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1、三年级语文下册卖木雕的少年复习教案人教版三年级语文卖木雕的少年教案学案 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课型新授课题卖木雕的少年课时2设计老师 教学目标设计1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学方法设计1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民
2、的友情。 2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。 3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力，升华对买木雕少年的宠爱之情。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 第一课时 一、启发谈话、提示课题 1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。 2、学生进行沟通，引入课题。 二、朗读课文，初步了解课文内容。 1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？ 2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。 3
3、、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。 4、说说课文主要讲了一件什么事？ 三、默读课文，了解叙述依次。 1、布置默读。默读课文，边读边做记号。 2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。 四、学习生字 1、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕选择木雕放弃买木雕赠送木雕。 2、词语特别丰富，留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。 (1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不肯定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。 (2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客
4、许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“活灵活现”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。 (3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地运用
5、，巩固本课学到的词语。一、抓重点词句，深化感受黑人少年对中国人民的友情。 1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情） 2、学生读后反馈。 3、找寻深化感知课文的切入点。 课文里写少年言行和神情的句子的确许多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发觉了吗？ 第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思索呢？ 生：少年为什么感到缺憾？生：他怎样对待缺憾呢？ 师：对了，这些问题就是引领我们深化阅读的向导。我们先看少年的缺憾是
6、怎样产生的。 4、研读第一次对话 (1)自由读读他们之间的对话，留意读出语气。 (2)谁想站起来读读少年的话？（恳切地说该怎么说。揣测的话谁来试一试。） (3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最终能不能流露出缺憾的神情。） (4)少年为什么感到缺憾，明白了吗？ 年为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，老师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。） 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 第2课时 一、复习生字词 1、各种形式朗读词语。 2、朗读自己最喜爱的自然段。 二、特性阅读，突出重点 1、学生分小组学习自己最喜爱的部分。 （1）有感情地朗读
7、。 （2）说说从哪里可看出少年的可爱？ 2、全班沟通 3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？ 三、分角色有感情地朗读全文。 把人物的对话语气读好。 四、夸夸那个黑人少年 五、学生积累运用四字词语 找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。 4、课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体
8、会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生干脆写一写。5、研读其次次对话 “这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里太好了！我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的挚友。他笑了，露出两排雪白的牙齿。” 指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“兴奋地喊”、“感动极了”，这些话简单读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气） 分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，兴奋兴奋，感动感动！ 读着读着，你明白了吗，最终，黑人少年为什么笑了？ 二、补充阅读：
9、中国援建坦赞铁路 三、情境写话 1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及很多当地人都对这个黑人少年赞叹不已，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。 2、学生自由写话。 3、展示学生作品，观赏评点。 板书设计卖木雕的少年 介绍木雕 选择木雕对中国人民的友情 放弃木雕 赠送木雕课后反思 人教版三年级语文下册课文卖木雕的少年词语说明 人教版三年级语文下册课文卖木雕的少年词语说明 巡游：从容行走观看（名胜、风景）。 工艺品：具有高度技巧性、艺术性的手工艺产品。 名副其实：传播的好名声一点不虚假。形容的确很好，不是空有
10、虚名。 游人如织：形容游人许多，来来往往。 壮丽：景象宏伟。 出售：卖。 摊点：一个一个的售货摊或售货点。 陈设：把物品摆出来给人看。 琳琅满目：形容眼前充溢了多种多样美妙宝贵的东西。琳琅，美玉，比方美丽宝贵的东西。 构思：做文章或工艺品时运专心思。 活灵活现：形容特别生动，像活的一样。 欣赏：观看观赏。 爱不释手：宠爱得舍不得放下。 即将：将要；就要。 沉甸甸：形容沉重。 恳切：真诚而恳切。 语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。 揣测：推想；凭想像估计。 流露：（意思、感情）不自觉地表现出来。 缺憾：1、感到懊悔或不顺心的事。2、不称心，感到惋惜。课文中取第2种意思。 精致：精致美妙。 宾馆
11、：较大而设施好的旅馆。 清楚可辨：清晰，可以辨别出来。 暮色：傍晚昏暗的天色。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 标准：1、衡量事物的准则。2、符合准则的。课文中取第2种意思。 三年级语文下册卖木雕的少年教学设计 三年级语文下册卖木雕的少年教学设计 【教学目标】 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 【重点难点】 1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。 2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友情。
12、3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。 【课前打算】 搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。 【教学过程】 一、图片观赏，导入新课。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？（喜爱）今日，老师要带大家去一个地方莫西奥图尼亚大瀑布。 （师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思索：课文主要讲了一件什么事情？ 2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。 （景色）名副其实游人如织非常壮丽 （物品）琳琅满目各种各样构思新颖活灵活现 （人）五官端正语无伦次
13、爱不释手 3、请生概括课文主要内容。 三、精读感悟 1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精致的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地阅读课文，填一填。 莫西奥图尼亚大瀑布真是_，这里_，景色非常_。摊点里陈设的木雕_，_。其中坐凳_，大象雕得_，我一看就_。 2、这么漂亮的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速阅读课文，找到这个句子。 出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。 思索：我为什么会感到缺憾呢？ 我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手。刚要掏钱购买的时候，我却迟疑了：我即将回国，要带的
14、行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ （出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的宠爱之情。） 3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？ 那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧!”（恳求） “买一个吧！”坐凳的主子是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌恳切） “啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。（语无伦次） “您是中国人吧？”那少年望着我，揣测道。（揣测） 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。（缺憾） 思索：少年为什么会感到缺憾呢？ 指导朗读，分角色朗读。 4、面对这一份缺憾
15、，少年做了什么？请同学们默读1015自然段，用“”画出少年语言和行为的句子。 我们住的宾馆就在瀑布旁边。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边漫步，一边闲聊。瀑布的响声清楚可辨。暮色中，我突然发觉在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是特地在这里等候我的。 设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。 少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？ 想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？ 当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，
16、这是为什么？（我们是挚友） 5、师生合作读1015段 过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的挚友？ 7、补充资料：中国援建坦赞铁路 8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友情吧。 a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。” b、“我们是挚友！”我感动极了，连声说，“我们是挚友！” 9.他笑了，露出了两排雪白的牙齿。 这最终一段，写到了少年的（）、（），使我们牢牢地记住了这个()的黑人少年。 四、情感升华 1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱
17、的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位和善、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话中国人是我们的挚友。 2、对于这句“中国人是我们的挚友”。我们大声地回答： 不论贫富与距离，我们是挚友； 不论肤色与种族，我们是挚友。 3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。 【板书】 27.买木雕的少年 买卖 我木雕少年 送 三年级下册语文卖木雕的少年教学设计 【学习目标】 1、相识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“巡游、工艺品”等20个词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”
18、。 【教学重点】 1、识字写字，正确读写词语。 2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 【教学难点】 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 【课前打算】 阅读世界各国人民之间友好情意的故事。 【教学过程】 第一课时 一、引入新课 1、板书课题： 卖木雕的少年。读课题。 2、读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。 二、检查预习，自学生字 1、(出示生字、词语卡片)提问： 相识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音) 2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3、小声自读课文，巩固生字的识记，想
19、一想：这课讲了一件什么事? 4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5、沟通： 课文讲了一件什么事? 小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。 6、自由沟通： 通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获? (引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。) 三、指导生字书写 1、出示要写的生字卡片，学生认读。 2、巩固识记： 分组沟通记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3、扩词练习，检查积累。 4、指导生字书写。 5、小结写字状况。 四、课后作业 1、听写本课词语。 (见词语表) 2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 3、用“?”标出不理解的地方
20、，其他问题可提在笔记本上。 其次课时 一、复习导入 1、出示词语卡片，认读。 2、听写部分词语，订正巩固。 3、回忆： 这课主要写了一件什么事? 二、读文感悟 1、提问： 我与卖木雕的少年是什么关系? 引导分角色读13、14自然段，突出“挚友”。 2、质疑： 我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是挚友呢?我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 3、与身边的伙伴沟通勾画的句子，谈谈读后的想法。 4、集体沟通： 指导朗读第一次对话部分(58自然段) 理解两次出现的“缺憾”，想想我和少年为什么感到缺憾。 指导朗读其次次对话部分(1115自然段) 理解
21、“中国人是我们的挚友”，想想少年为什么这样说。 5、与学习伙伴读课文，说说你的感受： 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化相识 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗? 1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3、分组沟通。 4、指名朗读。 四、总结积累 1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言) 2、学完课文，你有什么发觉： 自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。 引导找出四个字的词语，并摘抄。 3、选做题： 刚才同学们对黑人少年说了很多心里话，情愿写一写吗? 三年级卖木雕的少年教学设计 卖木
22、雕的少年是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情意。卖木雕的少年是体现了一位非洲少年对中国人民非常友好，文章讲解并描述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。课文中那景色壮丽的瀑布，活灵活现的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的少年漂亮的心灵。本课叙述详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热忱地赞扬
23、了非洲人民与中国人民之间纯真的友情。 教学目标： 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 教学重点难点： 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、提示课题 1.课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和
24、图片资料。请大家拿出来。 2.学生进行沟通。 3.师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。 二、朗读课文，初步了解课文内容。 1.学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事? 2.检查生字状况。把朗读的句子读通顺。 3.朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。 4.说说课文主要讲了一件什么事? 三、默读课文，了解叙述依次。 1.布置默读。默读课文，边读边做记号。 2.默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。 3.全班沟通。 理清课文的依次： 听挚友介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕 四、学习生字 重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端
25、”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，留意不同之处。 其次课时 一、复习生字词 1.各种形式朗读词语。 2.朗读自己最喜爱的自然段。 二、特性阅读，突出重点 1.学生分小组学习自己最喜爱的部分。 介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕 (1)有感情地朗读。 (2)说说从哪里可看出少年的可爱? 2.全班沟通 3.想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的? 三、分角色有感情地朗读全文。 把人物的对话语气读好。 四、夸夸那个黑人少年 五、学生积累运用四字词语 找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 六、板书设计 27.卖木雕的少年 介绍木雕 选
26、择木雕对中国人民的友情 放弃木雕 赠送木雕 三年级语文下册卖木雕的少年生字组词 三年级语文下册卖木雕的少年生字组词 【卖】 读音：卖mi 巧记：“十”个人挤上前“买”东西。 字义：拿东西换钱，跟“买”相对卖弄，显示、表现自己 组词：卖菜卖货卖木雕卖弄卖功 造字：会意法 造句：卖木雕的少年有一颗美妙的心灵。 笔顺：上横最短；下横略短于横钩。 字谜：十字买上添人前爱表现与买一起用拿物换成钱 2【售】 读音：售shu 巧记：唯有改革变了样。 字义：卖 组词：出售售货零售销售售票抛售惜售配售 造字：形声法 造句：旅游区有很多出售纪念品的摊点。 笔顺：“隹”四横间距匀称；“口”稍扁与上部对正。 字歌：赶
27、集好喧闹麻雀枝头叫售货看法好心中不焦躁 3【驮】 读音：驮tu 巧记：“大”“马”不拉车，货物身上搁。 字义：用背（多指牲口）负载人或物 组词：驮运驮轿驮马 造字：形声法 造句：骆驼是沙漠里最好的驮运工具。 笔顺：“马”宜收，横变提；“大”的横适中。 字谜：左看是马大右看是大马左右一起看货物运到家 4【构】 读音：构gu 巧记：“木”放无水沟（勾）畔。 字义：结成（用于抽象事物）构造，组合作品 组词：虚构构思奇妙构图佳构 造字：形声法 造句：这个故事构思奇妙，引人入胜。 笔顺：左窄右宽，两边等高。“勾”内部要支配匀称。 字歌：金属做鱼钩防洪挖水沟用木来构筑花钱把物购 5【端】 读音：端dun
28、巧记：“而”“立”“山”下。 字义：端正，不歪斜用手很平正地拿着东西的一头 组词：端正端坐端饭端茶两端笔端 造字：形声法 造句：老师要求我们上课的时候坐姿端正。 笔顺：左窄短，右宽长。“立”末笔变提，左伸右缩。 字歌：品德不端惴惴担心张口喘气揣手不言 6【掏】 读音：掏to 巧记：先捡（扌）后淘。 字义：伸进去取挖 组词：掏钱掏耳朵掏口袋掏洞 造字：形声法 造句：他最终掏钱买了那本宠爱的书。 笔顺：左窄右宽，“”横折钩内收，“缶”笔画匀称。 字族：妈妈去淘宝细心选葡萄再把陶器挑最终把钱掏 7【馆】 读音：馆gun 巧记：一半管（官）饭（饣）。 字义：款待来宾或旅客食宿的房舍开展文化等活动的场所
29、 组词：宾馆旅馆体育馆图书馆文化馆 造字：形声法 造句：我们住的宾馆环境幽雅、待客热忱。 笔顺：左部横钩宜短；右部下边宽窄有改变。 字歌：吃饭上餐馆伐木做成棺截竹制笔管清廉做好官 8【饭】 读音：饭fn 巧记：“反”对吃零食（饣），三餐要按时。 字义：每日定时吃的食物煮熟的谷类食品 组词：晚饭早饭稀饭大米饭 造字：形声法 造句：吃过晚饭，我们全家去广场漫步。 笔顺：左窄右宽。“饣”短撇直且挺，竖提偏左。 字族：小商贩扛木板返回家食米饭 9【辨】 读音：辨bin 巧记：辛“辛”苦苦弄到一（丿）点（丶）东西。 字义：分别，分析 组词：分辨辨别辨识辨别清楚可辨明辨是非不辨真伪 造字：形声法 造句：这
30、张照片已经模糊不清，无法分辨是谁。 笔顺：左部的“辛”竖改为撇；右部的“辛”竖为悬针竖。 字歌：用丝扎小辫瓜在花瓣间有言能申辩专心细辨别 10【堆】 读音：堆du 巧记：推“土”不用手（隹），聚积又归拢。 字义：量词，用于成堆的事物累积在一起的东西 组词：一堆一堆黄土土堆草堆 造字：形声法 造句：在一堆乱石中，我最终找到了丢失的钢笔。 笔顺：“隹”的“亻”要瘦长，四横间距匀称。 字歌：土来聚成堆手把东西推路边是淮水丝线含纤维 11【模】 读音：模m 巧记：十八“日”，草（艹）下趴一人（大）。 字义：模子 组词：铅模模具字模铜模一模一样 造字：形声法 造句：这对双胞胎姐妹长得一模一样。 笔顺：右
31、部中间的“日”要扁，“大”的撇捺要伸展。 字歌：模样不错不怕孤独摸黑站岗保卫大漠 12【付】 读音：付f 巧记：时到落日（寸）人（亻）方回。 字义：交，给 组词：付出付钱付款支付给付付诸实施付之东流一笑置之付之一炬 造字：会意法 造句：老师对自己的学生只有付出，从不要求回报。 笔顺：竖钩宜直挺，出钩前先顿笔，钩锋不宜大。 字歌：拿竹做兵符广旁是官府耳旁称依附为人懂付出 13【标】 读音：标bio 巧记：“二”“小”树（木）。 字义：记号，标记用文字或其他事物表明 组词：标准路标商标标点标价标题 造字：形声法 造句：我们制作的布贴画大小符合标准。 笔顺：右部其次横稍长，“小”的竖钩在中间起笔。
32、字谜：二小立木旁用它指方向行人靠着它路途很顺畅 14【齿】 读音：齿ch 巧记：“人”在框（凵）中藏，“止”字头上坐。 字义：牙齿，人和动物嘴里咀嚼食物的器官牙齿状的或像牙齿状的东西 组词：牙齿齿轮锯齿儿 造字：形声法 造句：每个人都想拥有健康、雪白的牙齿。 笔顺：“止”首笔竖居中，下横宜长托上；“人”大小适当。 人教版小学语文三年级下册卖木雕的少年听评课稿 出名语言学家吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回”。词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。中年级处于转合时代，在整个小学阶段的阅读教学中，起着承上启下的跟尾、过渡作
33、用，中年级阅读教学能否有实效，在学生语文素养的形成过程中起着举足轻重的作用。从宿老师的这节卖木雕的少年，我们能够看到老师对文本的解读是非常全面的，有许多地方的教学设计让人有耳目一新的感觉，给了我很大的启发，不禁感动于宿老师的独具匠心！宿老师松松围绕这次我们教研的主题“抓住语言文字的特点，进行有用词语和教学”以她那甜蜜而可爱的声音、适中的语速音量将学生牢牢吸引着学生，听她的课就是感觉亲切、舒适、放松。对课标的解读与落实，对文本的解读都体现出了的深度与高度。 宿老师这一课教学中最引发我思索的就是词语教学。宿老师经由文本细读，将课文中的词语分成了四类，这四类词语分别出现在四个情节中。 （看木雕）（选
34、木雕）（卖木雕）（送木雕） 琳琅满目细致欣赏十五六岁一幕一眼 各种各样爱不释手五官端正拳头大小 构思新颖愁闷揣测不要钱 有板有眼缺憾缺憾挚友 第一组词语出现的时分老师让学生想课文中有哪些描写木雕的词语，学生在头脑中搜罗初读课文后留下印象的词语，学生说出一个，老师在中出现一个，还不住地夸学生读过课文就你能把精妙的词语记住了，读到词语就能假想到绘面了。随后的几组词语出现，宿老师不息改变情势调动学生的主动性。或是改变次序先出示一组词语，然后让学生想这些词语是关于课文中哪个场景的，或是经由男女生分别读，将词语在学生面前反复显现。后来祁老师用让词语淡出，只留下（看木雕）（选木雕）（卖木雕）（送木雕），借
35、助这些词语概括的主要内容。最精妙的是宿老师引导学生发觉“我”和作者都有的一个相同感受“缺憾”，当屏幕上只留下选木雕和卖木雕两个情景中的相同词语“缺憾”时，课文的切入点也就出现了。哪个自然段写了作者和少年都感到缺憾？作者为什么感到缺憾？少年又为什么感到缺憾呢？边读边绘出有关的语句。经由抓住两个缺憾，凸显全文的主要冲突。从而经由理解为什么缺憾，如何弥补缺憾，辐射全篇。 今日，宿老师带领着同窗们仅仅围围着“缺憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，宿老师带领同窗们赏识木雕，聚焦“缺憾”；盘点词语，表达“缺憾”，从而充分感受了“我”的缺憾。 纵观整节课，我认为宿老师的课有三点值得我们学习和借鉴： 一
36、、感悟、积聚语言，器重语言文字的综合磨炼。 应当说，宿老师这节课的字词教学长短常有特点的，磨炼也很扎实特殊是对于四字词语的教学。在教学中宿老师应用多种要领引导学生感悟、积聚、应用语言，努力提高学生的语文素养。本课有很多的四字词语,宿老师在教学时，利用图片，引导学生联合上下文，理解比较难的四字词语。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美妙宝贵的工具，宿老师松松抓住“有板有眼”、“琳琅满目”、“名副其实”等词语，在详细的语言环境理解词语的意思，并进行积聚、应用，再让学生联合上下文、前后词语，反复朗读感受，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体
37、会到如何精确的应用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字磨炼，还提高了学生的表达实力。 两、器重口语磨炼，在读中培育学生语言表达实力。 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的使命。的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中包含了少年的美妙品质。在教学中，宿老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色进行口语外交磨炼，切身体会课文人物的思想心情。说出自己的理解、课后的小练笔，既有用的引导学生进一步理解课文，有培育学生精确的应用文中词语，恰到好处的进行了语言文字的磨炼，并受到优良的效果。 三、增补材料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。 课文讲的长短洲少年对中国人民的友好友情，旨
38、在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生存实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来必定困难。是以，宿老师在课中增补了非洲象和非洲人民的材料，来增加对文本的感悟。以此丰富学生的积聚，扩高校生的视野，使材料与课文相呼应，相增补，相促进，为深化理解理解课文内容、领悟思想心情奠定基础。 整个教学环节极度松凑，有水到渠成之感，老师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的味道。擅长抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的心情世界，学生的主动性被充分调动了起来，对于学习充溢了爱好，此外老师很擅长应用这个
39、教训工具，对学生相识事物，体会心情起到了很大的助益。理解词语按部就班，引导学生有机的和课文内容联系起来，和语言环境相联合，与生存相联合，可谓逐层递进，让学生深刻地理解的词语内涵，并对他们以后的无邪应用做好了铺垫。中年级的教学重点是词语教学，宿老师这一节课就向我们示范了如何将词语教学进行得扎实、高效，如安在阅读教学中将词语教学进行得生动、多变。 四、自己的不成熟的设法： 如对“爱不释手”的理解之后，能让学生联系实际，说说生存中，你有过对什么工具爱不释手的时分吗？有语言的磨炼点，又串起了心情的线！ 三年级下册语文卖木雕的少年课文学问点 三年级下册语文卖木雕的少年课文学问点 一、理解词语：1.游人如
40、织：形容游人许多，像织布机一样穿梭往来。2.名副其实：的确很好，不是空有虚名。活灵活现：形容艺术形象生动活泼，似乎活的一样。3.爱不释手：喜爱得舍不得放下。语无伦次：话讲的很乱，没有条理层次。二、少年是一个有美妙心灵质朴和善的人。三、读句子，体会想法。1.那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”少年想：希望这单生意可以做成，让这个游客带走一个纪念品。2.少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。少年想：自己的工艺品不能被游客带到中国真是缺憾。3.“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。少年想：他这么喜爱木雕，我不能让他带着缺憾回国。4.少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”少年想：中国人给了我们很大的帮助，是我们的挚友。我不能要他的钱。四、文中第九自然段两个“缺憾”我的“缺憾”是因为不能买下自己喜爱的象墩；少年的“缺憾”自己的工艺品不能被游客带到中国真是缺憾五、我要写几句话夸夸那个黑人少年。（敬爱的少年，你的