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1、试飞教材分析试飞探究感悟 探究 1、这次试飞有什么特别的地方呢？为什么关系这么重大呢？ 从课文中，我们知道，洛士文号飞机是我国第一架自己制造的飞机，假如这次试飞胜利，那就标记着我国胜利研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参与试飞了。 2、课文写了宋庆龄的几次微笑，这几次微笑分别有说什么意义？ 课文写了宋庆龄的三次微笑，分别是：第一次：夫人微微笑了笑，举手向人们告辞，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。其次次：当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们
2、招手，多么从容英勇。第三次：宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇静。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。 感悟 人群哗然，谁也没有料到，参与试飞的竟然是文雅纤弱的孙夫人。 这里的文雅纤弱的孙夫人和前面的特别英勇的男子汉形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的英勇无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的振动。 杨逸仙惊慌地对孙中山说：总统，这太危急！ 从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之英勇，也可以想象这次试飞影响之巨大。
3、孙中山总统说，飞行员一样危急。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的宏大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应当珍视。 万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。 从这里可以看出宋庆龄毅然确定参与试飞的目的和动身点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和英勇之情在这句话中尽显出来。 宋庆龄激烈地抓住孙中山的双臂，兴奋地说：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！ 激烈抓，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激烈的程度。为什么激烈？为什么兴奋？为祖国有了自己制造的飞机而激烈，为祖国的进步而兴奋。爱国之心溢于言表。 试飞教学设计 一、课题入手，了解背景及人物
4、1.齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它别出心裁的意义。 2.师生共同沟通资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，标出各段序号。 2.按试飞前试飞试飞后将课文分为几个部分。 三、按事情的发展依次逐段学习 1.自己学习第115段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。 2.自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。 3.师生互动学习沟通。 4.找出宋庆龄这样英勇的缘由，勾画出来并读一读。 5.老师指导对话朗读。 6.理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。 四、学习重点段，深刻体会人物思想
5、境界 1.自读第1618段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。 2.勾画出描写飞机进行绝技表演的词语，读一读。 3.谈自己的体会。 4.老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。 5.自己再次有感情地朗读。 6.试背第18段。 7.从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。 五、学习第1922段，进一步感受人物的思想感情 1.自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参与试飞的缘由。 2.勾画并有感情地朗读。 3.体会人物的爱国之情。 六、再读全文，深化感受 1.自己有感情地朗读全文。 2.谈自己学这篇课文的感受。 3.完成课后第1题。 4.结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的相识
6、。 试飞教案之一 一、课题入手，了解背景及人物 1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它别出心裁的意义。 2. 师生共同沟通资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。 二、初读课文，了解课文大意 1. 自读课文，标出各段序号。 2. 按试飞前试飞试飞后将课文分为几个部分。 三、按事情的发展依次逐段学习 1. 自己学习第115段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。 2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。 3. 师生互动学习沟通。 4. 找出宋庆龄这样英勇的缘由，勾画出来并读一读。 5. 老师指导对话朗读。 6. 理解关于描写宋庆龄
7、外貌的词语，体会作者这样写的作用。 四、学习重点段，深刻体会人物思想境界 1. 自读第1618段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。 2. 勾画出描写飞机进行绝技表演的词语，读一读。 3. 谈自己的体会。 4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。 5. 自己再次有感情地朗读。 6. 试背第18段。 7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。 五、学习第1922段，进一步感受人物的思想感情 1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参与试飞的缘由。 2. 勾画并有感情地朗读。 3. 体会人物的爱国之情。 六、再读全文，深化感受 1. 自己有感情地朗读全文。 2.
8、 谈自己学这篇课文的感受。 3. 完成课后第1题。 4. 结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的相识。 燕子教材分析 燕子是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。例如原有教材是微风吹拂着才千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳，在选入本册教材时改成了微风吹拂着千万条才绽开带着黄色的嫩叶的柳丝等，这样的改动，更切合学生的实际水平，也有利于我们的教学。在此提请大家留意。 因为是老课文，信任大家对内容比较熟识。又因为是一篇文质美丽的老课文，拿燕子作课的公开教学比较多，所以信任大家对燕子的教学案例也了解颇多。在此，对燕子的教学不再绽开，就讲要点：如何突破本课的难点引导学生感受燕子的欢乐。先请大家看一则案例： 师：
9、小燕子经过长途跋涉，最终回到了它憧憬中的南方，它肯定特别（兴奋）。 师：你从哪里看出了小燕子的欢乐？ 生：小燕子兴奋地玩起来呢！你看在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧地叫着，有的由这边的稻田上，转瞬飞到了那边的柳树下边。 师：真的啊，就像你到了儿童公园，一会儿跑到这边，一会儿又跑到那边，兴奋极了。 生：小燕子像我一样顽皮，有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。我知道它是有意的。 师：你喜爱这些小燕子吗？让我们从你的朗读中听出你的喜爱。 没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从暖和的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体会小燕子的欢乐，这未尝不是一种有效的
10、尝试。供大家参考。 夹竹桃教材分析 教学目标 1.相识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜爱的段落。 3.体会作者对夹竹桃的宠爱和对家乡的深切怀念之情，学习夹竹桃静默无闻、坚韧不拔的品质。 教学打算 老师：夹竹桃的文字、图片资料。 学生：用自己喜爱的方式了解夹竹桃。 教学建议 月是家乡明，人是家乡亲。家乡的一山一水总是那么令人魂牵梦绕。夹竹桃用诗一般美丽动人的语言，描绘了如火似雪的夹竹桃，刻画了具有韧性的夹竹桃。如此婉美、如此有韧性的夹竹桃，引起了作者很多奇妙的想象，也把我
11、们带进了如诗如画的情景中。 课文按总分总的依次分成了三个部分介绍夹竹桃。第1段概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。第24段从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。第5段写作者对夹竹桃由衷的赞美。 本课的教学重点是了解夹竹桃的特点，教学难点是学习作者抓住特点描写事物的方法。 建议本课教学用12课时。 天窗教材分析 教材简析 课文是文学大师茅盾以自己30年头的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。 课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的
12、剧烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得栩栩如生。全文结构清晰，充溢童真童趣，可以说，小小的天窗是那么奇妙，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。12段，写天窗的来历。36段，写小小天窗是孩子们唯一的安慰。78段写从天窗的奇妙，悟出的深刻人生哲理。 教学中，引导学生学习理解本文，要留意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特别情感。同时借助语言训练激发学生想象的爱好，学习文中想象的方法绽开自己丰富的想象。老师可抓住文章的难点：为什么说独创这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中
13、看出实。在解决难点时，老师先让学生充分质疑，然后引导学生读课文，在课文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小组探讨的形式让学生相互启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会天窗的作用，从而使学生的相识由抽象变为详细，使难点化难为易。特殊要留意调动每一个学生的学习参加热忱，使每一个学生都能得到提高。 建议本课教学用1课时。 解读与提示 课题：在初读课文后可结合课题质疑：什么是天窗？为什么说小小的天窗是唯一的安慰？为什么说天窗是奇妙的？ 第12段：主要写了天窗的来历。于是在段中起到过渡作用。 第36段：写小小天窗是孩子们唯一的安慰。可以先让学生勾画出自己从天窗中看到的和由此想到的语句，从中体会作
14、者的思想感情。 第3段中，安慰在字典里就是劝慰的意思，同时还要留意引导学生联系下文理解。 第4段：卜落卜落中落读轻声，写出了雨脚的声，更表现了孩子天真的心。扫荡一词带有作者深厚的臆想色调，也是理解整句话的关键点，通过这个词语，既将透过天窗所感受到的自然改变与从中所获的安慰有机联系起来，又为以后的内容作了铺垫。教学时要引导学生好好品尝。 第5段：休息加上引号，表示是不情愿，被逼迫。 第6段：留意最终一句与整段的关系。 第7段：留意抓住奇妙这一重点词，引导学生逐层理解。 第8段：这是全文的中心句，也是难点。可引导学生质疑：如：天窗、有、无、虚、实为什么要加引号? 为什么说活泼会想的孩子会从无中看出
15、有，从虚中看出实? 然后联系课文，探讨沟通。 夜色教材分析 教材分析：本课是一首儿歌。用第人称，写我从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，我发觉夜晚也像白天样美妙，我不再怕黑了。课文分两节，第一节讲我从前胆子很小，很怕黑。其次节讲爸爸晚上带我出去漫步，我才发觉夜晚原来也像白天一样美妙。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充溢了童趣。 课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于英勇的故事。妈妈拿着一本故事书，耐性地给我讲着书中的故事。其次幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去漫步。我面带微笑，因为我发觉夜晚也像白天一样美妙。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的爱好。
16、 课后编有三道练习题。第1题是朗读、背诵课文，要求学生在理解儿歌内容的基础上有感情地朗读儿歌，并有意识地积累书面语言。第2题意在把学生的生活实际与本课所学的内容联系起来，既加深对课文内容的理解，又可以培育学生的口头表达实力，还能教化和激励学生做一个英勇的孩子。第3题是写字练习。 教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，加深对课文内容的理解，培育学生英勇的品质。 回家教材分析 教学目标 1理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。 2有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。 教学打算 老师：文字课件。 学生：搜集一些平凡中见宏大的英雄事迹。 教材简析 这
17、篇课文，记叙了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，后来在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章层次清晰，情感真挚，通过写海子回家来表现海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质，使人深受感动。 海子在少年时代无论怎么困难都要回家，但中年后生活条件好了却很少回家。课文通过这一显明的对比写法，烘托出了海子为大家而舍小家的高尚品质，这是本文的表达方法之一。另一特点就是叙事与抒情紧密结合，在字里行间里饱含着人物的情感。父母对家境的无奈，对海子的疼爱、体谅；海子的懂事、爱护，对父母的孝顺，都流露在字字句句里。这人与人之间的真情，激起了读者剧烈的共鸣。 本文的教
18、学重点是理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。难点是理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。 建议本课教学1课时。 解读与设计 第一部分（第117段）：讲海子少年时代无论怎样也要回家。这一部分写了海子的三次回家。共分三层。 第一层（第15段），写海子每个星期六都要回家，每次回家都令全家喧闹，可挺奢侈车费，爹让他过节和放长假才回来。 先写海子每个星期六都要风雨无阻地乘车回家，每次回家都给家里带来很多快乐。风雨无阻说明海子对家的眷恋。早早地站在门口，等海子回来说明弟弟妹妹对海子回家的盼望，好一起热喧闹闹地吃一顿比平常略微好一点儿的饭菜写出了弟弟妹妹盼望他回来的缘由，热喧闹
19、闹说明海子回家给家里带来了快乐，比平常略微好一点儿说明家里生活的艰辛。 接着写爹认为海子回家挺奢侈车费，让他过节和放长假才回来。爹说得挺迟疑说明一方面父母对儿子很惦念，想儿子常回家，另一方面实在是家里很穷，每个星期来回的车费对这个家庭的确很重要。教学时要引导学生抓住爹说话时的语气和神态，去体会父母的无奈。 其次层（第612段）,写海子没坐车跑着回家,令父母心疼不已。 先写海子突然没坐车跑着回家，令爹和娘一时无语。海子的突然出现，让娘和爹有些惊喜，又有些生气，惊喜的是在这样的天气，这么晚的时间海子突然回来了。生气的是以为海子不听话，又奢侈了车费。当得知海子是跑着回来的，爹和娘一时无语，从中我们可
20、以体会到父母对儿子的愧疚和心疼。 接着写娘告知海子跑着回家也不行，海子不语。思虑许久最终说明母亲内心的冲突和苦痛。 教学时可引导学生抓住爹和娘的神态改变思索体会海子家里生活的艰辛，海子对家的眷恋，海子父母的无奈以及对儿子的愧疚和心疼。 第三层（第1317段），写海子在寒冷的冬天，赤着双脚跑回家，令父母很心疼。 从天寒地冻裹一身寒气，我们可以体会到再大的困难也挡不住海子回家的路。所以，当海子回家时，娘愣住了，爹也愣住了。哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对逆境无可奈何的困难心理，让娘把海子紧紧搂住，静默流泪，爹转身走出屋去，站在院里纹丝不动。 教学时，可让学生找出课文中描写海子是在
21、怎样的情形下回家的、父母有何表现的句子。通过找词句来理解课文内容，并通过有感情地朗读来体会人物的心理和情感。 其次部分（第1822段）：讲中年的海子因工作繁忙而很少回家。课文先写每到周末，大家都会带着家人来看爹娘；接着写海子虽很少回家，但却常惦记着父母；最终通过父母的对话说明海子不能回家的缘由。教学时，可让学生思索：少年时再大的困难也挡不住海子回家的路，后来海子却很少回来，这是为什么？体会海子因酷爱工作而顾不上回家，舍小家为大家的美妙品质。 第三部分（第2328段）：讲海子牺牲。 教学这部分，老师可出示海子临终前的话，海子爹、海子娘说的话，采纳自主、合作、探究的方式，分组探讨、沟通这几句的意思
22、，从中去感悟海子虽死，可他却恒久活在人们心中。 课后第1题，旨在引导学生从朗读中体会文章的思想感情。 课后第2题，旨在引导学生通过理解文章，领悟人物的美妙品质。 山青青教材分析 山青青 教材分析本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然景色的改变。课文一共有三句，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；其次句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。本课语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充溢了童趣。 课文配有两幅插图，第一幅插图画的是绿色的树，红色的花，绿油油的田野；其次幅图画的是高山流水，小鸟双飞。这两幅插图能帮助学生直观感受春天的景物，
23、理解重点、难点词句，并能激发学生对课文对春天的宠爱。 课后设计四道练习题。第一题是朗读背诵课文，提出了读背的要求。其次题着眼于把学生的思想感情与本课所学的内容联系起来，既复习本课所学的内容，又留意激发学生酷爱春天的感情，让学生之间相互沟通，能够培育学生的口语表达实力，还通过画画培育学生的动手实力。第三题是按课文填空，可以检验学生背诵课文和写字的驾驭状况。第四题是写字练习，要学会书写6个字，相识1个部首。 教学重点是识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，感受课文的韵昧，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建实力和想像实力。 中华星教材分析 教学目标 1. 识写本课生字，理解敏锐惯
24、例迄今为止不由自主等词语。 2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习作者详略得当的表达方式。 3. 学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教化和熏陶。 教学打算 张钰哲的生平事迹简介。 教材简析 张钰哲先生是我国现代天文学的主要奠基人，他以毕生的精力从事天文学探讨，学术造诣精湛，建树卓越。他亲自创建并领导了我国的行星、小行星、彗星和人造卫星的观测和探讨工作。其成就为世界所公认。本文选择了有关行星观测的两个事例，表现了他对科学事业的执著追求及对祖国的无限酷爱。 课文第1段以疑问开头，激起学生对课文内容的深厚爱好。第26段具体介绍了张钰哲发觉中华星的过程。张钰哲在芝加哥高校叶凯夫天文台
25、观测室里通过天文望远镜，发觉了一颗新的小行星。这一意外的新发觉让他惊喜、激烈，为了证明这一发觉的精确性，张钰哲抑制住了内心的激烈，冒着寒冷又连续视察了15个夜晚，充分表现了他对科学探讨工作的严谨看法。他在为这颗星命名时，首先想到的是自己的祖国中华人民共和国，最终确定以中华星为这颗小行星命名，表现出了他对祖国无限酷爱的思想感情。第7段进一步说明张钰哲在天文探讨事业上取得的显著成果。第8、9段写国际小行星通报以张钰哲的姓名为一颗新发觉的小行星命名，再一次说明张钰哲先生不仅为祖国天文事业作出了巨大贡献，而且为推动世界天文探讨事业的发展发挥了巨大作用，令人敬佩和仰慕。 课文语言简洁、朴实，感情真挚，事
26、例典型，有利于让学生从中受到爱科学、爱祖国的启发和教化。 建议本课教学12课时。 解读与提示 * 教学第1段，可借文中的疑问，引入下文的学习。 * 第26段在引导学生有感情地朗读的基础上，抓住重点词语，引导学生思索。从惊喜万分令人兴奋等词语中，我们感受到的不仅是科学探讨上的重大发觉给张钰哲带来的激烈，更重要的是最终能有机会为祖国争得荣誉，在广袤的天空中最终有了中国人命名的行星。宽阔的天空中运行着很多以国家的国名、地名、人名命名的小行星，但是始终没有中国人命名的行星。始终说明白什么？中国的天文工作太落后了。看着这封极不寻常的来信，心情久久不能安静。说说这封信为什么极不寻常。张钰哲久久不能安静，他
27、会想些什么呢？引导学生思索，并大胆发表看法。通过抓重点词语，让学生仔细体会张钰哲严谨的科学看法和剧烈的爱国热忱。 联系当时的历史背景，年仅26岁的张钰哲有着为国争光的剧烈愿望，他的爱国心是发自肺腑的。芝加哥高校叶凯夫天文台观测室等外国名称要指导学生读熟，以扫除阅读障碍。 * 第7段，文章通过举例，说明张钰哲在几十年的科学探讨中成果丰硕，且心系祖国荣誉。在发觉并命名的众多行星之中，唯独没有以他个人名字命名的星，其高尚品行令人钦佩。 教学时，可引导学生绽开探讨：假如我也发觉了一颗行星，将会为它命什么名？ 第8、9段，引导学生带着骄傲、带着对科学家的崇敬，有感情地朗读，并结合课文内容思索：国际小行星
28、通报为什么要这样做？从1925年张钰哲发觉第一颗小行星到现在神舟六号飞船顺当放射并平安返回，你想说些什么？作为一个中国人，你将来打算为祖国建设做些什么呢？以此为契机，对学生进行爱科学、爱祖国的教化。 * 课后第1题：激励学生发表自己的看法。 * 课后第2题，可在学文时进行勾画，学完后再抄写下来。 * 课后第3题，反映了中国天文学的发展。 提灯女神教材分析 教学目标 1. 了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道白衣天使的含义及来历。 2. 了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。 教学打算 1. 搜集关于南丁格尔的有关资料。 2. 了解你所知道的关于护士的工作状况。 教材简析 白衣天使这是一个多么
29、崇高漂亮的形象，留在我们脑海中有许很多多关于她们的温馨的印象。但是，你知道这个称呼是怎么得来的吗？提灯女神与白衣天使又有什么关系呢？学完这篇课文你就知道了。 课文为我们介绍了南丁格尔的生平和她的感人事迹。 在南丁格尔的童年，和善、富于怜悯心的性格为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。她虽然出身名贵，但她从小照看弱小，富有怜悯心。她还喜爱玩扮护士的嬉戏，仿照医护人员给小动物和洋娃娃涂药护理。 长大后，她接受了良好的教化，完全可以根据父母的心愿从事高雅的职业，过上豪华的生活。但是，南丁格尔有着坚决的信念，她不顾家人的反对，毅然选择了护士这个职业。她认为，能够用自己的劳动和爱心去减轻别人的苦痛
30、，使他们的身体复原健康，这就是人生最大的华蜜。 在其一生中，她一心一意为伤病员服务，为他们献上自己的一片爱心，做出了很多卓越的贡献，留下了很多感人的事迹。在英国乃至全世界产生了巨大的影响。在她服务的病区，人们以亲吻她的身影来表示对她的敬意，称她为提灯女神。在她的努力下，人们变更了对护士职业的偏见，用白衣天使来称呼她以及她所象征的护士职业。而且，国际红十字会还设立南丁格尔奖，表彰各国优秀的护理工作者，并以她的生日作为国际护士节。 建议教学1课时。 解读与提示 课文第1段向我们介绍了南丁格尔诞生的时间、地点以及家庭背景。 在第2、3段，作者向我们介绍了童年南丁格尔的一些小故事，这些小故事是南丁格尔
31、日后成为优秀护士的良好基础。她生性和善、聪慧伶俐，喜爱小动物。只要小动物有了什么伤病，她总是耐性细致地照料。她还喜爱做扮演护士的嬉戏。在嬉戏中，她总是像模像样、认仔细真地做着医生、护士所做的工作。这些介绍不是可有可无的，这对于南丁格尔日后立志从事医护事业打下了坚实的基础。在这一部分的最终，文章告知我们，南丁格尔的家人希望她长大以后从事高雅的职业，在文学和音乐方面有所建树。这为下面介绍南丁格尔选择职业时与家人产生的冲突打下伏笔，更能反衬出她的决心。 第45段讲的是南丁格尔毅然选择护士职业。从她的贵族诞生，从她受过的良好教化，从她可能在其他方面的发展，都能够看出，要作出这样一个确定是多么的不简单。
32、可是，在第5段，我们可以看到，支撑南丁格尔作出这样选择的思想基础来自她的一个坚决信念一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的苦痛，使他们的身体复原健康，就是人生最大的华蜜。这是贯穿她一生并令她作出杰出贡献的精神内核。从这儿，我们更能感受到她的崇高和宏大。学习这一部分，可以让学生自己在课文中找寻勾画，把有关句子找出来读一读，想一想这句话在全文中的作用。 第67段写南丁格尔怎样努力实现着自己的志向，在护士这个岗位上怎样用生命、才智和爱心作出杰出的贡献。提灯女神和白衣天使的称号是怎样得来的。基于南丁格尔从小立下的志向，基于她要用自己的爱意和漂亮为别人带去健康和暖和的崇高志向，南丁格尔在恶劣的斗争环境中克
33、服重重困难，改善医疗卫生条件，耐性细致地为伤病员服务，创建了医疗史上的奇迹。 她把伤员的生命看得比自己的生命还珍贵。从这一句话可以看出南丁格尔为什么会那么辛苦、那么仔细地工作，以至于经常一天工作20个小时。 第7段的最终3句话，说明白提灯女神这个称呼的来历和南丁格尔作出的杰出贡献。 最终一段3层意思，白衣天使这个称呼的来历。直到现在，人们也是这样来称呼护士的。介绍了南丁格尔在做护士工作以外的贡献：创办学校、编写教材、创立了现代医护学。写了南丁格尔奖及国际护士节的来历。 课后第1题要激励学生用简短的话说出课文的大意。 课后第2题的两句话不仅反映出南丁格尔的华蜜观，而且表达了伤病员对南丁格尔的尊敬
34、。 企鹅爸爸教材分析 教材简析 与前几篇课文不同的是，本文用精致的语言和动人的细微环节描写，刻画出企鹅爸爸呵护小企鹅成长的艰难情景。课文以情入胜，一咏三叹，细致着笔，谱写出动人的旋律。母爱如糖如蜜，母爱如胶如漆，母亲养儿育女所经验的辛、酸、苦、辣经常被人们歌颂。然而，父爱和母爱一样，都充盈着深深的舐犊之情。 本文通过写雄企鹅守护小企鹅诞生、背井离乡找寻食物等场景，将动物的舐犊之情表达得淋漓尽致。 在南极大地的土著居民企鹅爸爸养儿育女的壮举，催人泪下。雌企鹅生产后即把蛋交付给雄企鹅去孵化，自己踏上了觅食之路。隆冬季节的南极，脚下冰雪铺地，头上寒风咆哮。为了在孵蛋期间避寒和挡风，几只雄企鹅经常并肩
35、而立，背朝风来的方向，组成一堵挡风的墙。它们弯着颈项，低着头，不吃一粒食物，不喝一滴水地在冰天雪地里，在寒风凛冽中，纹丝不动的连续站立多个日日夜夜。始终到宝宝脱壳而出，他们才敢微微地活动一下身子。若遇到天灾或敌害，不但孵不出孩子，有时还得将生命搭进去。企鹅爸爸用如此刚毅和浓重的爱心来抚育儿女的事迹，在动物界中是不多见的，也是众多动物妈妈们所望尘莫及的。企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，为信念而守候和坚持着。那是一种多么坚决的爱啊。窥看动物的世界，让我们感悟人生的真情! 父爱总是宏大的，静默地陪伴着我们。课文虽然写的是企鹅，但也让我们想到生命中亲情的美妙。读了课文，让人对企鹅爸爸肃然起敬，也让人感悟
36、生命的美妙，父爱的宏大。 建议本课教学用12课时 解读与提示 第1段：这是文章的开头部分，写法独特：用一个场景来开头。这是怎样的场面啊。不是一只，十只，而是成千上万只雄企鹅，挤在狭长的冰岛上，它们面临的是漫长的黑夜，是可能夺取它们生命的寒冷。这一段中，64这个数字出现了4次。64个不能进食的白昼，64个不能安眠的黑夜，64个日月轮回，64天光阴的折腾，反复出现的数字强调了一个事实：企鹅爸爸抚育孩子的艰辛。企鹅爸爸在寒冷的南极，为了企鹅宝宝，几乎成了一尊尊没有知觉的冰雕。这一幕是如此令人震撼，是如此打动人心。4个64的反复呈现，写出了企鹅爸爸守护宝宝的艰辛，写出了企鹅爸爸经受的人类不可思议的艰苦
37、和困难。以场面描写为开头，一下子抓住了读者的心，让读者眼前似乎出现了一幅企鹅爸爸耐性守护宝宝的感人画面。 第25段：是课文的主要部分。作者用舒缓的笔调，精致的语言，细腻的细微环节描写，将企鹅爸爸守护孩子的状况娓娓道来。在第2段中，作者对南极作了描述。银装素裹、冰清玉洁不仅写出了南极的漂亮，也隐隐写出南极食物的匮乏、环境的艰苦。在这段中，作者用舒缓的笔调描写出企鹅奇妙的姿态和可爱的形象。天真的安详、名贵和雍容、寒冷画面上的鲜亮和暖意作者对企鹅充溢爱怜的描写，突出了企鹅形态的可爱、姿态的安详，让人读来，对企鹅怜意横生。拟人的手法给予企鹅更多动人之处，让读者加深了对企鹅的了解和宠爱。 第3段写的是企
38、鹅爸爸守护蛋卵的情景。那是在怎样的环境下进行的？是寒冷使海洋收敛住了轰鸣和喧哗，冬季，海面结冰了，食物更难找了，天气更冷了。为什么企鹅妈妈要离开？为了给小生命预备口粮，企鹅妈妈不得不离开。一切都是无奈，面对自然的严酷，企鹅不得不作出艰难的选择。恋恋不舍、不得不这几个词不仅写出了企鹅一家的难分难舍，更昭示出环境的恶劣，企鹅生存的艰辛。在寒冷的南极，它们的生存比别的动物多了不少危急。企鹅爸爸是怎样守护蛋卵的？它们是直立着身躯、以一种庄重的不变的姿态、伫立着，它们不能碰、不能压、不能搁下。这一系列词句，使人真实地感受到，企鹅爸爸对孩子的爱，是那样刻骨铭心。这一部分，抓住刻骨铭心这个词语，让学生理解它
39、的意思，想想什么地方让人觉得刻骨铭心？仔细读书，仔细勾画相关语句，体会企鹅爸爸的辛苦，体会它们淋漓尽致的父爱。 第4段写的是小企鹅出世。前面两句再次刻画了南极大地的寒冷状况，作者通过宽阔空旷、肆无忌惮的寒风、无处躲藏这些词句，让寒冷变得更详细。与此相对，企鹅爸爸冰雕石刻般站立就显得更为艰难。冰雕石刻这个词让人仿佛看到企鹅爸爸在极冷的气候中守候与坚持的场景，抓住这个词，细细体会，企鹅爸爸宏大的父爱便充盈胸中。接下来，作者用动人的笔墨写出了小企鹅出世的情景：企鹅爸爸的欣喜，小企鹅的可爱。瘦得不成样子、乏累至极、欣喜至极、细致、捂在自己的肚腹下、感受着孩子的每一缕呼吸，这些词句具体描写了企鹅爸爸对孩
40、子的爱。这一部分教学，可以让学生自由读课文，找一找哪些地方最感动自己，品读这些句子，沟通自己的体会。老师适当点拨，让学生通过想象当时的场景体会企鹅爸爸的辛苦。 第5段写的是雌企鹅回来以后的事情。团聚原来是欢乐的，但是经验了多数艰辛的企鹅爸爸这时候却不得不离开妻儿，怀着深情和眷顾，跳进大海去找寻食物。企鹅爸爸用它的辛苦迎来了孩子的强壮成长。企鹅爸爸守护小企鹅的故事结束了，留给人们的是深深的感动。学习这一部分，引导学生想象企鹅爸爸一步一回头的眷恋和无奈，想象企鹅爸爸在找寻食物过程中将要经验的危急，从中体会企鹅爸爸爱孩子的心。 课后第1题：目的在于让学生通过有感情地朗读，体会课文中充盈着的动人的爱。
41、背诵企鹅爸爸呵护孩子最为动人的一段。 课后第2题：刻骨铭心写出了企鹅爸爸守护孩子的艰难，体现出了父爱的宏大。淋漓尽致表现出了企鹅爸爸对孩子完全的、毫无保留的爱。冰雕石刻表现了企鹅爸爸的坚毅，在困难面前不屈服的决心。 莫泊桑拜师教材分析 天才在于积累，聪慧在于勤奋。莫泊桑用他的刻苦、勤奋为自己成为闻名作家铺就了一条金光大道。课文叙述了法国作家莫泊桑年轻时请福楼拜指导写作，在老师的细心指导下，他细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。 课文按事情发展的依次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。第一次莫泊桑向老师请教文章怎样写才生动。其次次是莫泊桑觉得视察后仍没有什么东西好写，再
42、去请教老师。第三次是将视察后写出的作品请老师指导。从老师的三次指导中，我们懂得了要使功夫到家,就得肯吃苦,勤练习。同时要多视察、多记录，要多角度、多方面去细心视察、体会，发觉其不同特点，并把它写下来。 课文叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。在教学过程中，引导学生抓重点词句设疑，重点指导朗读福楼拜的话。合作探究，让学生在读中体会视察、写作的方法。 这是一篇批读文，既要让学生从文中学习视察、写作的方法，又要让学生养成边读边体会、边旁批的学习习惯，引导学生抓重点词句理解课文内容，学会质疑、释疑，培育学生自主学习的实力。 本课的教学重点是让学生探究莫泊桑是怎样用功的，怎样使功夫到家的，从中领悟视察、写作的方法。 建议本课教学用12课时。 试飞教材分析 第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页