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1、幼儿园大班数学教案及反思3篇 教案是老师为了提高上课质量提前起草的文字报告，其实写教案也是每一位老师都必需驾驭的教学技能哦 。以下是我细心为您举荐的幼儿园大班数学教案及反思3篇，供大家参考。 幼儿园大班数学教案及反思1 幼儿园大班计算活动：比较轻重 温州三幼得胜园区 潘雪如 活动目标： 1、感知轻重，知道要有两个或者几个物体才可以比较重量。 2、学习用自然测量比较两个物体的轻重，用工具测量来比较三个物体的重量，并做好记录。 3、体验合作带来的乐趣与胜利感。 活动打算： 1、学具筐：面霜瓶、积木、天平8个。 2、皮球、桶、纸盒、水瓶、铅笔盒、杯子、积木、瓶子各两个。 活动过程： 一、提出概念。
2、1、请一名幼儿上来。 （1） 今日老师想给XXX小挚友比重量，你们觉得一个人可以比重量么？那有什么方法呢？你们觉得谁重？ （2） 今日老师带来了跷跷板，看看谁重一点？我给重一点那边贴上箭头向下的标记。 （3） 小结：原来比重量要两个或者几个物品才可以比较，一个物体不能自己跟自己比重量。 二、感知重量。 1、幼儿探究。 （1）今日老师也给你们带来了两样物品，老师请你们来给他们比一比轻重。 （2）我请两个孩子一组，站在桌子旁边去找两样物品比轻重，给重的那样东西贴上朝下的箭头。 2、小结：原来我们用我们的小手掂一掂可以比较出物体的轻重。 三、工具测量。 1、出示三样物品。（三个玩具） （1） 刚才我
3、们给两样东西比了重量，我这里有三样东西，谁情愿上来给他们比较轻重。谁跟他有不一样的看法？ （2） 那究竟谁排的对呢？我也不知道。当我们用手也没方法分出轻重的时候，那我们就须要一个精确的测量工具。他就是天平。 （3） 我们先将两个物品进行比较，把轻的那个拿下来，重的那个不动。然后再把第三个物品拿来进行比较。那这个比其他两个都重，所以他是最重的，那C就是最轻的，中间这个叫什么呢？他叫不轻也不重。 （4） 因为他最重的要轻，比最轻的要重，所以他叫不轻也不重。一起来说说看。（贴上箭头） （5） 老师示范记录表。 2、幼儿操作。 （1） 请小挚友两人一组不拿凳子到桌子旁边，合作一人记录，一人测量，给三样
4、物品比轻重。 （2） 老师检验：将幼儿的记录表贴在黑板上。 （3） 找出不一样的检测一次。 （4） 其实我们生活中也有许多东西可以比较轻重，我们一起去找找吧。 大班数学活动：保龄球馆 舟山海娃幼儿园 虞 益 设计意图： 数的组成是数概念教化内容中的一个重要部分，以往幼儿学习时，常常会出现机械记忆的状况，有些虽然起先关注孩子的操作但是多以“就事论事”地摆布桌面材料为主，比较单一、乏味。新纲要中关于数学领域的目标定义为“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”而保龄球就是孩子们生活中常玩的一个合作体育嬉戏，整个活动以保龄球馆为嬉戏情节线索，以儿童思维发展的理论为依据，设计了三
5、部曲：操作体验归纳提升迁移运用，让幼儿在操作中体验欢乐，积累阅历；在沟通、归纳、提升中发觉一些简洁的规律，在迁移运用中提升解决日常生活问题的实力。 活动目标： 1、探究发觉将数字10分成两个部分时，可以有不同的结果，并能分出10的全部组数。 2、能够在视察的基础上，分析比较多组分和记录的相同点和不同点，并能用符号表示，体验互换、互补关系。 3、在嬉戏活动中巩固10以内数的组成，体验参加活动的乐趣。 活动打算： 保龄球若干 记录表 皮球 投影仪 奖品 抽奖箱 活动过程： 一、幼儿嬉戏，记录结果 1、引题：乐乐保龄球馆今日开业了，你们想不想去尝试一下？我们先来看看这张记分表，它能告知我们什么？ 2
6、、介绍规则：等会三个小挚友一组，请你们商议一下谁先玩，谁记录，谁捡球，商议好了到老师地方领一张记录表，请你看清晰记录表的左上角是数字几，就到几号保龄球馆玩。 3、嬉戏与记录 二、沟通结果，梳理阅历 1、沟通结果 师：你是怎么记录的？ 2、引导梳理 老师提升：10个保龄球可以分成3个站着的和7个倒的。3和7合起来是10。 3、探究互换规律 4、用已知规律整理记录表 师：在老师表格里面找不到的记录你们还有吗？是不是你们打保龄球的全部记录都在这上面了？ 师：现在请你们三个人一组将记录表用自己的方法整理一下，让它有次序、很整齐、也记得牢、不会漏掉、也不会重复。 幼儿沟通记录表。 三、颁奖活动，迁移阅历
7、 1、交待规则 师：你们看这是什么？（出示抽奖箱）抽奖时间到了！每个小挚友可以到抽奖箱里摸一张奖券，请你们看清晰是几元的奖券，每张奖券只能领两种奖品，两种奖品合起来的价格刚好是奖券的面额。 2、领取奖品 3、沟通共享 师：你拿的是几元的奖券？你用这奖券领了哪两样奖品？ 幼儿园大班数学教案及反思2 活动目标 相识并能区分左右的方位。 使幼儿能发觉以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培育幼儿的抽象思维实力、视察力、记忆力。 让幼儿体验到与老师、同伴之间嬉戏的欢乐，寓教于嬉戏之中，体验学数学的乐趣。 引发幼儿学习左右的爱好。 发展目测力、推断力。 教学重点、难点 重点：通过嬉戏不断重复巩固空间方
8、位，达到坚固记忆的目的。 难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。 活动打算 与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。 活动过程 一、 热身运动：嬉戏出操。嬉戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在嬉戏中复习了“前后”的空间方位。 二、 通过出操嬉戏引出幼儿思索“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲望，引出新学问“区分左右”。 三、 新课导入： 1、师：“小挚友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。” 生：“这只手。” 师：“这只手是右手，右手真棒，能
9、做好多的事情，我们一起给它嘉奖一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我们来学习区分左和右。” 2、发觉自身的左右。 （1） 启发幼儿发觉自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔） （2） 嬉戏：看谁做得对。 幼儿依据老师的指令做相应的动作，起先速度可以慢点，随后嬉戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。 （3） 请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。 3、尝试以客体为中心区分左右 （1） 请
10、几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。 （2） 嬉戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听老师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复嬉戏一遍。 （3） 引导幼儿说说自己的发觉。 4、操作活动 一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿依据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。 5、小结：纵观以上嬉戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。 6、活动延长 让幼儿在回家的路上视察马路上的人、车都是往哪一边走？从而教化幼儿要遵守
11、交通规则，留意人身平安。 教学反思 一、 备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受实力，在幼儿已具备的方位学问“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较简单接受新学问。 二、 针对本次活动，我进行了以下的反思： 1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参加的主动性很高，而且师幼协作得很好，通过这节课 ，使幼儿在情感，看法，实力，学问方面得到全面的，自主的发展。 2、对老师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的阅历水平，学习特点和大班幼儿的特性特征，把握了教化内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位学问最大限度的发展。 3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿协作得很好。 三、
12、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参加的主动性很高，真正体现了寓教于嬉戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的嬉戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。 四、假如重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的嬉戏 小百科：左右是一个汉语词汇，方向词。 幼儿园大班数学教案及反思3 活动目标 1. 尝试运用7的组成进行推理并列算式,学习7的加减运算。 2. 探究发觉互换、互补规律,敏捷进行加减运算。 3. 能主动参加,养成求异创新的思维品质。 4. 培育幼儿的视察力、推断力及动手操作实力。 5. 有爱好参与数学活动。 活动打算 1.7的组成、加减算式,图片或课件(内容：7只鸟:1只先来
13、,6只后来;2只黑色,5只黄色;3只在树上,4只在天上)。 2.7的组成、加减式中所需的数字和符号幼儿人手一套。 活动建议 1. 组织幼儿玩拍手和填数嬉戏,复习7的组成。 (1) 拍手嬉戏。幼儿边拍手边说出7的分合式，如：7可以分成1和6,1和6合起来就是7。 (2) 填数嬉戏。请幼儿又快又对地给缺失的7的组成式填上合适的数。 2.引导幼儿视察图片,从中发觉数的关系，学习7的加减法。 (1)从鸟儿先后飞来的依次,引导幼儿描述并列算式，先列加法,再列减法。 如:树上飞来了1只小鸟,后来又飞来了6只小鸟,树上一共有几只小鸟?你是怎么知道的?请幼儿列出算式1+6=7,并说出各数字、符号代表的意义。
14、老师提问:假如先飞来了6只小鸟,又飞来了1只小鸟,怎么列算式?幼儿可列出:6+1=7。引导幼儿发觉:将加号两边的数互换位置以后,总数不变。 引导幼儿运用7的组成进行推理,列出7的第一组减法算式。如:因为7可以分成1和6,1和6合起来是7,所以7-1=6、7-6=1。 (2)启发幼儿依据图片上小鸟的黑、黄(不同颜色)或在树上、在天上(不同位置)等情境用的分合式,列出其他7的加减法算式。列出3+4=7、4+3=7、7-3=4、7-4=3。 请幼儿说出算式中的数字和符号各代表什么意思。 3.依据7的加减算式,激励幼儿以自己的爱好和阅历编出新的应用题。 如:依据7-2=5,可编出:我们班有7个小球,借
15、给小班2个球,我们班还剩下多少个小球? 引导幼儿创编主题新奇的应用题,发展幼儿求异创新的思维品质。 4.利用快问快答的形式,帮助幼儿反复练习7的加减运算,提高幼儿快速精确的反应实力。 如:老师说出3+4,幼儿快速答出3+4=7。也可变成幼儿出题,老师或全体幼儿回答等形式。 活动反思 记得在教一年级数学的时候，7的分解组合和加减运算是作为教学内容，重点学习的，但从幼儿园改编教材以后，10以内的分解和加减运算，就成了大班的教学内容了，上学期是5以内的加减运算，孩子们学习起来，还算轻松，但下学期6，7的加减运算就有些困难。假如单纯的进行算式计算，大家就习惯性的利用自己的小手指来算，个人认为这是一个陋
16、俗，不利于孩子们思维的发觉和动脑的主动性，学前孩子的运算应当是借助于一些学具，实物和图例来完成，在娴熟的基础上，渐渐的学会运算，我们有几个小挚友，对陋俗的依靠，尽然极致到对学具和图片视而不见的地步，真是悲伤！这种现象的出现，一方面于家长对孩子早起的错误引导，家长们总过早的让孩子们学算数，而且学习的方法和技巧也极不科学，甚至是典型的错误，再就是作为老师，我们是否真正读懂3-6儿童学习与发展指南中对幼儿发展目标的要求，是否有拔超群标的因素，可怜的是孩子们，要马上变更以前的陋俗，又要重新适应视物思索的过程，孩子们的劳心费劲，谈何爱好啊！ 综合以上思索，安排近期召开家长会，合理指导家长形成有利于幼儿的适合幼儿的早教理念和方法，再就是加强对指南的学习和研讨，让我们的教学更高效精确！