《2022年动能、动能定理教学设计（一）物理教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年动能、动能定理教学设计（一）物理教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年动能、动能定理教学设计（一）物理教案动能、动能定理教学设计（一）（一）一、素养教化目标（一）学问教学点1理解动能的概念2知道动能的定义式和单位3娴熟确定物体的动能值（二）实力训练点1用演绎推理的方法得出动能的表达式2简化物理条件，通过确定与做功有亲密联系的物理量的过程，培育学生探讨物理问题的实力（三）德育渗透点1通过演绎推理的过程，培育对科学探讨的爱好。2敬重科学、敬重事实，养成按科学规律办事的习惯。（四）美育渗透点通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领会到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。二、学法引导通过老师利用学生的学问，通过演绎推论从理论上来论
2、证动能和动能定理的表达形式，并组织学生进行辨析、提高相识。三、重点难点疑点及解决方法1重点1明确动能的概念2计算动能的大小2难点理解动能的来龙去脉，领悟动能和动量的联系和区分。3疑点为什么动能是表示力对物体的空间作用效果，是反映物体运动的状态量？4解决方法（1）在功能的关系的基础上演绎推理（2）列表比较，针对学生相识上的薄弱环节举实例分析四、课时支配1课时五、教具学具打算斜面，滑块一块，铁球两个（质量不相同）六、师生互动活动设计1老师通过演绎推理，导出公式，通过例题分析，引导学生对概念再相识。2学生通过演绎推理，导出公式，通过例题分析，引导学生对概念再相识。七、教学步骤（一）明确目标（略）（二
3、）整体感知学生在初中就知道了动能的初步概念，在此基础上，提问探讨课题，利用前期学过的运动定律，运动学，功和能的学问进行计算，推理，得到动能的表达式，从而明确动能这个物理量的内涵，驾驭动能的计算。（三）重点、难点的学习与目标完成过程（导入新课）上学生举出事例说明运动的物体具有能量，并归纳出由于物体的运动而具有的能叫动能，提出探讨课题，功能的大小如何确定？（课新教学）先看一个详细的问题：质量不同的三个物体放置在光滑的水平面上，在不同的水平作用下，通过不同的位移，物体的质量、受力大小、位移列表如下，由三个同学依据表中的列项演算、填空： 1 23物体质量m/kg所受水平力F/N位移大小S/m水平力做功
4、W/J物体加速度物体末速度物体末动量物体4104（40）（25）（2 ）（8 ）（40）4204（80）（5）（2 ）（8 ）（80）10202（40）（2）（2 ）（20 ）（40） 学生比照表中的数值回答以下问题：（l）表中与物体的运动状态相关的物理量有哪些？物体速度、物体动量，物体的 值（2）从表中的数值分析，既与水平力做功，又与物体运动状态亲密相关的物理量是什么？从表中数值看出：不管物体的质量多少、水平力的大小、位移的长短、只要力做功相同，物体的 值也相同，做功的值始终等于物体的 值，物体的 值就叫动能，用 表示1动能（l）动能表达式的推导可设计如下志向化的过程模型，质量为m的物体置放
5、在光滑的水平面上，在水平恒力F的作用下，由静止从a点运动到b点，已知 ，物体至b点的速度为v，如图所示：从以上所述的过程可知：物体在力的作用下，作匀加速运动，由于水平面光滑，只有物体的动能发生改变，据初中的动能定义，物体起先静止，其动能为0，后来物体的动能变为 ，又依据功是能量转化的量度可得：由功的定义：据运动定律：据运动学公式：联立解得：用试验来体验一下，物体的动能与什么因素有关演示试验：把滑块放在斜面的水平部分，让铁球从斜面上不同高度滑下，与滑块碰撞并推动滑块做功，因球下滑高度不同，与滑块相撞时速度不同，对滑块做功也不相同，可定性看出，球的动能与速度有关，随速度增加而增大让质量不同的铁球和木球，从斜面上同一高度滑下，与水平面上的滑块相撞并推动滑块做功，分析试验结果，也可得知，球的动能与球的质量有关；随球质量增加而增大（2）动能是标量，无负值，其单位与功的单位相同例 质量为2kg的石块作自由落体运动，求石块在第1s末，第2s末的动能是多少？解析：先求出第1s末和第2s末的速度再求出动能值，明确变速率运动的物体动能是时刻改变的或者未出石块1s内和2s内的位移，再确定重力做功的对应值，重力做功的值就是石块动能的增加量，即石块的动能值（因为石块的初动