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1、高一地理导学案教学设计地球公转的地理意义高一地理地球公转的地理意义复习学案 高一地理地球公转的地理意义复习学案 学问目标 1理解正午太阳高度及昼夜长短的改变规律。 2使学生理解四季的形成和划分。 实力目标 会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的改变。 1正午太阳高度及昼夜长短的改变。 2阅读和画太阳照耀地球的示意图。 正午太阳高度及昼夜长短的改变 地球公转的地理意义 1.自转与公转两种运动的叠加 自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:2326),即黄赤交角. 2.太阳直射点的回来运动 范围:2326N2326S 周期:一个回来年,365日5时48分46秒 过程:利用数学的正
2、弦图来直观展示太阳直射点的回来运动过程,并抓住二分二至关键点。 这样可以推断随意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。 二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后, 秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后. 易混淆的概念:回来年与恒星年(比较法) 3.昼夜长短的改变规律 赤道:一年四季昼夜平分(或等长). 直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法) 即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象; 2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,
3、北极四周出现极夜现象. 3)夏至日,直射点在北回来线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象. 4)冬至日,直射点在南回来线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象. 春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合. 4.正午太阳高度的改变规律 太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H), (注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0H90. 正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一
4、天中的最大太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中最大的太阳高度都很小,那一天的太阳高度肯定比这还小. 规律:1)空间改变规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3N,那么正午太阳高度的分布就是由3N向南北两侧(方)递减. 2)时间改变规律:随太阳直射点的南北移动而变更.因为太阳直射点在南北回来线之间来回运动,所以它的空间改变规律也随太阳直射点的南北移动而变更.(归纳演绎法) H对地表影响:（利用人教版地图册P16右下图,并解说） 1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高; 2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越
5、小,地表能量就越少,温度就越低. 5.四季的划分 天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳最高的季节,也是获得太阳辐射最多的季节; 2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节; 3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节. 北温带国家(气候统计)上的四季 春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份. 易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法) 6.五带的划分 以南,北回来线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带. 学生
6、探讨:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大. 2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小. 易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度2326和6634,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30和60.(比较法) 高一地理教案：地球运动的地理意义教学设计 高一地理教案：地球运动的地理意义教学设计 教学目标 1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的缘由 2、理解地方时与地球自转的必定联系，了解地方时与区时的区分 3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响 教学建议 关于地方时的 教学建议 在 教学中， 老师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚
7、，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的学问做好铺垫。然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的 教学。 关于沿地表水平运动物体的偏移的 教学建议 教材中，这部分内容是一个难点。在 教学中，可以从现象入手，运用课本长江三角洲的发育图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂 教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移缘由可以从凹凸纬度间线速度不同加以说明;而对于作东西向水平运动的物体，其偏移缘由较为困难，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。 关于昼夜交替的 教学建议 在课堂 教学中， 老师可运用地球仪讲解，
8、从地球是一个不发光、也不透亮的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的改变状况。随着地球自转，太阳高度的日改变周期为24小时，也就是昼夜交替的周期(一个太阳日)。最终，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度改变不致过分猛烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。 教学设计示例 导入新课 1. 提问方式：说出地球的自转方向和周期。 2. 演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。 昼夜交替的 教学 1.
9、 演示：利用地球仪演示地球的自转。 2. 讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的改变。强调：晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系;晨昏圈上太阳高度为0度;正午太阳高度是一天中太阳高度最大值;昼夜交替的周期为一个太阳日;地球上昼夜交替对人类活动的影响。 3. 板书：晨昏线(圈)：昼半球和夜半球的分界线 太阳高度(角)：太阳光线对某点地平面的倾角(一天中，正午最大，早晨和黄昏为0度) 昼夜交替周期：24小时 地方时的 教学 1. 板图：在北极投影上每隔45划一条经线，并划出由一侧照耀的太阳平行光线，由学生说出各条经线的时间。 2. 讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。
10、由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15，地方时相差一个小时，也就是经度相差1，地方时相差4分钟。经度的微小差别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年，国际上实行了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔15划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中心经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。事实上，世界各国依据本土的详细状况，在区时的基础上，还采纳一些特殊的计时方法，如半区时等。 3. 板图：世界时区划分图 4. 练习：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。 5. 板
11、书：地方时：因经度而不同的时刻 时区：经度间隔15的区域 区时：本区中心经线上的地方时 沿地表水平运动物体的偏移的 教学 1. 读图：长江三角洲的发育 2. 讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北两支。长期以来，人们发觉北支水道不断淤塞，沙洲渐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广袤的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生肯定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和
12、水流的水平运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。 探究活动 【活动主题】 自行设计模型展示地转偏向力的产生缘由 【活动步骤】 一、理解地转偏向力的产生缘由 二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，留意弄清晰这样几个问题： (1)当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的?(是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球事实上没有变更方向)。 (2)当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的?(转盘顺时针转动时，以转盘上的物体小孩为参照，则看到小球沿着其原来的方向向左偏转了，正好与南半球作水平运动的物体相像)。 (3)当转盘中的小孩水平抛球时
13、，小球的方向发生了怎样的改变?(以转盘上的物体为参照，小球运动方向也发生同样的偏转)。 (4)当水平运动物体的速度发生变更时，偏转有何新改变? 三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用?请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响? 【成果展示】 可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。 高一地理教案：地球的自转和公转教学设计 高一地理教案：地球的自转和公转教学设计 教学目标 1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，驾驭太阳直射
14、点的回来运动规律。 3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象实力。 4.培育学生酷爱科学和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。 教学建议 关于地球的公转的 教学建议 关于地球公转的轨道、方向、速度和周期： 老师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂 教学中，除利用课本中地球公转的轨道示意图和表1.2地球在公转轨道不同位置时公转速度的改变进行讲解外， 老师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的改变特点，公转周期等学问点直观地展示出来。 地球公转的重要特点是一个重点内容。
15、老师可引导学生读二分二至时地球的位置示意图(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持6634的交角;地轴的空间指向基本不变。 关于地球自转方向的 教学建议 在课堂 教学中， 老师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让学生从赤道和南、北极投影的角度，视察地球的自转运动。特殊是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。 关于地球自转与公转的关系的 教学建议 地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在 教学中， 老师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角
16、度关系，利用黄赤交角示意图进行讲解，形成学生的空间概念。这部分学问既是重点也是难点。 关于地球自转周期的 教学建议 学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂 教学中， 老师可利用恒星日和太阳日示意图讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区分。地球自转周期的不同事实上是因为其转动的参照物不一样。 教学设计示例一 一、学问目标 1.了解地球自转的方向、速度和周期。 2.了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。 3.了解地球自转和公转的相互关系。 二、实力目标 1.通过视察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学精确的语言等方式表示 地理现象、概
17、括 地理特点的实力。 2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用 地理图表获得 地理学问的实力，并初步树立空间思维实力。 三、德育目标 1.通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。 2.通过让学生参加多样的学习活动，促使学生养成视察、思索和主动发表个人见解的良好的学习习惯。 教学重点难点分析 本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的 地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。 教学中通过利用教具进行演示或让学生参加演示活动，注意引导学生视察思索，将有利于学生
18、深化、全面 地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。 本节内容学生在初中 地理课已有所了解， 教学中可利用学生已有的学问储备运用演示、视察、提问、探讨等方法引导学生深化学习。 教学过程设计 【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探究。从这节课起先，我们要把探讨的重点转向人类赖以生存的家园地球。 【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能依据初中所学的学问，说一说地球是怎样运动的? 【演示】发给每位学生(或两人、四人)一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生留意地球自转的方向，留心视察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。 【讲解
19、并描述】确定地球自转方向时要留意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极(事实上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要)。地球南、北方向是由南、北两极的位置来确定的，是肯定的。地球上的东西方位则随地球自转而改变，是相对的。 【演示】要求学生演示地球仪，思索：如何确定地球的自转周期?地球自转周期原委是多长?请学生联系物理课和初中 地理课所学学问回答。 【提问】确定地球自转周期为一天(24小时)的参照物是什么? 对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科
20、学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么? 【演示】 老师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最终一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。 老师面对太阳，也面对与之在同始终线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。 老师自转360后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为 老师已绕太阳公转了大约一度，所以必需再多转约1，才能正好面对太阳。 【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期?周期的时间是多长?确定真正周期的意义是什么? 【讲解并描述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。 【活动】让学
21、生用太阳日计算地球自转的角速度。 【提问】 老师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样?自转线速度大小是否相同? 【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。 【讲解并描述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15，严格地讲，这里应当用360除以地球的自转真正周期(即一个恒星日)来计算，想想为什么?因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，明显赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。 【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能依据初中学习的学问和教材插图1.22所给信息，演示
22、地球的公转? 【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生留意驾驭住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生视察和评价演示是否正确。 【提问】你能总结出地球公转的方向?公转中地轴的姿态吗? 【阅读】学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。 【讲解并描述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及旁边时，公转速度快，位于远日点及旁边，公转速度慢，表1.2已说明这点。 地球公转速度改变很小，但地球在近日点旁边公转运动快，所用
23、时间短;远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有肯定影响。 【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。 【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上详细表现是什么? 【活动】让学生分组用地球仪边演示边思索和争论上述问题。 【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不行分。表现在时间上：地球公转一周为360，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有6634的倾角，且北极恒久指向北极星旁边，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角
24、黄赤交角，为2326，如书图1.22下图所示。 【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线(简称黄赤交线)，在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线(用直线箭头来表示)。视察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何改变。 【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何改变的?探讨两者关系有什么意义? 【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分夏至秋分冬至转年春分，由0渐渐扩大到360，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。 【视察】图1.23，太阳直射点在地球表面由S23260N2326
25、0的回来运动回来年。 【思索】地球上哪些自然现象与地球自转有关?哪些自然现象与地球公转有关?请同学课下思索。 高一地理地球运动的地理意义（一）教案 高一地理地球运动的地理意义（一）教案 教学目标1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的缘由2、理解地方时与地球自转的必定联系，了解地方时与区时的区分3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响 教学建议 关于地方时的教学建议 在教学中，老师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的学问做好铺垫。然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。 关于沿地表水
26、平运动物体的偏移的教学建议 教材中，这部分内容是一个难点。在教学中，可以从现象入手，运用课本长江三角洲的发育图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移缘由可以从凹凸纬度间线速度不同加以说明；而对于作东西向水平运动的物体，其偏移缘由较为困难，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。 关于昼夜交替的教学建议 在课堂教学中，老师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透亮的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的改
27、变状况。随着地球自转，太阳高度的日改变周期为24小时，也就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。最终，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度改变不致过分猛烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。 教学设计示例 导入新课 1提问方式：说出地球的自转方向和周期。 2演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。 昼夜交替的教学 1演示：利用地球仪演示地球的自转。 2讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的改变。强调：晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系；晨昏圈上太阳高度为0度；正午太阳高度是一天中
28、太阳高度最大值；昼夜交替的周期为一个太阳日；地球上昼夜交替对人类活动的影响。 3板书：晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线 太阳高度（角）：太阳光线对某点地平面的倾角（一天中，正午最大，早晨和黄昏为0度） 昼夜交替周期：24小时 地方时的教学 1板图：在北极投影上每隔45划一条经线，并划出由一侧照耀的太阳平行光线，由学生说出各条经线的时间。 2讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15，地方时相差一个小时，也就是经度相差1，地方时相差4分钟。经度的微小差别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大
29、的麻烦。1884年，国际上实行了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔15划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中心经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。事实上，世界各国依据本土的详细状况，在区时的基础上，还采纳一些特殊的计时方法，如半区时等。 3板图：世界时区划分图 4练习：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。 5板书：地方时：因经度而不同的时刻 时区：经度间隔15的区域 区时：本区中心经线上的地方时 沿地表水平运动物体的偏移的教学 1.读图：长江三角洲的发育 2.讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北
30、两支。长期以来，人们发觉北支水道不断淤塞，沙洲渐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广袤的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生肯定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。 探究活动 自行设计模型展示地转偏向力的产生缘由 一、理解地转偏向力的产生缘由二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，留意弄清晰这样几个问题： （1）当摄像机
31、在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的？（是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球事实上没有变更方向）。（2）当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的？（转盘顺时针转动时，以转盘上的物体小孩为参照，则看到小球沿着其原来的方向向左偏转了，正好与南半球作水平运动的物体相像）。（3）当转盘中的小孩水平抛球时，小球的方向发生了怎样的改变？（以转盘上的物体为参照，小球运动方向也发生同样的偏转）。（4）当水平运动物体的速度发生变更时，偏转有何新改变？三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用？请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响？ 可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页