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1、2022年愚溪诗序 教案高中语文教案 愚溪诗序 教案教学目标落实文言词汇和文言句式的教学，提高学生的文言文阅读实力。理清文章线索，总体把握文章的思想内容。学习愚溪诗序记叙中争论和抒情的特点。教学难点、重点本文生词难句不少，文言现象较重，落实文言词汇和文言句式的教学，既是读通课文的须要，也是提高学生的文言文阅读实力的须要。学习课文在记叙中争论和抒情的特点，把握文章的主旨，是领悟文章超群的表达技巧的关键。教学时数1课时教学过程一、作者、课文背景及“序”的文体特征介绍 。二、导入 ：曹雪芹的“顽石”与柳宗元的“愚溪” 。在红楼梦中曹雪芹把女娲补天的五色石，称为不能补苍天的“顽石”。何谓“顽”？广韵云
2、：“愚也。”韵会云：“痴也。”这些不同侧面的诠释，正好集中体现了顽石及其幻形贾宝玉的基本性格牲：“顽愚”，“痴狂”。贾宝玉不谙封建社会的世故，不听从封建家长的训诲，所以被称为“顽愚”，“痴狂”。那么，柳宗元又为何称溪流为“愚溪”呢？让我们来仔细的读一读这篇课文吧。2诵读课文，数一数有多少个“愚”字？全文共445字，共有27个“愚”字。一篇短文，竟有如此之多的“愚”字，决非偶然。 “作者以一愚字贯穿全文，借愚溪风景抒发自已被埋没受羞辱、不得不愚的悲愤之情。”文章以“愚”作为线索，是特别清晰的。那么，作者又为何对“愚”字如此“情有独钟”呢？我们还可数一数，在全文中作者用“愚”字给多少个事物来命名？
3、第1段的“愚溪”，第2段的“愚丘”“愚泉”“愚沟”“愚池”“愚堂”“愚亭” “愚岛”，第4段的“愚者”。作者又为何以“愚”来命名这些景物，还以“愚”来称呼自己呢？三、分析课文第1段：字词理解灌水之阳（山南水北为阳）有溪焉东（方位名词作状语，向东）流入于潇水故姓（名词用作动词，定姓名，命名）是溪为冉溪名（名词用作动词，命名）之以其能（功能）谪（贬谪）潇水上得（得到，这里译为“发觉”）其尤绝（极，特别）者家（名词用作动词，安家）焉今予家（名词用作动词，安家）是溪而名（名字，名称）莫能（能够）定土之居者犹龂龂然（争论的样子。龂： ）2文章分析这一段交代溪水的方位及以“愚溪” 命名的第一层缘由。作者为
4、什么把这条溪水命名为“愚溪”，从本段中找出相关的语句。“予以愚触罪”；“古有愚公谷”。四、分析课文第2段 ：字词理解自愚丘东北（方位名词作状语，向东北）行六十步得（得到，这里译为“发觉”）泉焉盖上（方位名词作状语，向上）出也。合流屈曲而南（方位名词作动词，向南流淌）嘉木异石错置（交织布置）咸以愚辱（被动，受辱）焉。文章分析这一段介绍丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的状况及以“愚溪” 命名的其次层缘由。这些丘、泉、沟、池、堂、亭、岛“愚”吗？愚溪四周的这些景色，有山丘，有流水，有泉、有沟、有池、有岛，有“嘉木异石错置，皆山水之奇者”，除了自然景观外，还有堂、有亭等人文景观，所谓丘壑幽深，河流蜿蜒，亭堂
5、点缀于其间，何“愚”之有？然而，作者又为什么说“以予故，咸以愚辱焉”呢？点明白这里的山水原来并不“愚”，只是“以予故”，才蒙受了“愚”的冤屈。假如说文章第1段只是客观叙述，这一段作者把“愚溪”的命名与自己的联系起来：“予家是溪”，而又“以愚触罪”。因此“愚溪”“以予故”而受“辱”。五、分析课文第3段：字词理解夫水 ，智者乐也。（化用论语雍也的语句。）今是溪独（副词，竟然）见辱于愚 （见于：被动句式）不行以（可以/用来）浇灌。多坻（ ，水中露出的高地）石蛟龙不屑（因轻视而不愿做不愿做）不能兴（动词的使动用法，使兴）云雨无以（没有什么用来）利（形容词活用为使动用法，使得利）世而适（恰好，刚好）类于
6、予然则虽（即使）辱（被动，受辱）而愚（形容词活用为意动，以为愚，指称呼为“愚”）之文章分析这一段进一步揭示愚溪之所以“愚”的真实缘由，即“愚溪” 命名的第三层缘由。（1）“今是溪独见辱于愚，何哉？”“无以利世。”作者为什么感叹“虽辱而愚之 ，可也”？因为“适类于予。”为什么说“适类于予”？因为“无以利世”。溪之“无以利世”，在这一段里作者言之凿凿，而作者又为什么 “无以利世”呢？那是柳宗元说自己不能为社会作一些有益的事情，不能为世人造福。但这句话中还有话：柳宗元何尝不想“无以利世”？只是遭排挤、被贬谪，不能实现“利世”的志向罢了。于叙述之中，包含着作者无限的悲愤与不满。六、分析课文第4段：字词
7、理解宁武子“邦无道则愚”，智而为愚者也；（宁武子：春秋时卫国大夫宁俞，“武”是谥号。此句语出论语公冶长颜子“终日不违如愚”，睿（明智，通达，看得深远）而为愚者也。（颜子：颜回，字子洲，孔子学生。此句语出论语为政）皆不得（能够，可以）为真愚今予遭（逢，遇）有道（有道：指政治清明的时代。悖（违反，逆而不顺。悖： ）于 事，故凡为愚者，莫我若也。（否定句代词宾语前置。莫：没有谁，没有哪一个。）夫然（这样），则天下莫（没有谁，没有哪一个）能争是溪予得（能够，可以）专（形容词活用为动词，专有，独有。“专”后省略“之”。）而名（名词用作动词，命名。“名”后省略“之”。）焉。文章分析这一段借用古人的典故来反
8、映作者的“愚”，这是愚溪得名的第四层缘由。这一段用了宁武子和颜回这两个人的典故。这两个人是“真愚”吗？为什么？宁武子和颜回这两个人都不是“真愚”。宁武子是聪慧而装愚，颜回是明白而装傻，他们都是聪慧人，都是“大智若愚”的“愚”。那么，柳宗元自己呢？“遭有道”，遇到政治清明的时代。“有道”指天子圣明。公元805年唐顺宗永贞元年的“永贞变革”，把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官，革除弊政，打击权奸，作了一些对人民有利的事情。结果被宦官勾结豪门贵族镇压了下去，唐顺宗被迫让位给太子宪宗李纯。唐宪宗李纯上台后，杀了王叔文，逼死王伾，贬柳宗元于永州并终生不得量移。像唐宪 宗这样的天子莫非是圣明的吗？很明显，说这
9、样的天子是圣明的，唯恐纯粹是一种讽刺！因而，所谓“违于理”“悖于事”便无一不是反话了。他的“愚”不是自怨自艾、自暴自弃的“愚”，也不是不学无术、一事无能的“愚”，而是坚持真理、敢于抗争的大勇如愚的“愚”。在这貌似自责的文句间，淤积着作者心中的多少愤懑不平之情。这便自然而然地引出了下文七、分析课文第5段：字词理解溪虽（虽然）莫（没有）利（形容词活用为使动用法，使得利）于世而善鉴（本指镜子，这里名词活用作动词，照彻）万类锵鸣金石（像金属和石头一样发出脆亮的声音）予虽不合（符合，适合，迎合）于俗漱涤（洗漱涤荡，引申为净化）万物牢笼（包罗）百态而无所（没有什么）避之超鸿蒙（超越天地尘世。鸿蒙：指宇宙未
10、形成之前的一种混沌状态，也指自然界之气。语出庄子在宥 ）混希夷（指与自然混同，物我不分。希夷：虚寂玄妙的境界。语出老子）寂寥而莫我知（否定句代词宾语前置。莫：没有谁，没有哪一个。）也纪（通“记”，记载）于溪石上。文章分析这一段写愚者自有愚者的乐趣，再次将愚溪与作者个人的状况相结合，说明他之所以做八愚诗的缘由。在这一段中作者是怎样描写愚溪的，从中寄予了作者怎样的情感？这段开头的第一句说“溪虽莫利于世”，情调有点低沉。但是，紧接着笔锋一转，感情的色调就完全不一样了：溪水能鉴照万物，清洁光亮，秀丽清澈，铿锵鸣响，有金石之声。这是一个多么安静、闲适、幽美、和谐的世界啊！把这样一个世界和现实生活中的黑暗
11、政治对比一下，哪一个龌龊，哪一个光明，不是昭然若揭了吗？这样一个世界莫非只能是愚昧的人心喜目笑、眷恋憧憬，兴奋得不愿离去吗？假如真是这样，那么，那些聪慧的人所留恋的究竟是一种怎样的世界呢？真是意在言外，发人深思！作者在与“愚溪”的类比中，抒发了怎样的情感？接下来笔锋一转，便直抒起胸臆来了。“予虽不合于俗”，言外之意，就是说我是从人世中被排挤出来的。被排挤出来以后，虽然冷寞、孤寂，却有一支能洗涤世间万物、包罗各种形态的笔伴随着自己，劝慰着自己。在这无违无碍的茫茫然的大自然中，返璞归真，自得其乐，不胜似生活在那昏暗龌龊的人世吗？清清寂寞，是没有谁能够了解我的，这并不 是在宣扬与世无争的出世思想，而仍旧是在抒发内心深处的愤世嫉俗的不平之情！愚溪诗序通篇就是一个“愚”字。从“予以愚触罪”，到“以愚辞歌愚溪”，充分表达了一个遭遇重重打击的正直的士大夫的愤世嫉俗的之情，同时，对封建社会的黑暗统治，也进行了有力的控诉。八、诵读课文，漫谈对课文的思想内容和写作艺术等方面的感受。文章清爽秀丽，前两段基本上是记叙，在记叙中抒发感情，后三段则主要是争论，在争论中发表感慨。语言简洁生动，结构严谨妥当，不愧为传世的