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1、九年级上册原子的结构（第2课时）导学案九年级化学上册原子的结构其次课时教案 九年级化学上册原子的结构其次课时教案 一、教学目标学问技能1了解原子核外的电子是分层排布的。2了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。3了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。4以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。会查阅相对原子质量表。5相识相对原子质量的意义，过程方法1.通过想象原子核外电子的排布，培育学生空间想象力。2通过视察l18号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系，培育学生归纳总结的实力。3通过NaCl的形成过程，培育学
2、生空间想象实力和逻辑推理实力。情感看法价值观1.通过张青莲教授的史料，培育学生的民族骄傲感和爱国精神。【教学重点】原子核外电子排布、最外层电子结构特点，原子与离子的区分和联系。【教学难点】电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素性质的关系。二、学生认知分析学生已经学习了分子、原子的概念和原子的构成，初步探究了物质构成的奇妙，这节课要接着想象并探究核外电子排布的学问。三、教学过程环节一、情境创设，引入新课老师活动学生活动设计意图【创设情境】老师讲解并描述科普小论文漫游原子世界。【问题1】依据文章内容描述，画出原子的构成。运用教材图3-9,帮助学生回顾上节课所学的“原子的构
3、成”有关学问。探讨，并在老师引导下画出原子的构成：创设情境，激发学生学习爱好。培育学生分析问题和语言表达实力。回顾旧知，为学习新知奠定基础。【问题2】依据论文描述，你认为原子核外电子是如何运动的呢？【引入新课】那么原子核外的电子究竟是如何运动的呢？我们一起看看科学家们的探讨结果。学生猜想，并发表看法：（1）围绕一个中心运动，不会离开原子；（2）似乎可以在不同的轨道上运动；（3）运动速度特殊快培育学生的抽象思维和想象实力。环节二、原子核外电子的排布老师活动学生活动设计意图【阅读】阅读教材P54第1-2自然段和图3-10，并提炼出核心内容。阅读教材，完成阅读作业。培育学生阅读实力。【讲解】（1）原
4、子核与原子的相对大小关系。（2）（投影）以氧原子核外电子的分布为例讲解核外电子的分层排布，并讲解多电子原子中电子层的划分。（3）原子核外电子排布的几条基本规则（略）。倾听，理解：（1）原子核很小，居于原子中心；（2）电子在一个很大的空间作高速运动。倾听，理解核心内容：（1）能量较低的电子通常在离核近的区域运动，能量较高的电子通常在离核远的区域运动；（2）从里到外，依次记作第一层、其次层第七层，分别用K、L、M、N、O、P、Q七个符号表示。倾听，理解，记录。培育学生仔细听讲的学习习惯。【讲解并描述】用原子结构示意图可以简明、便利的表示核外电子的排布。倾听，思索，相识原子结构示意图各部分表示的含义
5、。帮助学生建构微观模型。【问题3】视察图3-12所示的部分原子的结构示意图，看看你能发觉哪些规律呢？学生分组探讨，沟通，完成下表内容：培育学生归纳总结的实力。环节三、相识离子的形成老师活动学生活动设计意图【讲解并描述】稀有气体原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属原子和非金属原子最外层电子都没有达到稳定结构，要想达到稳定，怎样才能达到目的呢？倾听，思索。带着问题起先学习新的内容。【问题4】老师先播放金属钠在氯气中燃烧的试验视频，然后提出“从原子结构的角度，分析钠原子和氯原子是如何结合生成生成氯化钠？”在学生沟通的基础上，老师播放氯化钠形成过程的动画示意图。观看
6、视频，思索问题，通过沟通大致得出：钠原子应当失去1个电子，氯原子应当得到1个电子，就都达到了稳定结构。学生观看，加深理解。培育学生从微观视角分析解决问题的实力。【问题5】请同学们以小组为单位，通过动作模拟氯化钠的形成过程。两个小组进行汇报表演。加深学生对氯化钠形成的微观理解。【问题6】通过刚才的探讨，你能否用自己的语言概括总结什么是离子？离子又可以分为哪几种？用什么方式来表示它们呢？学生探讨，沟通。得出：（1）离子的概念，就是带电的原子；（2）离子又可分为阳离子和阴离子；（3）在元素符号右上角标出所带电荷数（先数字后正负，“1”省略不写）来表示离子。培育学生的归纳总结、语言表达实力。【问题7】
7、原子和离子是可以构成物质的两种微观粒子，请同学们思索原子和分子有哪些区分与联系？老师利用投影，引导学生对原子、离子进行对比分析。探讨、沟通，并概括总结原子、离子的区分与联系。培育学生通过对比的方法进行归纳总结的实力。环节四、探究原子质量与原子相对原子质量的关系老师活动学生活动设计意图【讲解并描述】我们已经知道原子很小但也有质量，让我们一起来看几种原子的质量。【投影】氢、碳、氧、铁原子的质量：倾听，并体会原子的质量很小，干脆运用很不便利；并思索有什么可以更便利运用方法。培育学生发觉问题、提出问题的实力。【讲解并描述】利用投影讲解相对原子质量的含义。【问题8】请同学们依据刚才的讲解，自己总结什么叫
8、“相对原子质量”？【问题9】同学们能用表达式表示出来吗？【课堂练习】（略）倾听，理解什么是“相对原子质量”。沟通表达，得出：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。探讨沟通得出下列表示式：完成练习，并沟通方法。（1）通过图示的方法，将抽象的“相对原子质量”的概念形象化，帮助学生理解概念；（2）地培育学生仔细听讲的习惯。培育学生思索问题、解决问题的实力。巩固所学学问。【投影】构成原子的各种粒子的质量和相对质量。【问题10】视察表中数据，你发觉了什么？探讨沟通，得出：原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量可以忽视不计。培育学生分析数据和归
9、纳总结的实力。【投影】几种原子的相对原子质量、质子数和中子数。【问题11】视察表中数据，看看你又能发觉什么？探讨沟通，得出：相对原子质量近似等于质子数与中子数之和。【引导看书】我国科学院院士张青莲教授就为相对原子质量的测定作出了卓越贡献。在课本62页，我们可以查阅一些元素的相对原子质量。看书62页和53页表格，体会相对原子质量与质子数和中子数的关系。培育学生民族骄傲感。 九年级化学上册原子的结构第一课时教案 九年级化学上册原子的结构第一课时教案 一、教学目标学问技能1了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电；2了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电；原子的质
10、量主要集中在原子核上。过程方法1了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界探讨中的作用。2体验“发觉问题试验验证建立模型说明模型”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。情感看法价值观渐渐树立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。体会到人们对物质世界的相识是不断深化、艰难曲折的，科学试验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。【教学重点】原子的构成；分析、沟通、表达总结的实力【教学难点】相对原子质量的概念形成。二、学生认知分析在物理课上，“电荷”概念的引入和学习是从原子构成起先的。但是学生对于原子构成粒子的带电量和电性等学问还是须要通过本课
11、题的学习才能进一步相识的。三、教学过程环节一、创设情境，引入新课老师活动学生活动设计意图【播放视频】1964年我国第一颗原子弹爆炸的视频，然后结合目前国际形势讲解并描述“核力气是一个国家国防力气的象征”。【讲解并描述，并提出问题】原子的体积很小，假如将一个原子跟一个乒乓球相比，就似乎将一个乒乓球跟地球相比。原子这么小，那为什么“原子弹爆炸”会产生如此巨大的能量呢？观看，倾听，思索。利用图片和视频，结合国际形势激发学生的新奇心。【讲解并描述】要了解这个问题，首先要先弄清晰原子结构的奇妙。（板书本节课的课题）环节二、循着历史的踪迹，探寻原子结构模型的变迁，相识科学的发展史老师活动学生活动设计意图【
12、讲解并描述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心球体。倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。了解历史上最早的原子结构模型。【讲解并描述】1897年，英国科学家汤姆森通过试验发觉了电子，电子带负电，是全部物质的原子共有的粒子。电子的发觉摧毁了”原子不行再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。科学们也从今叩开原子的大门，起先进一步揭示原子内部的隐私。倾听，了解了历史上“枣糕（西瓜）模型”：通过汤姆森发觉电子，并提出新的原子结构模型，让学生相识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。【讲解并描述】1911年卢瑟福等人为探究原子的内部结构，进行
13、了“粒子散射试验”，即用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的粒子轰击金箔。【提出问题】下面请大家细致视察卢瑟福的“粒子散射试验”。，记录你在试验过程中发觉的现象。【播放试验的视频】观看视频，沟通视察到的现象：大多数粒子能穿透金箔而不变更原来的运动方向；一小部分粒子变更了原来的运动方向；极少数粒子被反弹回来。培育学生的视察实力和表达实力。【提出问题】依据这些现象，你能得出哪些结论呢？思索、探讨、沟通。得出：大多数粒子能穿透金箔而不变更原来的运动方向原子内部有很大的空间。一小部分带正电的粒子变更了原来的运动方向原子核带正电，粒子途经金原子核旁边时，受到斥力而变更了运动方向。极少数粒子反弹回来
14、原子中有一个很小的原子核，原子核很小，但集中了较大的质量。由此得出：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。培育学生分析问题实力。【讲解并描述】卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。【投影】卢瑟福原子结构模型倾听，理解。培育学生建立将微观问题模型化的科学探讨方法。环节三、相识原子的构成，及构成粒子之间的关系老师活动学生活动设计意图【讲解并描述】经过很多科学家不断的试验探究，人们最终比较清晰的相识了原子的构成。【提出问题】阅读教材P53内容，并依据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获得关于原子构成的哪些信息？请用简洁的语言
15、加以描述。学生阅读教材，探讨沟通。得出：（1）原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的；（2）原子核一般是由质子（带正电荷）和中子（不带电）构成的，特别的氢原子中没有中子；（3）原子的质量主要集中在原子核上；（4）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。培育学生阅读实力和归纳总结实力。【老师投影总结】 【课堂练习】请依据氧原子的信息，分析氧原子的构成，并说明氧原子不带电的理由是什么？思索，沟通表达。巩固所学学问。 人教版九年级化学上册分子和原子第2课时教学设计 一、教学目标 学问 技能 1.能用微观理论说明宏观改变。 2.相识分子、原
16、子在化学反应中的不同。 3.形成分子、原子的概念。 4.理解分子、原子的区分与联系。 过程 方法 引导学生学会从微观的角度看物质，用分子、原子的观点分析比较物理改变和化学改变，进一步从化学改变中相识分子和原子，从而形成分子和原子的概念。 情感看法 价值观 培育抽象思维实力、想象、分析和推理等实力。 【教学重点】化学改变的本质，分子原子的概念。 【教学难点】用微观粒子的运动说明宏观物质的性质与改变。 二、学生认知分析 学生通过初中物理课以及前面的化学课的学习，已经知道了宏观上物质会发生三态改变以及物理改变和化学改变等相关学问，但是如何从微观上更进一步理解宏观上的改变，学生学起来往往感到难于理解。
17、 三、教学过程 环节一、回顾旧知，引出新知 老师活动 学生活动 设计意图 【回顾旧知】分子具有哪些基本特征？举例说明。 沟通表达 培育学生坚固驾驭所学学问的意识。 环节二、建构分子、原子的概念 老师活动 学生活动 设计意图 【投影】几种分子模型的图片。 【问题1】请视察下列几种分子的模型， 说说你对分子的相识。 视察思索，沟通表达，得出结论： （1）分子是由原子构成的； （2）有些分子由同种原子构成； （3）有些分子由不同种原子构成 先让学生相识分子和原子之间的关系，为后面建构分子、原子的概念和化学反应的微观本质奠定基础。 【问题2】（1）从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种改变有什么不同？
18、（2）视察氢气在氯气中燃烧反应的示意图，细致分析发生改变的是分子，还是原子？ 【问题3】依据上述分析，你认为什么是分子，什么是原子呢？ 老师板书分子、原子的概念。 探讨，沟通表达。 （1）水蒸发：水分子没变，只是分子间间隔变大物理改变。水分解：水分子发生改变，变成了氢分子和氧分子化学改变。 （2）氢气、氯气分子都发生了改变，变成了氯化氢分子化学改变。 沟通探讨，得出分子、原子的概念。（略） （1）通过模型、动画，培育学生建构“宏观微观”关系。 （2）培育学生利用对比的方法，进行分析问题的实力。 培育学生概括、总结问题的实力 环节三、从微观角度，分析化学改变的本质 老师活动 学生活动 设计意图
19、【老师质疑】化学改变中，分子是如何发生变更的呢？ 【播放Flash动画】氧化汞分解的微观过程。 【问题4】仔细视察氧化汞分解的微观过程，（1）描述改变过程中，微观粒子的改变；（2）由此，你能得出哪些结论？ 【讲解】化学改变的实质： 视察思索，沟通表达，在老师的引导下进行归纳总结，得出如下结论： （1）氧化汞先分解成氧原子、汞原子，然后氧原子又重新结合成氧分子。 （2）在化学改变中，分子可以再分成原子，而原子不能再分，只能重新组合。 学生倾听、理解老师所述内容。 环节四、课堂小结，分子和原子的区分和联系 老师利用下列表格的方式，引领学生对比分析总结分子、原子的区分和联系。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页