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1、七年级语文下册音乐巨人贝多芬基础知识点整理七年级语文下册丑小鸭基础学问点整理 七年级语文下册丑小鸭基础学问点整理 1.给加点的字注音 讪笑（shn）丑陋（lu）木屐（j）冰雹（bo）懊丧（j）吐绶鸡（shu） 飕飕（su）啄食（zhu）嫉妒（jd）骇人听闻（hi）来势汹汹（xing） 2.给形近字注音组词 （1）形近字 缘；（yun）原因椽：（chun）椽笔溅：（jin）溅起贱：（jin）贱价 沮：（j）懊丧咀：（j）咀嚼诅：（z）诅咒 藏：（cng）藏起臧：（zng）臧否 （2）多音字 藏：（cng）隐藏（zng）宝藏旋：（xun）旋转（xun）旋风 泊：（b）泊船（p）湖泊壳：（k）果壳（
2、qio）地壳 弹：（dn）弹药（tn）弹簧丧：（sng）丧事（sng）丢失 缝：（fng）缝隙（fng）缝纫钻：（zun）钻研（zun）钻头 3.说明下列词语 讪笑：讥笑。嫉妒：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。 沉沦：陷入罪恶的、苦痛的境界。来势汹汹：动作或事物到来的声势盛大的样子。 骇人听闻：使人听了特别惊讶。骇，惊吓，震惊。兴致勃勃：兴致高，心情热情。 4.文学常识及中心归纳 （1）文学常识：安徒生，丹麦童话作家。作品有拇指姑娘、小人鱼、丑小鸭、皇帝的新装等,共发表童话150余篇。作为“童话之王”，他受到了全世界人民的爱戴。 （2）中心归纳：作者通过写一只丑小鸭经验种种挫折和打击之后，最
3、终变成了一只漂亮的天鹅的故事，告知我读者：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的志向。 四、诗两首 1.给加点的字注音 瞬息（shn）幽寂（yuj）延绵（mnyn）荒草萋萋（q） 冷静（zhn）愁闷（y）涉足（sh）伫立（zh） 2.说明下列词语 瞬息:一挤眼一呼吸的时间幽寂:幽清寂寞 延绵:持续不断荒草萋萋:形容草长得茂密的样子 3.文学常识及中心归纳 （1）文学常识： 普希金(17991837)，俄罗斯宏大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。作品有中篇小说黑桃皇后、杜布罗夫斯基、长篇叙事诗青铜骑士、童话诗渔夫和金鱼的故
4、事等。 弗罗斯特(18741963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。诗集还有山间、新罕布什尔、西去的溪流、又一片牧场等 （2）中心归纳 假如生活欺瞒了你阐明白这样一种主动乐观的人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼之时要擅长忍耐，一切都会过去，将来是华蜜、美妙的。生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。 未选择的路表面上好像是在写自然界的道路，但事实上示意的却是人生之路。即人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重；人生道路上不要同流合污，而要经过自己的
5、思索，作出独立自主的选择。 七年级语文下册孙权劝学基础学问点整理 七年级语文下册孙权劝学基础学问点整理 1.文言字词及句式 （1）成语 吴下阿蒙：吴下，长江下游江东江南地带；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。泛指缺少学识、文才的人，多用否定义，比方人学识尚浅。 刮目相待：刮目：擦亮眼睛。比方去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事 （2）通假字 孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，语气词。表反问语气。卿今当涂掌事。当涂：“涂”通“途”，道路，仕途。亦作当权。 （3）词类活用 蒙辞以军中多务辞：状语后置，名词作动词。大兄何见事之晚乎之：主谓取独。 （4）一词多义 以：蒙辞以军中多务。（介词，用）自
6、以为大有所益。（认为） 当：但当涉猎。（应当）当涂掌事。（如今） 见：见往事耳。（了解）大兄何见事之晚乎。（认清） （5）古今异义 蒙辞以军中多务辞：古义：推辞。今义：告辞，不接受，解雇。 孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：古时候王侯的自称，我。今义：独自，孤独。 治：古义：探讨。今义：治理。 博士：古义：当时专掌经学传授的学官；博学的读书人。今义：学位的最高一级 及鲁肃过寻阳及：古义：到了的时候今义：以及。过：古义：到。今义：经过。 即更刮目相待更：古义：重新。今义：更加。 但当涉猎但：古义：只。今义：转折连接词，但是。 涉猎：古义：粗略的阅读今义：捕获猎物，接触，涉及 见往事耳往事：古义：历史
7、。今义：过去的事。 （6）特别句式 倒装句：蒙辞以军中多务。即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置） 反问句：孤岂欲卿治经为博士邪（吗）！卿言多务，孰若孤？ 4.文学常识及中心归纳 （1）文学常识： 司马光（10191086），字君实，号迂叟，山西夏县人，北宋政治家，史学家，文学家。注油资治通鉴一书。 资治通鉴简称“通鉴”，即“鉴于往事，有资与治道”，以历史的得失作为鉴诫来加强统治。本书是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年告成。它以时间为纲，事务为目，从战国（公元前403年）写起，到五代十国的后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是我国
8、第一部编年体通史1，也是编年史中含时间最长的一部巨作，在中国官修史书中占有极重要的地位。 （2）中心归纳：通过孙权劝学,吕蒙学有所成,相识读书学习大有好处的道理,培育刻苦学习的精神。 七年级语文下册音乐巨人贝多芬教案 七年级语文下册音乐巨人贝多芬教案 教学目标： 1.体会本文外貌描写的方法，学习运用肖像描写突出人物性格特点的写法。 2.自主分析人物性格，理解感悟人物丰富的内心世界以及宏大不朽的巨人精神 教学重点：赏析运用外貌描写和语言描写刻画人物的方法。 教学难点：初步学会运用人物描写的方法表现人物性格。 课前打算： 1.通过查字典，看注释，熟读课文； 2.通过多种媒体查阅贝多芬的有关资料，如
9、英雄主义的“乐圣”、罗曼罗兰贝多芬传整理成电子文档我所了解的音乐巨人贝多芬。初步了解“贝多芬的一生，是艰难苦痛的一生，是与残酷命运英勇搏斗的一生。贝多芬的奇丽的音乐之花，是从他苦痛、悲伤的心灵中开放的”。 教学课时：一课时 教学过程： 本课设计分为四个板块，第一个板块：走近贝多芬，检查学生对贝多芬的了解状况，安排用时5分钟.；其次个板块：走进贝多芬，理解贝多芬的“巨人”形象，初步感知写法，安排用时15分钟；第三个板块：拓展延长，学习写法，安排用时20分钟；第四板块：布置作业。 （一）走近贝多芬 展示贝多芬像，完成资料小卡片： 姓名： 生卒年月： 爱好： 最快乐的时刻： 最苦痛的经验： 座右铭：
10、 代表作： 我的补充： 此环节重在检查学生预习的状况，学生自主沟通补充有关贝多芬状况简介，做好研讨分析的打算。 （二）走进贝多芬 1.读课题，感知内容。 要求：大声朗读课题，读出你认为须要重读的地方，为什么？ 明确：“巨人”重读，本文表现的是现实生活中的贝多芬，他的苦痛和抗争厄运的坚韧精神。（板书） 2.速读课文，找出文中通过哪些人的角度刻画贝多芬？ 明确：从女佣贝多芬日常生活的见证者的介绍侧面描写贝多芬基本生活状况和精神状态；从客人初次探望者的生疏人角度细致刻画贝多芬；从贝多芬自我内心的表达者的角度从表及里反映主子公的内心世界。 3.细读课文，读说结合，请同学们依据自己的阅读发觉，说说我眼中
11、的贝多芬 要求：概括人物形象，并能运用课文中的细微环节描写以及相关资料对自己的概括进行详细分析； 可用句式“贝多芬是一位的人，从看出， 运用描写方法”进行回答。 学生们的发觉可能有： 贝多芬是一位全身心扑在音乐上的人，从“他谁都不愿见。他厌恶别人打搅他，他要的是孤独和宁静”； 不拘生活小节的人，从他的穿着看出； 不被生活重担压垮的人，从“两肩极宽敞，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”看出，运用外貌描写。 历经苦难的人脸；充溢热忱的人火一样蓬勃的头发； 肃穆紧闭的嘴；刚毅从下颏；酷爱自然一株树也比一个人好 老师参加沟通探讨并指导：贝多芬是一个苦难而又坚毅、孤独而又博爱、平凡而又宏大的人，从他
12、的外貌描写、语言描写看出。（板书） 在此环节中，先让学生读课题，从“巨人”一词入手，了解文章写作角度；再通过速读的方式，理清文章层次，即女佣眼中的贝多芬、客人眼中的贝多芬、贝多芬的内心世界；然后围绕话题“我眼中的贝多芬”绽开探讨，边读边说，通过分析人物描写的方法体会人物性格。 （三）拓展延长，学习写法。 1.阅读以下两个片段，说说两则材料的异同？ 片段一：他的脸上呈现出悲剧。一张含蓄了很多愁苦和力气的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，似乎有生以来从未梳栉过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不行逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”（选自音乐
13、巨人贝多芬） 片段二：左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，但表现出他的聪慧和坚毅性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高地翘起，又显得非常滑稽可笑（选自福楼拜家的星期天） 明确：相同点：都属于人物外貌描写，描写时先总写给人的整体印象，再抓住各自最突出的地方进行描写，如脸、头发、眼睛、嘴；描写时都加入了提示性格特点的
14、词；运用比方、夸张的修辞手法 不同点：表现的人物性格不同。贝多芬突出了愁苦和坚忍的性格；左拉温柔、坚毅、聪慧。 2.归纳。通过对选文的比较，归纳描写人物的一般方法，小组沟通后老师补充 明确：外貌描写要与内在气质相结合，抓住最能反映人物内心世界的特征来写，以形传神，同时留意要按肯定的依次写。（板书） 此环节通过两段人物描写的类比，使学生能从材料中发觉问题、解决问题，培育学生“自主、合作、探究”的学习方法，养成思索、归纳的好习惯。在探究中学会运用人物描写表现人物性格的方法。 （四）作业： 仿照本文描写人物的方法，用几句话描写你最熟识的一个同学，比比谁写的最传神 此环节作为课后的练习，是对课堂所学学问的巩固。将听、说、读、写联系起来，同时也是学生对所学学问的反馈。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页