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1、苏教版四年级下册认识平行四边形数学教案平行四边形 教 学 目 标 1在操作中理解平行四边形的高。 2会在方格纸上画出平行四边形的高。 3培育学生动手操作的实力。 教 学 重 点 在操作中理解平行四边形的高。 教 学 难 点 在操作中理解平行四边形的高。 教 学 过 程 老师活动 学生活动 复 习 引 入 1平行四边形有哪些特征？。 2说诞生活中常见的运用平行四边形特征的现象。 3今日这节课老师将和同学们一起来探讨平行四边形的高。（板书课题） 独立思索后汇报。 学生举例说明。 探 究 新 知 一、学习例题3 1出示例题3，看一看，画一画。 拿出一张平行四边形纸，按书上的介绍的示例，折一折。 视察
2、思索：折痕是这个平行四边形的高吗？ 你可以用什么方法知道这是平行四边形的高？ 2用三角尺画出平行四边形的高。 说说你是怎样画的？ 在方格纸上画出平行四边形的高。 说说你是怎样画的？ 3.总结画平行四边形的方法。 独立视察 先独立操作，然后可在小组内沟通探讨。 生：用三角尺去量 独立操作，小组沟通 自主探究，先在书上独立操作，然后在小组沟通探讨自己的画法。 小组沟通、探讨。 课 堂 小 结 今日这节课我们学习了些什么学问？你都有哪些收获？ 课 堂 活 动 1第4题，在图中标出平行四边形的高。 2练习十九第4题。汇报时要求说出自己的画法。 3练习十九第7题。 独立完成 独立完成 独立思索、操作，并
3、说出理由。展示方法。 课 堂 作 业 1练习十九第3题。 2练习十九第5题。 对有困难的学生进行辅导。 3练习十九第6题。 独立在书上完成。 独立在书上操作， 独立思索完成，汇报时说出理由。 发 展 练 习 练习十九第8题。 说一说你时怎样剪的？ 学生先独立操作 再在小组内沟通 全班沟通 人教版四年级上册平行四边形的相识数学教案 人教版四年级上册平行四边形的相识数学教案 第5单元 平行四边形和梯形 第4课时 平行四边形的相识 【教学内容】：教材第6465页例1、例2。 【教学目标】： 1.理解并驾驭平行四边形的概念和特性。 2.相识平行四边形各部分的名称，会画平行四边形?的高。? 【重点难点】
4、： 重点：理解和驾驭平行四边形的特性。 难点：画平行四边形的高。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课 1.我们相识过平行四边形，你能说出在哪些地方见过平行四边形吗？ 2.点名回答后出示例1图。同学们说的都对，这三幅图中也都有平行四边形。今日我们接着学习平行四边形。 (板书课题：平行四边形） 二、自主探究 1.教学例1。 （1）平行四边形的边有什么特点？ 用两把三角尺探讨一下。 以小组为单位，利用三角尺、直尺等学具，绽开探讨、沟通和验证活动。 请小组代表汇报，老师归纳说明。 （板书：两组对边分别相互平行的四边形，叫做平行四边形） （2）相识平行四边形各部分的名称。 老师比照画图所示，分别讲解
5、各部分的名称，并标出各名称。从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。 （板书： ） （3）教材第64页“做一做”。 学生独立完成，指名板演，再集体订正。 2.教学例2。 （1）用四根吸管串成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。组织学生用吸管和图钉动手做一做。 （2）相互沟通自己的发觉并归纳结论。 引导学生归纳相识：平行四边形简单变形。（板书） （3）介绍平行四边形特征在日常生活中的应用。 课件演示：伸缩门的开、关过程。 （4）教材第65页“做一做”第1题。 拿出打算好的四根小棒，摆一个平行四边形。
6、 想一想：平行四边形的四条边确定了，它的形态能确定吗？ 小组议一议，摆一摆。 三、实践应用 1.教材第65页“做一做”第2题。 在点子图上画出两个不同的平行四边形，再分别画出它们的高并量出来。 老师先示范画图，学生再独自练习。 2.教材“练习十一”第1题。 图中那样画出来的图形是平行四边形吗？为什么？ 小组内议一议，沟通自己的看法，小组代表汇报。 你想这样画平行四边形吗？试一试。 3.教材“练习十一”第2题。 你能用完全相同的两套三角尺拼出平行四边形吗？ 拼一拼，小组内合作完成。 4.教材“练习十一”第3题。 （1）动手量出平行四边形的各个角，你能发觉什么？ （2）指名几个学生回答后，老师归纳
7、。 （3）平行四边形的对角相等。 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些学问？ 四年级数学上册相识平行四边形教案 四年级数学上册相识平行四边形教案 教学内容教材第6465页的内容。教学目标1结合生活实际相识平行四边形，驾驭平行四边形的特征，相识平行四边形的底和高。培育学生抽象、概括的实力，渗透对应的数学思想。2使学生经验动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。重难点重点：理解并驾驭平行四边形的定义、各部分的名称。难点：理解并驾驭平行四边形的特性。教学打算课件、三角板、可变形长方形框架。教学设计一、激情导入课件出示：一组平面图形，有三角形、长方形、正方形、平行四边形。师：你能说出每一
8、幅图形的名称吗？师：今日我们一起来学习关于平行四边形的学问。(板书课题。)二、探究新知1相识生活中的平行四边形。师：生活中你见过平行四边形吗？在哪见过？能给大家说一说吗？学生尝试举例。老师课件出示：生活中与平行四边形有关的实例。引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。2合作探究平行四边形的特征。(1)师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来视察一下，结合我们对平行四边形初步的相识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？生：对边平行、对边相等、对角相等。(2)师：平行四边形是否都具有这样的特征呢？学生小组合作，利用三角板、直尺等学具探讨平行四边形的特征。小组汇报沟通：生1：量一量，发觉平行四边形
9、两组对边分别相等、对角相等。生2：画一画，分别在对边之间画垂线段，经过测量发觉垂线段的长度都相等，说明平行四边形的两组对边分别平行。在汇报的过程中，假如学生说一组对边相等，另一组对边也相等。老师要刚好总结：就是两组对边分别相等。让学生在沟通的过程中提升概括实力。(3)抽象概括平行四边形的定义。师：平行四边形的边有什么特点？假如请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组相互说一说，举荐一个你们组认为说得最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。师：刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？(学生读，老师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。)这句
10、话是什么意思啊？3相识平行四边形的底和高。师：刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。那么，怎样描述平行四边形的高和底呢？生：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的一条高。垂足所在的边就是底。师：还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？练习：(课件出示。)这是平行四边形的高吗？为什么？4动手操作，感悟特性。老师出示可变形的长方形框架，学生动手推拉长方形框架。学生动手操作，师巡察，给学生充分“玩”的时间。思索：拉长方形的一组对角，长方形的边和角有什么改变？师：细致视察
11、这个平行四边形，说一说，它有哪些特性？学生沟通汇报，描述特性。板书：平行四边形有简单变形的特性。联系生活，深化表象。师用课件展示生活中平行四边形的图片，感悟易变形特性在生活中的应用。课堂练习1教材第64页“做一做”。学生独立完成，老师巡察辅导。2选择：(课件出示)图中相对应的底和高是()。A和B和C和D和课堂小结今日这节课我们学习了哪些学问？你有什么收获？ 人教版四年级下册平行四边形和梯形数学教案 人教版四年级下册平行四边形和梯形数学教案 一、教材分析 “空间与图形”领域内容之一的“平行四边形和梯形”，是在学生已经直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的
12、基础上，较为系统地相识平行四边形和梯形，驾驭它们的基本特征。本单元的内容分成两部分编排：第一部分，通过视察、操作、合作沟通等详细的活动，引导学生自主探究平行四边形的基本特征，相识平行四边形的底和高。其次部分，接着通过详细的活动，引导学生自主探究梯形的基本特征，相识梯形的底和高。 由于学生已经直观相识了平行四边形，而且在日常生活中也会常常接触到一些表面有平行四边形或梯形的物体，因此教材供应了日常生活中一些常见物体的图片，如伸缩门、楼梯栏杆、梯子、足球网架等，让学生在图中分别找出这些物体上的平行四边形和梯形，从而初步感知平行四边形和梯形的特征，同时，让学生联系生活实际举例。通过生活中常见的实例，可
13、以有效地激活学生已有的学问和阅历，有利于学生建立清楚的平行四边形和梯形的表象。 通过详细的操作活动，引导学生自主探究平行四边形和梯形的特征。在初步感知了平行四边形和梯形的基础上，教材分别支配做平行四边形和梯形的活动，让学生把已经建立的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。抽象出图形后，教材还让学生通过视察和测量，自主地发觉平行四边形和梯形的特征，从而形成对平行四边形和梯形的正确相识。此外，通过图形的变换，引导学生感受平面图形之间的联系。教材在“想想做做”中支配了肯定数量的图形变换的练习。如，用完全一样的两块或四块三角板拼成一个平行四边形；把用七巧板拼成的平行四边形改拼成长方形；把两个
14、完全一样的梯形拼成平行四边形等。这些活动不仅有利于巩固对平行四边形和梯形的相识，而且有利于学生从不同角度体会平面图形之间的联系，为今后的学习奠定基础。 编写的一篇“你知道吗”介绍了平行四边形简单变形的特性及其在日常生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。支配的一道思索题让学生体会应用图形的平移和旋转可以把平行四边形剪拼成长方形、把梯形剪拼成长方形、把长方形剪拼成三角形。既有利于学生感受平面图形之间的联系，又能让学生体会到图形变换的一些基本策略，使学生在活动中得到充分的发展。 二、单元教学总体目标 1.使学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确推
15、断一个平面图形是不是平行四边形或梯形；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 2.使学生在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展空间观念和数学思索的实力。 3.使学生进一步感受图形与生活的亲密联系，培育数学应用意识，增加对“空间与图形”的学习爱好。 三、学情分析 1、学生在第一学段中已经直观的相识了平行四边形。学生在第七册学习中已经驾驭了“平行线”与“垂线”的学问，已会作平行线间的垂直线段。学生通过三角形单元的学习已经驾驭了一些探究平面图形特征的方法，对平面图形的高及高的作法已经有肯定的感知。
16、2、平行四边形和梯形这单元与三角形这单元的教学来看，平行四边形和梯形这单元每一课时支配的内容相对集中，跨度相对较大。但正因为学生有了肯定的学问水平的支撑，教材在这一单元只支配了两课时。学生通过自己的视察、操作、沟通，完全能够相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。老师在教学中要留意学生基本技能的提高和解决问题策略多样化意识的培育。 四、教学重点、教学难点： 重点：学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 难点：学生在视察、操
17、作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展空间观念和数学思索的实力。 五、教学理念 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”本单元要通过学生眼看、动手、脑想，使学生在多种感官的协调活动中积累感性的相识，发展空间观念。几何图形的直观表象为学生自主探究供应了更有利的条件，主要体现以下理念： 1、重视运用现代信息技术协助教学。 利用多媒体进行直观再现熟识的生活场景，引导学生“找”生活中的平行四边形和梯形。通过让学生感知数学与生活的亲密联系，培育学生对数学的亲切感；
18、同时积累了认知表象，为新学学问的探究做好铺垫。在探究中，通过现代信息技术直观呈现学生的探究操作的过程与结果，协助学生沟通、概括，使学习过程活动化、直观化，有效地帮助学生理解本节课的教学内容。在运用中，以通过多媒体直观呈现学问之间的内在联系，帮助学生比较、分析，促进学生认知结构的完善。 2、敬重学生的已有相识水平和阅历。 数学学习活动应以学生的已有认知水平和阅历为切入点，引导学生通过视察、揣测、沟通、操作、验证等活动来主动获得新学学问。第一课时考虑到学生已经初步了解了平行四边形，所以从熟识的生活场景中动身，让学生在“找”的过程中回顾已有学问阅历，为新知学习作好充分的打算。 3、重视新旧学问的联系
19、，构成学问系统。 学习新学问前，复习了长方形的特征以及它们之间的关系，总结概括出平行四边形的概念后，又刚好将平行四边形与长方形和正方形进行比较，并利用集合图来表示它们三者之间的关系，逐步将四边形的学问系统化。 六、教学思路： 依据本单元的教材内容特点，为了更有效地突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，动手操作为主线的指导思想，采纳合作沟通、视察发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化动为静，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而发展学生的空间观念，
20、培育学生的思维实力。 七、课时支配：两课时 1.相识平行四边形1课时 2.相识梯形1课时 八、每课时的教学目标： 第一课时教学目标： 1、学问目标： （1）、探究并发觉平行四边形的两组对边分别平行且相等。 （2）、相识平行四边形的高，能测量或画出平行四边形的高。 2、实力目标： （1）、在视察、操作、分析、概括等活动中，经验探究平行四边形的 基本特征的过程，积累相识图形的阅历。 （2）、发展空间观念和数学思索实力。 3、情感目标： 感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习爱好。 其次课时教学目标： 1、学问技能目标： 了解梯形各部分名称；理解驾驭梯形的本质
21、特征，相识几种特别的梯形 及其属性；培育学生视察比较、类比归纳、操作想象等实力，发展学生空间观念，形成肯定的创新意识。 2、过程方法目标： 联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情感目标： （1）、通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教化。 （2）激发学生学习热忱，在高涨的心情中渗透对比、分类的数学思想。 苏教版小学数学第八册第五单元平行四边形和梯形，是“空间与图形”领域内容之一，本单元在学生已经直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础
22、上，较为系统地相识平行四边形和梯形，驾驭它们的基本特征。全单元的内容分成两部分编排：先教学平行四边形，后教学梯形。使学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形或梯形；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。使学生在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展空间观念和数学思索的实力。使学生进一步感受图形与生活的亲密联系，培育数学应用意识，增加对“空间与图形”的学习爱好。 本组练习分两课时进行，我科组三个老师、先后四次在四年级两个班进行
23、了反复地试用，反复地修改，得到了较好的教学效果。 西师大版四年级下册平行四边形数学教案 西师大版四年级下册平行四边形数学教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西南师大版）四年级（下）第97，98页中的主题图和例题1，例2，以及第9799页中课堂活动第12题和练习二十第1题。 教学目标： 1、通过视察、操作等活动，相识平行四边形以及图形的特征；通过操作活动（折纸）相识并理解平行四边形的高。 2、经验探究平行四边形形态的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培育学生动手操作实力。 3、通过视察、操作、沟通等数学活动，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学思索的条理性。 教学重、难点：
24、 让学生在视察、操作、沟通等教学活动中相识平行四边形。 教具打算： 一个长方形方框，多媒体课件。 学具打算： 每人一块直尺、一副三角板、一张印有平行四边形的白纸和一个剪好的平行四边形、一个硬纸条做的长方形方框。 教学过程： 一、 谈话引入 老师：同学们，在以前的学习中我们已经初步相识了平行四边形。事实上，在我们生活中也常常见到平行四边形。请看大屏幕。 （课件出示主题图） 请同学们细致视察这些物体，你能在这些物体上找出平行四边形吗？（请同学到台上用鼠标边指边说，然后课件再呈现学生所指出的平行四边形。） 老师：同学们视察得特别细致，找到了这么多的平行四边形，它们有些什么共同的特征呢？今日这节课老师
25、就和同学们一起来进一步相识平行四边形。 板书课题：平行四边形 二、 探究新知 1、相识平行四边形的特征 （1）老师：同学们喜爱看魔术表演吗？（喜爱）现在，老师就给同学们表演一个小魔术。 （老师出示一个长方形方框）这个图形大家相识吗？（它是长方形） 老师：对！这是一个长方形。老师握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变！变！变！这还是长方形吗？（平行四边形）对！这是平行四边形。 老师：你们想玩玩这个魔术吗？ （2） 学生自己用硬纸条做的长方形方框来体验平行四边形的不稳定性。 （3）师：同学们视察老师手里的平行四边形，同桌探讨你们发觉了什么？ 生1：对边平行 生2：对边相等 同学们真聪慧，真
26、能干通过视察发觉了这么多！ 同学们，这些发觉对吗？现在我们来验证我们的发觉，请同学们拿出老师发的平行四边形，首先我们用画平行线的方法来验证对边是否平行。 汇报结果：对边平行 现在我们再来验证一下对边真的相等吗？应当怎样办呢？ 生：测量平行四边形四条边的长度。 师：请拿出你们的直尺测量手中平行四边形四条边的长度。 汇报结果：对边相等 师：同学们，我们现在发觉了平行四边形有两个特点，它们是什么呢？ （4）师：我们现在相识了平行四边形，也知道它的对边相等且平行。那么什么是平行四边形呢？ 老师通过学生的回答引导出：对边平行的四边形，叫做平行四边形。 2、相识平行四边形的高 同学们真能干！这么快就知道了
27、什么叫做平行四边形，现在我们来学习平行四边形另外一个特征。请同学们拿出老师发的平行四边形跟老师做（折高）。 师：打开平行四边形，视察折痕有什么特点（垂直于边） 师：想一想什么叫做平行四边形的高？（从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高.）老师：同学们，通过刚才折平行四边形的高，你有什么发觉？ 学生：我发觉平行四边形的高有多数条。 老师：对！平行四边形有多数条高。 第99页第3题，学生独立完成之后全班沟通，老师强调底与高的对应性。 师：引导相识底 3、引导学生相识长方形、正方形、平行四边形的关系 （1）完成表格 （2）归纳总结第98页课堂活动第1题 老
28、师：请同学们想一想，到现在为止，我们都学习了哪些四边形？（长方形、正方形、平行四边形） 老师：它们都有哪些地方一样呢？（它们都是对边相等，对边相互平行） 老师：平行四边形的这些特征，长方形、正方形都具备。 我们通常说长方形、正方形是特别的平行四边形。 长方形、正方形是特别的平行四边形。平行四边形的对边平行且相等，具有不稳定性。 三、课堂小结 同学们，这节课你学到了哪些学问？能给大家讲讲吗？ 平行四边形和梯形 整体规划 一、教材分析 空间与图形领域内容之一的平行四边形和梯形，是在学生已经直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，较为系统地相识平行四边
29、形和梯形，驾驭它们的基本特征。本单元的内容分成两部分编排：第一部分，通过视察、操作、合作沟通等详细的活动，引导学生自主探究平行四边形的基本特征，相识平行四边形的底和高。其次部分，接着通过详细的活动，引导学生自主探究梯形的基本特征，相识梯形的底和高。 由于学生已经直观相识了平行四边形，而且在日常生活中也会常常接触到一些表面有平行四边形或梯形的物体，因此教材供应了日常生活中一些常见物体的图片，如伸缩门、楼梯栏杆、梯子、足球网架等，让学生在图中分别找出这些物体上的平行四边形和梯形，从而初步感知平行四边形和梯形的特征，同时，让学生联系生活实际举例。通过生活中常见的实例，可以有效地激活学生已有的学问和阅
30、历，有利于学生建立清楚的平行四边形和梯形的表象。 通过详细的操作活动，引导学生自主探究平行四边形和梯形的特征。在初步感知了平行四边形和梯形的基础上,教材分别支配做平行四边形和梯形的活动，让学生把已经建立的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。抽象出图形后,教材还让学生通过视察和测量，自主地发觉平行四边形和梯形的特征，从而形成对平行四边形和梯形的正确相识。此外,通过图形的变换，引导学生感受平面图形之间的联系。教材在想想做做中支配了肯定数量的图形变换的练习。如，用完全一样的两块或四块三角板拼成一个平行四边形；把用七巧板拼成的平行四边形改拼成长方形；把两个完全一样的梯形拼成平行四边形等。这
31、些活动不仅有利于巩固对平行四边形和梯形的相识，而且有利于学生从不同角度体会平面图形之间的联系，为今后的学习奠定基础。 编写的一篇你知道吗介绍了平行四边形简单变形的特性及其在日常生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。支配的一道思索题让学生体会应用图形的平移和旋转可以把平行四边形剪拼成长方形、把梯形剪拼成长方形、把长方形剪拼成三角形。既有利于学生感受平面图形之间的联系，又能让学生体会到图形变换的一些基本策略，使学生在活动中得到充分的发展。 二、单元教学总体目标 1.使学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形或梯形；
32、相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 2.使学生在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展空间观念和数学思索的实力。 3.使学生进一步感受图形与生活的亲密联系，培育数学应用意识，增加对空间与图形的学习爱好。 三、学情分析 1、学生在第一学段中已经直观的相识了平行四边形。学生在第七册学习中已经驾驭了平行线与垂线的学问，已会作平行线间的垂直线段。学生通过三角形单元的学习已经驾驭了一些探究平面图形特征的方法，对平面图形的高及高的作法已经有肯定的感知。 2、平行四边形和梯形这单元与三角形这单元的教学来看
33、,平行四边形和梯形这单元每一课时支配的内容相对集中，跨度相对较大。但正因为学生有了肯定的学问水平的支撑，教材在这一单元只支配了两课时。学生通过自己的视察、操作、沟通，完全能够相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。老师在教学中要留意学生基本技能的提高和解决问题策略多样化意识的培育。 四、教学重点、教学难点： 重点：学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 难点：学生在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和
34、梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展空间观念和数学思索的实力。 五、教学理念 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本单元要通过学生眼看、动手、脑想，使学生在多种感官的协调活动中积累感性的相识，发展空间观念。几何图形的直观表象为学生自主探究供应了更有利的条件，主要体现以下理念： 1、重视运用现代信息技术协助教学。 利用多媒体进行直观再现熟识的生活场景，引导学生找生活中的平行四边形和梯形。通过让学生感知数学与生活的亲密联系，培育学生对数学的亲切感；同时积累了认知表象，为新学学问的探究做好铺垫。在探究中，通
35、过现代信息技术直观呈现学生的探究操作的过程与结果，协助学生沟通、概括，使学习过程活动化、直观化，有效地帮助学生理解本节课的教学内容。在运用中，以通过多媒体直观呈现学问之间的内在联系，帮助学生比较、分析，促进学生认知结构的完善。 2、敬重学生的已有相识水平和阅历。 数学学习活动应以学生的已有认知水平和阅历为切入点，引导学生通过视察、揣测、沟通、操作、验证等活动来主动获得新学学问。第一课时考虑到学生已经初步了解了平行四边形，所以从熟识的生活场景中动身，让学生在找的过程中回顾已有学问阅历，为新知学习作好充分的打算。 3、重视新旧学问的联系，构成学问系统。 学习新学问前，复习了长方形的特征以及它们之间
36、的关系，总结概括出平行四边形的概念后，又刚好将平行四边形与长方形和正方形进行比较，并利用集合图来表示它们三者之间的关系，逐步将四边形的学问系统化。 六、教学思路： 依据本单元的教材内容特点，为了更有效地突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，动手操作为主线的指导思想，采纳合作沟通、视察发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化动为静，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而发展学生的空间观念，培育学生的思维实力。 七、课时支配：两课时 1.相识平行四边形
37、1课时 2.相识梯形1课时 八、每课时的教学目标： 第一课时教学目标： 1、学问目标： （1）、探究并发觉平行四边形的两组对边分别平行且相等。 （2）、相识平行四边形的高，能测量或画出平行四边形的高。 2、实力目标： （1）、在视察、操作、分析、概括等活动中，经验探究平行四边形的 基本特征的过程，积累相识图形的阅历。 （2）、发展空间观念和数学思索实力。 3、情感目标： 感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对空间与图形的学习爱好。 其次课时教学目标： 1、学问技能目标： 了解梯形各部分名称；理解驾驭梯形的本质特征，相识几种特别的梯形 及其属性；培育学生视察比较、类比归纳、操
38、作想象等实力，发展学生空间观念，形成肯定的创新意识。 2、过程方法目标： 联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情感目标： （1）、通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教化。 （2）激发学生学习热忱，在高涨的心情中渗透对比、分类的数学思想。 苏教版小学数学第八册第五单元平行四边形和梯形，是空间与图形领域内容之一，本单元在学生已经直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，较为系统地相识平行四边形和梯形，驾驭它们的基本特征。全单元的内容分成两部分编排：先教