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1、实用版关于识字教学心得体会参考范文4篇 你还在为如何写作心得体会而苦恼吗？当因为某件事受到启发，就可以写一篇心得体会，不同的场合有不同的心得体会，一起写写看吧。以下是我和大家共享的好用版关于识字教学心得体会参考范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。 识字教学心得体会1 识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，在传统意义上，对识字教学方面要求“四会”，即“会读、会写、会义、会用”。这种多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化，机械化，繁琐的部件分析，枯燥的反复朗读，重复的机械抄写和魔术般的卡片认读，让学生死读硬记的传统教学明显已不能满意学生发展的须要。所以在教学实
2、践中，只认不写的字回生的现象很严峻。那么，如何通过各种教学方法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩？如何充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，让他们独立探究、大胆想象达到识字的目的？经过一学期的识字教学的摸索，我有以下几点体会。 一、创设教学情境，激发学生识字的爱好。 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生爱好呢？我认为最好的方法是依据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充溢童趣。教化学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”低年级的学生平
3、均每天要相识几个甚至十几个字，因此老师要依据儿童的心理特点和年龄特点，创设肯定的教学情境，开展各种活动和嬉戏，“猜认生字”，“组合生字”，“送字回家”，“找挚友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子嬉戏”。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识及汉字。 二、教给学生识字方法，让学生学会学习。 “教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以老师要尽快“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、敏捷多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习爱好，提高识字教学质量。 1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感爱好的活动。老
4、师可以依据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的精确性。如：“小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心聪”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”。 2、故事识字法：小学生都喜爱听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、开心的氛围中记住生字，更能激发他们的识字爱好。如教学“贵”，我编了这样的故事。“小珍宝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字，“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，底字下面的一点代表小
5、不点，不能漏掉。”这样，通过讲故事的方式，使三者得到好玩的组合，让学生在轻松开心的氛围中识字，效果很好。 3、字谜识字法：学生对字谜特别感爱好，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如：“这个同学真马虎，同字丢掉一小竖司”，“很字两人离，木棍左边立根”，“一排小挚友，个个手背手，一排变两排，看看没有手非”，“1+1不等于2王”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在主动的思维活动中记忆，印象特别深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种胜利的喜悦。 4、找规律识字。汉字中有很多规律可寻。在教学过程中，我依据不同的学习内容，指导学生驾驭
6、学习汉字的方法与规律（形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律）。如在教学会意字“笔”时，我用实物毛笔向学生展示，并问：你们是怎样记“笔”的？引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆，下边是毛做成的。并让学生说说还相识的会意字，你是怎样记住它的？这样使学生形象地感知了字的结构特点，又提高了学生主动识字的爱好和实力。在这些过程中学生不但学会了，也会学了。 当然在平常的教学中还有许多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。老师要结合所学生字的特点，引导学生敏捷运用，以便激发学生的识字爱好，提高教学质量。 三、多种方法巩固生字，让生字成为永
7、久记忆。 学生一节课学习的生字数量多，结构困难。往往是上节课学习的生字，下节课就遗忘了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字后，老师应充分利用各种教化信息资源，开展多项活动，让学生再次认字。 1、在学生基本上相识了所学的生字时，我随意打乱依次，指读生字，开火车读，看哪组火车读得快，读得精确，开得又快又稳。在学习合体字的时候，我设计了“摘苹果，找挚友”的嬉戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个，打乱贴在黑板上，要求上台的学生在限定的时间内思索、推断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，我就把“苹果”送给他。这种嬉戏不仅了解了学生对生字的驾驭状况，更重要的是它面对全体，全班同学共同参加，既集中了学生的
8、留意力，又让学生在高度惊慌的嬉戏活动中复习巩固了生字。 2、开展“找寻我的好挚友”的活动。充分利用学生四周的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣扬栏、广告语、黑板报等地方找寻自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。通过这项实践活动，学生感到书本上的字在自己熟识的生活中无处不在，到处可见，从而激发学生对识字的热忱。 3、开展“我会读”的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体主动参加的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采纳多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，
9、有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，激励学生在课外阅读中主动识字。因此，我利用学过的生字编写成一个个小短文，让学生在详细的语言环境中巩固记忆。另外，利用课外读物来巩固。班内设图书角，学生书包里至少要求带一本课外读物，课下随时阅读，不仅巩固了识字，还培育了读书习惯。 四、拓宽识字渠道，把识字引向广袤的空间。 “多识”，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。我认为在低年级识字教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下保底”。“下保底”是指书上要相识的字肯定要全部相识，这是底限。这是被每个老师所关注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封顶”则是指学生应依据自身的条件和实力尽可能地多识字
10、。这里因为没有量化的标准，所以许多老师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必需把“多识”仔细落实到我们平常的工作中去。 1、要采纳多种手段激发学生课外识字的爱好。 如在班里开展评比“识字大王”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和激励，就肯定能很好地激发学生课后识字的爱好。 2、课外阅读中识字 一年级新生在拼音学习完成后，便可娴熟利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，老师应当一边教生字，一边引导学生读一些自己感爱好的课外书。这样，既激发学生阅读的爱好，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率
11、特别高。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。阅读时要按部就班。起先时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最终阅读老师举荐的童话故事。我在班里的黑板上开拓了一小块园地，名字叫“我来教你识字”。这块园地供孩子们把在课外阅读中相识的汉字挚友介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，老师利用几分钟时间，请小老师教读、讲解并描述识记方法、介绍是在哪个句子中相识的。这样，课堂上学到的识字方法起先自主运用了。 3、课余生活中识字 “语文教学的外延等于生活”，这是一
12、个全新的教化理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。家庭生活是生活识字的广袤天地。学生在生活环境中，可以接触到许多汉字：校内宣扬标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应当引导学生平常留心视察，随时随地运用自己驾驭的识字方法识字。如：发作业本时，让学生轮番发，从而相识同学的名字；周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获肯定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，让孩子们相互沟通自己相识的生字。相识汉字挚友最多的
13、孩子评为“识字大王”。评出的“识字大王”利用课余时间把自己的挚友介绍给时一些识字少的孩子。大家相互介绍，真是“乐在其中”！ 4、自制“识字袋”，引导学生把教材向课外延长 识字教学须要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导学生把教材的学习向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来
14、，指导学生自制“识字袋”，将自己新相识的字写在卡片上装在“识字袋”里，并定期相互沟通、检查。 总之，识字是阅读的基础，识字教学肯定要引起我们老师的重视。只有认仔细真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍。我们肯定要教给学生独立识字的方法，想方设法地激发学生自主识字的爱好，仔细爱护他们识字的主动性。我信任：只要有我们老师的不懈努力；有家长、学生的主动参加，我们的识字教学将肯定会取得胜利！ 识字教学心得体会2 前两天有幸倾听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会： 识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较
15、为枯燥。因此，在低年级阶段老师应努力培育学生识字的爱好，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师”。语文课程标准也把让学生喜爱学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得特别到位，我在这里加以总结。 1、在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。 第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20课雪孩子。她这节课上的可以说是特别胜利。一起先就把学生们的主动性给调动起来了，他
16、别是他那甜蜜的声音给孩子们的感觉真是亲善可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出老师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最终给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。 封沙沙老师在教学识字6时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演化过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了很多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。 2、在嬉戏中引导学生开心识字。 识字过程是味同嚼蜡的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认
17、为：将嬉戏引入课堂能达到较好的效果。 张璐老师在教学中贯穿了 “找挚友”嬉戏，将好玩的嬉戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的爱好深厚，达到了预期教学目的。 3、在互助互学中培育识字实力。学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。 张璐老师在教学中始终提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以相互探讨、相互检查等。这样既 教化了孩子在幼小的心灵中扎下应当相互帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不相识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培育了他们的
18、识字实力。 4、多表扬激励。 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有精彩的表现；受到指责则萎靡不振，留意力简单分解。特级老师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要打算一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，封沙沙老师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你兴奋！”有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同共享学生的欢乐，她还为学生打算了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习赐予确定的评价，于是学生学习的爱好就更浓了。 5、形象记忆法。 识记生字的过程很枯燥，假如采纳比较形象的描述，直观的演
19、示或联系生活实际的话，就比较好理解了。王伟老师在教“纸”字后，许多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立刻出现了一片污迹。王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”顺手一团，扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以后，全班四十六个学生全都记住了。 6、复习巩固法。 学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会渐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的
20、，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当 然死抄是不行的，而很多学生却偏偏喜爱这样做。因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，其次遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，很多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，精确率提高了很多。 总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。 识字教学心得体会3 作为一种教学手段，有自己的特别用途和原则。对其进行探讨，有利于更好地运用这一手段。特殊是小学低年级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会： 一、做好
21、课前打算。 低年级的识字教学，做好课前打算是很重要的一个环节。除了写好教案外，还须要做好每堂课的教学打算。如：打算好本堂课的小黑板、字牌、词牌；打算好实物、标本、图片。并把这些都支配在恰当的位置，使学生一目了然，增加学生直观性，使学生通过对详细事物和现象的干脆接触的感知构成显明准确的表现，作为记忆理解字词的基础。 人们相识客观世界是从感官接触外界事物起先的。学生驾驭学问也是从现象到本质，从详细到抽象的。有些字词靠老师单独讲解，学生是很难理解的，因此依据内容提前做好教学打算，实行直观教学，使学生很快就记住了，如：讲“马”“牛”“羊”等字教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”的右边，这样使学
22、生很快相识到后边的字是马，亲眼见过的事物就会深信不疑，印象深刻，简单记忆。这种利用图片直观教学有利于提高学生的学习爱好，发展小学生视察问题的实力，对其识字起到良好的作用。采纳这种直观教学方法，必需课前做好打算，这样在课堂上才能做到井井有条，做到有的放矢，不打无打算之仗。 其次，培育学生做好课前打算的习惯，如：课本、铅笔等用具，等待铃响老师上课。 二、建立课堂常规。 小学生正处于爱好培育时期。形成明确的学习动机，具有双重性。一方面详细、生动、形象，直观事物和形象相联系；另一方面，抽象逻辑思维和社会现象相联系，老师充分调动学生学习的自觉性和主动性，引导学生仔细视察，独立思索，融汇贯穿的驾驭学问。老
23、师在课堂上既是指挥员，又是战斗员。如：指导学生读课文和读汉字时，分细读、齐读、个别读、看黑板读，老师指到哪，学生读到哪，以上这些，我们都是以动作代语言的，学生随老师的一举一动来接受新学问。神态和语言的凹凸，可以吸引学生的学习爱好，增加学生留意力，同时也能使学生遵守纪律。如有个别学生做小动作，老师就压低语言或短暂中断，学生立即就会把留意力集中到课堂上来，只有课堂上建立课堂常规，才能使课堂显得凑，一环扣一环地进行教学，提高教学效率，整个课堂使学生没有空闲。如：一个生字“音、形、义”处置完了，立刻让学生熟读、熟写、刚好提问。以上这些常规都要经过老师一番训练，而且是不厌其烦地教化才能养成。 三、苦练基
24、本功。 初教学时，特殊是教低年级时，写字急躁，有时甚至把字写错。所以，要苦练基本功，不但做到板书有安排，而且写得横平竖直，教化学生怎样驾驭字的结构；在田字格中，写在虚线的什么地方，笔顺如何，要交代清晰，这样学生才能把字写好。 四、重视复习，反复出现，方法多样。 教学字词，有实物尽量用实物，如学习“棉花”“花生”等字词可收集实物，没有实物的可利用插图进行直观教学。 依据所教字词，老师的语言、动作、神态、表情能让学生理解。对于出现的生字，可利用讲故事、读课文，自然地出现，不是生硬地让学生记忆，学生的主动性便会提高。先出拼音声调，再出字形，并利用汉字的基本笔画、偏旁、部首，用彩色笔加以区分。 分析字
25、形，联系旧学问，便于驾驭生字。如教“是”字时，启发学生联系所学的“足”和“走”相比较，让学生理解字义要结合成词，做到字不离词，词不离句的原则反复地去相识。通过齐读、分组读、指名读、结合词造句、卡片组字等多种方法来完成，收到较好的效果。 识字教学心得体会4 作为一名多年教小学高年级的语文老师，我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学习产生干脆的影响。因为语文是一门基础学科，“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶
26、段。今年，我有幸教一年级语文，一段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学。我要想让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使孩子在开心的环境中识字教学，从而识字的目的。 1、调动学生生活阅历，联想识字 语言文字来源于生活，最终还应当回来于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们敏捷运用。 例如，教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们相识这个东西吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，这是玉米。它在春天播种，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍，还可
27、以做成爆玉米花” 这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性阅历，激发了学生的识字爱好。爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的爱好，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交挚友。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交挚友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的爱好也随之调动。 低年级学生最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好
28、玩的情境，能使学生饶有爱好地主动地投入到汉字的学习中。 2、激发爱好 在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简洁。同时在上课的时候还可以利用嬉戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找挚友的嬉戏来记忆生字取得的效果不错。 我还利用，减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。学习的过程也可以变成一个嬉戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的爱好也提高了，记住的生字就多了。 猜一猜就是把字变成
29、一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生依据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上协助的嬉戏学生学习生字就充溢了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。 教学生字有许多种的方法，学生驾驭了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的实力。还让学习生字成为了种乐趣。老师在适当的时候组织一些竞赛来检验学生学习生字的效果，刚好调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。 3、教给识字方法 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，
30、都会学。在教学中，我依据不同的学习内容，指导学生驾驭学习汉字的方法与规律。同时发觉学生当中普遍有这样一个好玩的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他立刻口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，老师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能相识。 童心纯真，童心无邪。孩子们许多看似无趣的想法却闪烁着才智的光华。在识字教学中，老师如能以满腔的热忱为学生铺路搭桥，帮助学生找寻出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。