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1、夹竹桃教材分析夹竹桃说课材料 一、说教材夹竹桃是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来体现夹竹桃的珍贵韧性，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。 教学目标： 1、引导学生阅读课文的一至四自然段，在读中感悟夹竹桃那珍贵的韧性。2、借助画面，感受意境，指导诵读。 本课时的教学设计想体现如下三个理念： 二、说教法学法： 1、熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读实力和语言实力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告知我们：最佳也是唯一的方法就是多读、熟读，反复吟诵。也就是说，课文是凭借，阅读实践是根本。以课文为凭借，以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学
2、过程中要不断创设情境，创建机会，采纳多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，达到古人说的文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也的境界 2、精思：不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维，不专心体悟，在整个吞枣的朗读中，精彩的词句走马观花般地在学生的大脑中闪过，食而不知其味，如此这般，不能消化，谈何积淀？学生的语文素养又从何提高？因此精思，是多读中的操作要求。有口无心，呆读死念，即使读上千遍，其义也未必自见。所以老师要引导学生从消极被动的接受式阅读向质疑问难的探究式阅读转变，激励主动探究，大胆质疑，读出共性中的特性。 3、感悟：我国古代教化家荀子在劝学篇中早就认为语文学
3、习的关键是感悟自得，老师是指导学生边读书边进入角色，换位思索，设身处地，解读课文里的语言文字，领悟作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来，变成自己的阅历实力。三、说教学过程（一）创设情境，揭示探究主题1、教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手，先观赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是的花，也不是的花，但是对我说来，它却是最值得最值得的花。我爱上了夹竹桃，因为它有，又能引起我。 2、揭示探究主题：夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，为什么对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？它有什么样的韧性，又能引起我哪些幻想呢？ （二）自主感悟夹竹桃的韧性
4、1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性？（4） 2、请同学们拿起笔，再细细地读读这一自然段，看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性，把它画出来。 3、同学们的反应真快，一下子都画好了，老师再给你们提个要求，因为每个同学画的句子可能不一样，你画的他没画，他画的你没画，我就要请同学们来进行一次小老师挑战大赛，把你画的句子解说给没画这句句子的同学听，让他听了你的解说会觉得，诶！这句话的确也能体会到它的韧性。情愿接受挑战吗？祝你们挑战胜利！ 每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有胜利的愿望，希望自己比别人强，希望能得到老师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。
5、很多状况下，正是由于学生的争强好胜，才不断地取得自我发展和自我完善的。因此，老师要留意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得胜利，有一种成就感。胜利是儿童心理发展的须要，胜利可以提高儿童的学习主动性。采纳激励性的语言，因势利导，诱发学生主动动脑，拓展思维。 4、学生打算。 5、集体沟通，随机出示句子圈画，朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。板书：无不无不穿插理解：一嘟噜造句训练：无不无不6、齐读这一自然段表达情感。 四、了解引起的幻想及其缘由 1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的幻想？（5）哪位同学情愿把这一自然段读一读？其他同学思索夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 2、沟
6、通板书：地图、荇藻、墨竹 3、请同学们选择最感爱好的一个幻想反复地读读，在脑袋里放放电影，然后把你喜爱的缘由通过朗读表达出来。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。同时我们认为，没有选择性就没有主体性和创建性。让学生自主选择探究的内容，让学生自主探究，小组合作沟通，再全班进行沟通。 4、学生自读打算。 5、汇报展示朗读。引导评价：听了他的朗读，有何感受？ 6、齐读介绍三种幻想：我们连起来把三种幻想介绍给客人老师听，好吗？ 7、想象训练：听了你们的介绍，老师们都沉醉了，沉醉在幻想之中，觉得还不过瘾，想请你们也幻想几种，让他们过过瘾。（板书：）爱因斯坦说：想象力比
7、学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。英国诗人雪莱也说：想象是创建力。可见，培育学生的想象力是培育学生创建力的关键。在学生领会了介绍的三种幻想后，不急于罢手，而是让学生充分发挥想象力，再说说其他的幻想，既培育了学生的想象力，又培育了他们的表达实力。 8、作者的幻想是怎么引起的？沟通句子：我特殊喜爱月光下的夹竹桃可以引起我很多幻想。唉呀！作者的文学水平太高了，黄老师看不懂，谁情愿结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。（意在理解：叶影参差、花影迷离）你从中还体会到了些什么？（香）你能把它的香读出来吗？ 9、让我们跟着作者，再一次到月光下的夹竹桃下，进入幻境，好吗？ 四、总结，激趣
8、引导搜集有关夹竹桃的资料1、通过这堂课的学习，同学们应当完全明白作者爱夹竹桃的缘由了吧？谁情愿来说说？2、其实，夹竹桃还有很多值得我们爱的缘由呢！看，黄老师就找到了一些？老师还有呢，想看吗？有志者不食喈来之食。意思是说，有志气的人不吃别人送到嘴边的食物，想吃自己去获得。你们有志气吗？那还想看吗？那咱们比比谁搜集得多！课堂教学应当是一个开放的系统，要努力把学生的留意力、求知欲，引向课外。 燕子教材分析 燕子是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。例如原有教材是微风吹拂着才千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳，在选入本册教材时改成了微风吹拂着千万条才绽开带着黄色的嫩叶的柳丝等，这样的改动，更切合学生的实
9、际水平，也有利于我们的教学。在此提请大家留意。 因为是老课文，信任大家对内容比较熟识。又因为是一篇文质美丽的老课文，拿燕子作课的公开教学比较多，所以信任大家对燕子的教学案例也了解颇多。在此，对燕子的教学不再绽开，就讲要点：如何突破本课的难点引导学生感受燕子的欢乐。先请大家看一则案例： 师：小燕子经过长途跋涉，最终回到了它憧憬中的南方，它肯定特别（兴奋）。 师：你从哪里看出了小燕子的欢乐？ 生：小燕子兴奋地玩起来呢！你看在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧地叫着，有的由这边的稻田上，转瞬飞到了那边的柳树下边。 师：真的啊，就像你到了儿童公园，一会儿跑到这边，一会儿又跑到那边，兴奋极了
10、。 生：小燕子像我一样顽皮，有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。我知道它是有意的。 师：你喜爱这些小燕子吗？让我们从你的朗读中听出你的喜爱。 没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从暖和的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体会小燕子的欢乐，这未尝不是一种有效的尝试。供大家参考。 试飞教材分析 教学目标 1. 学会本课生字、新词。 2. 默读课文，了解宋庆龄英勇沉稳的性格和爱国主义精神。 3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。 4. 了解课文的记叙依次。 教学打算 搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。 宋庆龄那温文尔雅、慈爱漂亮的形象早已深
11、深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种尊敬之情。可是在她文雅纤弱的外表之下，同时还具备着英勇坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟识的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而英勇地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文详细生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领会到宋庆龄英勇无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与酷爱。 这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。 建议教学12课时。 解读与提示 第1段向我们介绍了这次试飞的时间、
12、地点及原由。在这一段有这么一句话：这架取名为洛士文号的飞机，对中国航空事业的发展关系重大。这次试飞有什么特别的地方呢？为什么关系这么重大呢？可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话：孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。在第20段宋庆龄说的话：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！从这里，我们知道，洛士文号飞机是我国第一架自己制造的飞机，假如这次试飞胜利，那就标记着我国胜利研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视
13、这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参与试飞了。 第29段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场来宾满座雷鸣般的掌声说明当时场面的盛大。也说明白这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物，一位是航空局局长杨仙逸，一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自己的祖国的。第9段设置了一个悬念，全部的人都关注是谁作为试飞的乘客，大家猜想肯定是一位特别英勇的男子汉。 在前面的铺垫之下，宋庆龄出场了。第10段写漂亮、潇洒、温文尔雅的宋庆龄安静地离开人群向飞机走去。人群哗然，太出乎意料了，谁也没有料到参与试飞的竟然是文雅纤弱的孙夫人。这里的文雅纤弱
14、的孙夫人和前面的特别英勇的男子汉形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的英勇无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的振动。潇洒：（神情、风貌、举止等）自然大方，有韵致，不拘束。温文尔雅：看法温柔，举止文静。哗然：形容许多人吵吵嚷嚷。纤弱：纤细而柔弱。 第1115段写的是人物的对话。首先是杨逸仙惊慌地说：总统，这太危急！从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之英勇，也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说，飞行员一样危急。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的宏大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应当珍视。第13、14
15、段写人们焦灼地请求孙总统劝阻夫人参与试飞。呼啦拥纷纷这些词说明大家看法一样，而且心情特别惊慌。第14段补充说明大家惊慌的缘由。因为在11年前，我国的第一位飞行家冯如就在不远处坠机身亡，为我国的航空事业献出了珍贵的生命。第15段孙中山转述宋庆龄的话非常重要，万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。从这里可以看出宋庆龄毅然确定参与试飞的目的和动身点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和英勇之情在这句话中尽显出来。 第1618段写的是试飞。这儿写夫人微微笑了笑，举手向人们告辞，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。腾空而起随着悬这些词描绘了飞机起飞和人们的关注，尤其是
16、一个悬字，更突出了人们的担忧。 第18段，写的是这次试飞的详细状况。突然拔高像一只雄鹰俯冲、后翻、拔高、侧翼形象地描写出飞机在空中进行绝技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好，同时也说明试飞危急。当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容英勇。 第19段，写宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇静。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。 第20段写宋庆龄激烈地抓住孙中山的手说：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！激烈抓，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激烈的
17、程度。为什么激烈？为什么兴奋？为祖国有了自己制造的飞机而激烈，为祖国的进步而兴奋。爱国之心溢于言表。 第21段写宋庆龄代表国民感谢杨仙逸，她真心希望自己的祖国能够强大起来。在读者的心中留下了高大的形象。 本课生字的读音要留意纤字的声母是x而不是q。惴读翘舌音。潇字是左右结构，不要写成了上下结构。 课后第1题，本文是按时间依次，事情发展的先后依次写的。 课后第2题在学习课文时，让学生随文勾画，结合课文体会人物的思想感情。在对课文理解加深以后再完成。 课后第3题激励学生沟通自己的体会。 选做题可以在课前打算时进行资料搜集，也可以在教学完成后，作为自己的爱好阅读。没有条件的地方，老师可以搜集资料供应
18、给学生运用。 天窗教材分析 教材简析 课文是文学大师茅盾以自己30年头的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。 课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的剧烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得栩栩如生。全文结构清晰，充溢童真童趣，可以说，小小的天窗是那么奇妙，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。12段，写天窗的来历。36段，写小小天窗是孩子们唯一的安慰。78段写从天窗的奇妙，悟出的深刻人生哲理。 教
19、学中，引导学生学习理解本文，要留意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特别情感。同时借助语言训练激发学生想象的爱好，学习文中想象的方法绽开自己丰富的想象。老师可抓住文章的难点：为什么说独创这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实。在解决难点时，老师先让学生充分质疑，然后引导学生读课文，在课文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小组探讨的形式让学生相互启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会天窗的作用，从而使学生的相识由抽象变为详细，使难点化难为易。特殊要留意调动每一个学生的学习参加热忱，使每一个学生都能得到提高。 建议本课教学用1课时
20、。 解读与提示 课题：在初读课文后可结合课题质疑：什么是天窗？为什么说小小的天窗是唯一的安慰？为什么说天窗是奇妙的？ 第12段：主要写了天窗的来历。于是在段中起到过渡作用。 第36段：写小小天窗是孩子们唯一的安慰。可以先让学生勾画出自己从天窗中看到的和由此想到的语句，从中体会作者的思想感情。 第3段中，安慰在字典里就是劝慰的意思，同时还要留意引导学生联系下文理解。 第4段：卜落卜落中落读轻声，写出了雨脚的声，更表现了孩子天真的心。扫荡一词带有作者深厚的臆想色调，也是理解整句话的关键点，通过这个词语，既将透过天窗所感受到的自然改变与从中所获的安慰有机联系起来，又为以后的内容作了铺垫。教学时要引导
21、学生好好品尝。 第5段：休息加上引号，表示是不情愿，被逼迫。 第6段：留意最终一句与整段的关系。 第7段：留意抓住奇妙这一重点词，引导学生逐层理解。 第8段：这是全文的中心句，也是难点。可引导学生质疑：如：天窗、有、无、虚、实为什么要加引号? 为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实? 然后联系课文，探讨沟通。 夜色教材分析 教材分析：本课是一首儿歌。用第人称，写我从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，我发觉夜晚也像白天样美妙，我不再怕黑了。课文分两节，第一节讲我从前胆子很小，很怕黑。其次节讲爸爸晚上带我出去漫步，我才发觉夜晚原来也像白天一样美妙。本课浯言生动活泼，通俗易懂
22、，充溢了童趣。 课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于英勇的故事。妈妈拿着一本故事书，耐性地给我讲着书中的故事。其次幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去漫步。我面带微笑，因为我发觉夜晚也像白天一样美妙。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的爱好。 课后编有三道练习题。第1题是朗读、背诵课文，要求学生在理解儿歌内容的基础上有感情地朗读儿歌，并有意识地积累书面语言。第2题意在把学生的生活实际与本课所学的内容联系起来，既加深对课文内容的理解，又可以培育学生的口头表达实力，还能教化和激励学生做一个英勇的孩子。第3题是写字练习。 教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文。
23、通过朗读，加深对课文内容的理解，培育学生英勇的品质。 回家教材分析 教学目标 1理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。 2有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。 教学打算 老师：文字课件。 学生：搜集一些平凡中见宏大的英雄事迹。 教材简析 这篇课文，记叙了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，后来在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章层次清晰，情感真挚，通过写海子回家来表现海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质，使人深受感动。 海子在少年时代无论怎么困难都要回家，但中年后生活条件好了却很少回家。课文通过这一显明
24、的对比写法，烘托出了海子为大家而舍小家的高尚品质，这是本文的表达方法之一。另一特点就是叙事与抒情紧密结合，在字里行间里饱含着人物的情感。父母对家境的无奈，对海子的疼爱、体谅；海子的懂事、爱护，对父母的孝顺，都流露在字字句句里。这人与人之间的真情，激起了读者剧烈的共鸣。 本文的教学重点是理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。难点是理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。 建议本课教学1课时。 解读与设计 第一部分（第117段）：讲海子少年时代无论怎样也要回家。这一部分写了海子的三次回家。共分三层。 第一层（第15段），写海子每个星期六都要回家，每次回家都令全家喧闹，可挺
25、奢侈车费，爹让他过节和放长假才回来。 先写海子每个星期六都要风雨无阻地乘车回家，每次回家都给家里带来很多快乐。风雨无阻说明海子对家的眷恋。早早地站在门口，等海子回来说明弟弟妹妹对海子回家的盼望，好一起热喧闹闹地吃一顿比平常略微好一点儿的饭菜写出了弟弟妹妹盼望他回来的缘由，热喧闹闹说明海子回家给家里带来了快乐，比平常略微好一点儿说明家里生活的艰辛。 接着写爹认为海子回家挺奢侈车费，让他过节和放长假才回来。爹说得挺迟疑说明一方面父母对儿子很惦念，想儿子常回家，另一方面实在是家里很穷，每个星期来回的车费对这个家庭的确很重要。教学时要引导学生抓住爹说话时的语气和神态，去体会父母的无奈。 其次层（第61
26、2段）,写海子没坐车跑着回家,令父母心疼不已。 先写海子突然没坐车跑着回家，令爹和娘一时无语。海子的突然出现，让娘和爹有些惊喜，又有些生气，惊喜的是在这样的天气，这么晚的时间海子突然回来了。生气的是以为海子不听话，又奢侈了车费。当得知海子是跑着回来的，爹和娘一时无语，从中我们可以体会到父母对儿子的愧疚和心疼。 接着写娘告知海子跑着回家也不行，海子不语。思虑许久最终说明母亲内心的冲突和苦痛。 教学时可引导学生抓住爹和娘的神态改变思索体会海子家里生活的艰辛，海子对家的眷恋，海子父母的无奈以及对儿子的愧疚和心疼。 第三层（第1317段），写海子在寒冷的冬天，赤着双脚跑回家，令父母很心疼。 从天寒地冻
27、裹一身寒气，我们可以体会到再大的困难也挡不住海子回家的路。所以，当海子回家时，娘愣住了，爹也愣住了。哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对逆境无可奈何的困难心理，让娘把海子紧紧搂住，静默流泪，爹转身走出屋去，站在院里纹丝不动。 教学时，可让学生找出课文中描写海子是在怎样的情形下回家的、父母有何表现的句子。通过找词句来理解课文内容，并通过有感情地朗读来体会人物的心理和情感。 其次部分（第1822段）：讲中年的海子因工作繁忙而很少回家。课文先写每到周末，大家都会带着家人来看爹娘；接着写海子虽很少回家，但却常惦记着父母；最终通过父母的对话说明海子不能回家的缘由。教学时，可让学生思索：少年
28、时再大的困难也挡不住海子回家的路，后来海子却很少回来，这是为什么？体会海子因酷爱工作而顾不上回家，舍小家为大家的美妙品质。 第三部分（第2328段）：讲海子牺牲。 教学这部分，老师可出示海子临终前的话，海子爹、海子娘说的话，采纳自主、合作、探究的方式，分组探讨、沟通这几句的意思，从中去感悟海子虽死，可他却恒久活在人们心中。 课后第1题，旨在引导学生从朗读中体会文章的思想感情。 课后第2题，旨在引导学生通过理解文章，领悟人物的美妙品质。 夹竹桃课外拓展 抗污降毒木夹竹桃 夹竹桃：直立灌木，高可达5米。叶34片轮生，在枝条下部常为对生，长715厘米，宽13厘米，中脉于背面突起，侧脉密生而平行，边缘
29、稍反卷。花红色(栽培品种有白花的)，常为重瓣，芳香，长1020厘米；种子顶端有黄褐色种毛。花果期412月。各地庭园常栽培作欣赏植物。 夹竹桃的家乡在印度及伊朗，15世纪作为一种高雅的欣赏植物传入我国。因为叶片像竹，花朵如桃，所以叫做夹竹桃。夹竹桃的叶面有蜡质，既有很强的耐旱实力，又能在毒气和尘埃充满的恶劣环境中照常生长。据试验，在二氧化硫污染严峻的环境中，一般植物均会花落叶枯，而夹竹桃却仍枝繁叶茂，生长如常。它对粉尘、烟尘也有较强的吸附力，每平方米叶面能吸附灰尘5克。因而被誉为绿色吸尘器，有过滤空气的作用，相宜在工矿、公园、校内、庭院里栽种。夹竹桃的全身含有剧毒的夹竹桃生物苷，可以制作高效除虫
30、药。若把鲜叶切碎倒入粪池或污水中，蛆虫及孑孓都会毙命。但人若误食，也会引起中毒。因此平常最好不要去攀摘夹竹桃的花、叶、枝。据美国环境委员会1989年宣布，夹竹桃有致癌物质，禁止在城乡种植，凡违反规定者，要罚款处理。 夹竹桃片断赏析 教例：苏教版十一册第17课夹竹桃 师：轻声读课文，看看课文哪几个自然段干脆描写了夹竹桃。 生读后回答：课文的第2、4、5自然段干脆描写了夹竹桃。 师：谁情愿来读读课文的第1自然段和笫6自然段？ （指名学生朗读） 师：请大家再自由读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？ （学生自读、思索后发言） 生甲：我的问题是：第六自然段说这样的韧性是指怎样的韧性？ 生乙：我的问题是
31、：第一自然段说夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但为什么是作者最留恋的花？ 生丙：我的问题是：第六自然段说能引起我很多的幻想为什么夹竹桃能引起我很多的幻想？有哪些幻想呢？ 生丁：我的问题是：我爱上了夹竹桃我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？ 师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？ 生：读书！读课文！ 师：好啊！就请大家认准自己感爱好的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、想想问题，信任你肯定能悟出问题的答案来的。你也可以找探讨同伴共同探讨，合作解决问题。 （学生带着自己的问题自行读书，探讨问题，个个仔细投入，相互之间探讨热情，学习的兴致很高。） 评析：
32、新课程标准强调：阅读是学生的个体化行为，不应以老师预设的教学目标、教学指一直替代学生自己的学习目标、自己的理解和体验。所以，教学内容应能吸纳学生的阅历，考虑学生的爱好、爱好、求知欲、探究欲，老师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应依据学生的反应刚好调整既定的教案，教学内容应有适量的不确定性、异样性和模糊性。 以上教例就体现了这一新的理念。课堂上学生在初读课文的基础上，对课文的总起段（第一自然段）和总结段（第六自然段）作质疑性阅读，自己去发觉问题，提出问题：这样的韧性是指怎样的韧性呢？夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但为什么是作者最留恋的花？为什么夹竹桃能引起我很多的幻想
33、？有哪些幻想呢？我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？这些问题真正是学生深化学习课文前的怀疑，就是课堂上新生成的学生自己的学习目标，从而也就是这堂课的教学目标。然后放手让学生自行读书，针对课文的重点段（其次、四、五自然段）进行自我研读、合作探究，共同解决问题。这样把学习的主动权交给学生，让学生认准自定的目标，用自己的学习方式，或独立地去思索和感悟，或合作探究和探讨，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的主动性，实现真正意义上的自主学习、合作探究。 夹竹桃练习设计 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特殊喜爱月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不模糊，浓浓烈烈地从花枝上
34、袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我很多幻想。我想它是地图，它尽然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 1、月光下的夹竹桃可以引起我很多幻想的缘由是。 2、我把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是、和. 3、这一自然段第一句夹竹桃的妙处，是指课文上一自然段讲的夹竹桃的特点，作用是承上启下；还不止于此的作用是。这一段的总起句是。 夹
35、竹桃相关学问 花似桃，叶像竹，一年四季，常青不改。从春到夏到秋，花开花落，此起彼伏。迎着春风、冒着暴雨、顶着烈日，吐艳争芳，在平凡中见宏大，在朴实中饱含坚韧，这便是本篇的主角夹竹桃。 夹竹桃的祖先在印度、伊朗，它是一种矮小的灌木，主干、枝条上有很多分枝，最小的小枝呈绿色。 夹竹桃的叶长得很有意思。三片叶子组成一个小组，环绕枝条，从同一个地方向外生长。夹竹桃的叶子是长长的披针形，叶的边缘特别光滑，叶子上主脉从叶柄笔直地长到叶尖，众多支脉则从主脉上生出，横向排列得整整齐齐。 夹竹桃的叶上还有一层薄薄的腊。这层腊替叶保水、保温，使植物能够抵挡寒冷。所以，夹竹桃不怕寒冷，在冬季，照样绿姿不改。 夹竹桃
36、的花有香气。花集中长在枝条的顶端，它们聚集在一起好像一把张开的伞。夹竹桃花的形态像漏斗，花瓣相互重叠，有红色和白色两种，其中，红色是它自然的色调，白色是人工长期培育造就的新品种。 夹竹桃的花期很长，从4月12月都能开花、结果，是花卉家族中开花时间最长的一种花。 至于夹竹桃的果实，可不像我们想象的那样是个桃形，它是一个别出心裁的长柱形。 人们宠爱夹竹桃，不仅宠爱它的四季常绿、三季花开，香气连绵，更宠爱它的卓越品质：静默无闻、坚韧不拔。 夹竹桃朴实，但并不好欺。它的叶、花和树皮都有剧毒，茎叶可以用来制造杀虫剂。人不能随意采摘它，昆虫更不敢冒然进犯。 此外，夹竹桃对二氧化硫、氯气、气化氢等有毒气体有
37、较强的反抗实力，可以栽种到环境污染比较严峻的地方，净化、美化人类生存的环境。所以，人们常说：夹竹桃是坚韧的绿色环保战士。 山青青教材分析 山青青 教材分析本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然景色的改变。课文一共有三句，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；其次句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。本课语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充溢了童趣。 课文配有两幅插图，第一幅插图画的是绿色的树，红色的花，绿油油的田野；其次幅图画的是高山流水，小鸟双飞。这两幅插图能帮助学生直观感受春天的景物，理解重点、难点词句，并能激发学生对课文对
38、春天的宠爱。 课后设计四道练习题。第一题是朗读背诵课文，提出了读背的要求。其次题着眼于把学生的思想感情与本课所学的内容联系起来，既复习本课所学的内容，又留意激发学生酷爱春天的感情，让学生之间相互沟通，能够培育学生的口语表达实力，还通过画画培育学生的动手实力。第三题是按课文填空，可以检验学生背诵课文和写字的驾驭状况。第四题是写字练习，要学会书写6个字，相识1个部首。 教学重点是识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，感受课文的韵昧，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的创建实力和想像实力。 中华星教材分析 教学目标 1. 识写本课生字，理解敏锐惯例迄今为止不由自主等词语。 2. 有感情
39、地朗读课文，了解课文的主要内容。学习作者详略得当的表达方式。 3. 学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教化和熏陶。 教学打算 张钰哲的生平事迹简介。 教材简析 张钰哲先生是我国现代天文学的主要奠基人，他以毕生的精力从事天文学探讨，学术造诣精湛，建树卓越。他亲自创建并领导了我国的行星、小行星、彗星和人造卫星的观测和探讨工作。其成就为世界所公认。本文选择了有关行星观测的两个事例，表现了他对科学事业的执著追求及对祖国的无限酷爱。 课文第1段以疑问开头，激起学生对课文内容的深厚爱好。第26段具体介绍了张钰哲发觉中华星的过程。张钰哲在芝加哥高校叶凯夫天文台观测室里通过天文望远镜，发觉了一颗新的小
40、行星。这一意外的新发觉让他惊喜、激烈，为了证明这一发觉的精确性，张钰哲抑制住了内心的激烈，冒着寒冷又连续视察了15个夜晚，充分表现了他对科学探讨工作的严谨看法。他在为这颗星命名时，首先想到的是自己的祖国中华人民共和国，最终确定以中华星为这颗小行星命名，表现出了他对祖国无限酷爱的思想感情。第7段进一步说明张钰哲在天文探讨事业上取得的显著成果。第8、9段写国际小行星通报以张钰哲的姓名为一颗新发觉的小行星命名，再一次说明张钰哲先生不仅为祖国天文事业作出了巨大贡献，而且为推动世界天文探讨事业的发展发挥了巨大作用，令人敬佩和仰慕。 课文语言简洁、朴实，感情真挚，事例典型，有利于让学生从中受到爱科学、爱祖
41、国的启发和教化。 建议本课教学12课时。 解读与提示 * 教学第1段，可借文中的疑问，引入下文的学习。 * 第26段在引导学生有感情地朗读的基础上，抓住重点词语，引导学生思索。从惊喜万分令人兴奋等词语中，我们感受到的不仅是科学探讨上的重大发觉给张钰哲带来的激烈，更重要的是最终能有机会为祖国争得荣誉，在广袤的天空中最终有了中国人命名的行星。宽阔的天空中运行着很多以国家的国名、地名、人名命名的小行星，但是始终没有中国人命名的行星。始终说明白什么？中国的天文工作太落后了。看着这封极不寻常的来信，心情久久不能安静。说说这封信为什么极不寻常。张钰哲久久不能安静，他会想些什么呢？引导学生思索，并大胆发表看
42、法。通过抓重点词语，让学生仔细体会张钰哲严谨的科学看法和剧烈的爱国热忱。 联系当时的历史背景，年仅26岁的张钰哲有着为国争光的剧烈愿望，他的爱国心是发自肺腑的。芝加哥高校叶凯夫天文台观测室等外国名称要指导学生读熟，以扫除阅读障碍。 * 第7段，文章通过举例，说明张钰哲在几十年的科学探讨中成果丰硕，且心系祖国荣誉。在发觉并命名的众多行星之中，唯独没有以他个人名字命名的星，其高尚品行令人钦佩。 教学时，可引导学生绽开探讨：假如我也发觉了一颗行星，将会为它命什么名？ 第8、9段，引导学生带着骄傲、带着对科学家的崇敬，有感情地朗读，并结合课文内容思索：国际小行星通报为什么要这样做？从1925年张钰哲发
43、觉第一颗小行星到现在神舟六号飞船顺当放射并平安返回，你想说些什么？作为一个中国人，你将来打算为祖国建设做些什么呢？以此为契机，对学生进行爱科学、爱祖国的教化。 * 课后第1题：激励学生发表自己的看法。 * 课后第2题，可在学文时进行勾画，学完后再抄写下来。 * 课后第3题，反映了中国天文学的发展。 提灯女神教材分析 教学目标 1. 了解南丁格尔的生平及她的事迹，知道白衣天使的含义及来历。 2. 了解含义深刻的句子对于文章表情达意的作用。 教学打算 1. 搜集关于南丁格尔的有关资料。 2. 了解你所知道的关于护士的工作状况。 教材简析 白衣天使这是一个多么崇高漂亮的形象，留在我们脑海中有许很多多
44、关于她们的温馨的印象。但是，你知道这个称呼是怎么得来的吗？提灯女神与白衣天使又有什么关系呢？学完这篇课文你就知道了。 课文为我们介绍了南丁格尔的生平和她的感人事迹。 在南丁格尔的童年，和善、富于怜悯心的性格为她日后成为一名优秀的护士奠定了良好的基础。她虽然出身名贵，但她从小照看弱小，富有怜悯心。她还喜爱玩扮护士的嬉戏，仿照医护人员给小动物和洋娃娃涂药护理。 长大后，她接受了良好的教化，完全可以根据父母的心愿从事高雅的职业，过上豪华的生活。但是，南丁格尔有着坚决的信念，她不顾家人的反对，毅然选择了护士这个职业。她认为，能够用自己的劳动和爱心去减轻别人的苦痛，使他们的身体复原健康，这就是人生最大的
45、华蜜。 在其一生中，她一心一意为伤病员服务，为他们献上自己的一片爱心，做出了很多卓越的贡献，留下了很多感人的事迹。在英国乃至全世界产生了巨大的影响。在她服务的病区，人们以亲吻她的身影来表示对她的敬意，称她为提灯女神。在她的努力下，人们变更了对护士职业的偏见，用白衣天使来称呼她以及她所象征的护士职业。而且，国际红十字会还设立南丁格尔奖，表彰各国优秀的护理工作者，并以她的生日作为国际护士节。 建议教学1课时。 解读与提示 课文第1段向我们介绍了南丁格尔诞生的时间、地点以及家庭背景。 在第2、3段，作者向我们介绍了童年南丁格尔的一些小故事，这些小故事是南丁格尔日后成为优秀护士的良好基础。她生性和善、聪慧伶俐，喜爱小动物。只要小动物有了什么伤