《英语教学设计方案（仁爱英语七年级上UNIT2TOPIC3SectionA).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学设计方案（仁爱英语七年级上UNIT2TOPIC3SectionA).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1Unit2Unit2 Topic3Topic3WhoseWhose capcap isis it?it?教学设计方案教学设计方案课程内容课程内容Unit2 Topic3Whose cap isit?Section A所需时间所需时间2 课时所属学科所属学科英语适用年级适用年级7 年级主题单元学习概述主题单元学习概述本话题是仁爱版英语七年级上册第二单元“Look different”中的第三个话题。本话题的核心话题是 Whose cap is it，在谈论人的外貌、穿着等话题的基础上，进一步谈论物品所属的话题。通过学习 Maria,Jane,Sally 等之间的对话，学会询问物品所属等的表达方
2、法，主要的句型有“Whose cap isit”,“Its Sallys.”,“I think its”,同时还学习形容词性物主代词和名词性物主代词 mine,yours,hers等，用以描述物品到底属于谁，而 Project 的活动则是对所学的内容进行积极运用。语言知识和语言技能部分主要是围绕核心话题设计安排了许多听，说，读，写等有趣的任务活动，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，同时通过描述做事情培养学生自己动手的能力。本话题分为 Section A、Section B、Section C 和 Section D 四个部分。Section A 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，重在听，S
3、ection B 是在掌握基本的词汇和语言结构的基础上，通过简单的语言活动进行操练和巩固,重在说，Section C 是学生在掌握了 Section A 和 Section B 的基础知识后的拓展和延伸，注重单词的实际运用，重在读，Section D 部分总结本话题的主要语法和重点句型，在此基础上让学生学习模拟造句，并编写简单的对话，重在写。重点与难点 1重点：学习物主代词，初步了解名词所有格，并学习谈论物品的所属如：whose cap is it?要求学生根据实践进行模仿，组织语 言表达，同时还要复习名词的复数形式。2.难点：如何使用名词性物主代词替换掉形容词性物主代词+名词的组合，然后是掌
4、握 then 的用法，同时学会如何回答 Whose 引导的特殊疑问句，以及进一步复习名词单复数形式的变化。我将本单元的学习划分为两个专题。专题一：Section A 和 Section B 部分，专题二：Section C和 Section D 部分。两者循序渐进。前者是后者的基础，后者是前者的巩固和升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标,学会用英语做事情。本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。本单元的预期学习成果：1.听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。2.根据阅读语
5、篇任务，在老师引领下，学生能对阅读的文段进行大致复述3.学生能够借助文段结构图，运用所学，编写对话4.通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度的听力材料；读懂相关难度的书面材料。5.学生能独立完成 Topic2 综合测试试卷。主题单元规划思维导图主题单元规划思维导图2教学目标教学目标知识目标1.能够掌握并应用新学习的单词:jacket,think,schoolbag,baby 等2.能够运用询问物品所属的表达法进行交流。能力目标1.能听懂有关询问物品所属的表达方式；2.能运用表示询问物品所属的表达方式进行简单的交流；3.能正确地朗读对话，并能注意语音语调；4.能根据图文正确书写和使用新学习的
6、单词。情感态度与价值观1.能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；2.当知道物品的所属人时懂得归还物品，培养拾金不昧的精神3.通过学习及练习对话，把句型用于生活，增进同学之间的友谊。学习内容学习内容“Whose cap is it?”这个话题二单元第三的一个话题，本话题主要是围绕询问物品所属人进行展开的，在 Section A 中，讲的是 Maria 捡到一顶帽子，她想归还这顶帽子，于是向别人询问这顶帽子是谁的，最后找到了帽子的主人 Sally.以及学习询问单数和复数物品的所属。学习者特征分析及分组情况学习者特征分析及分组情况1、学习者特征分析（1）学生刚接触英语不久，能编出来的对话内容相
7、对简单；（2）学生没有阅读英语课外杂志的习惯，很难主动的将人物的外貌描写与生活中的寻人启示联系起来；3（3）学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力（4）学生的词汇储备相对较少，只能简单的写出几个句子2、学习者分组情况学生按学习小组分成六人一组。学习环境的设计学习环境的设计1、情境的设计、情境的设计情境类型情境类型情境简述情境简述呈现方式呈现方式情境 1寻找帽子的主人，并归还帽子动画情境 1探讨我们身边的物品分别都是属于谁的2、学习资源的设计、学习资源的设计资源类型资源类型资源内容简要描述资源内容简要描述资源来源资源来源Flash寻找帽子的主人，并归还帽子自行制作短片寻人启示自行制作3、学习工
8、具：、学习工具：辞典4、学习策略：、学习策略：辅导策略、支架策略、反思策略5、学习环境、学习环境多媒体教室学习效果及评价学习效果及评价1、听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话2、根据阅读语篇任务，在老师引领下，学生能对阅读的文段进行大致复述3、学生能够借助文段结构图，运用所学，编写对话4、通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度的听力材料；读懂相关难度的书面材料5、学生能独立完成 Topic3 综合测试试卷教学活动流程设计教学活动流程设计Section A活动活动 1：展示目标展示目标教师活动教师活动学生活动学生活动资源资源/工具工具播放课
9、堂目标观看和了解课堂目标PPT 展示活动活动 2：创设情境，激发兴趣，描述观察所得：创设情境，激发兴趣，描述观察所得教师活动教师活动学生活动学生活动资源资源/工具工具老师走近一个学生，拿着他的钢笔问他 Is this your pen?这个学生回答 Yes,It is.周围的物品拿 着 那 只 笔 面 朝 全 班 同 学 说This is her pen.Also I can say:Thispen is hers.接着多教几遍 hers 这个单词，要求学生跟着老师读。学生跟着老师复述句子，理解并掌握hers学生的笔拿着那只笔问笔的主人 Is this yourpen?Also I can a
10、sk:Is this penyours?并将句子写在黑板上反复的教读几遍。然后老师帮他回答Yes,its my pen.Also can say:Yes,its mine.同样教几遍 mine学生跟着老师复述并朗读句子，理解并掌握 yours 和 mine学生的笔4活动活动 3：建构与运用词汇：建构与运用词汇教师活动教师活动学生活动学生活动资源资源/工具工具利用身边的物品，让学生用刚才所学的名词性物主代词 yours,hers,mine 分别造句在掌握所学词汇的基础上，利用身边的物品造句，并和其他同学交流周围的物品老师指着一本书问 Whose book isthis?然后带着同学一起回答 It
11、ssomebodys.并 解 释 somebodys是某人的意思，表示物品的所属。接 着 分 别 指 着 周 围 的 物 品 问Whose is this?让学生用句型：Its somebodys.回答，并板书在黑板上理 解 物 品 的 所 属，并 用 Itssomebodys 回答老师的问题周围的物品给学生几分钟，让他们以对学的形式，用刚才所学的句型对身边的物品所属进行提问和回答，并选几组进行交流展示用所学的句型编对话并进行交流展示周围的物品活动活动 4：听录音，掌握课文内容：听录音，掌握课文内容教师活动教师活动学生活动学生活动资源资源/工具工具教师列出问题 Whose cap it is?
12、并播放录音 1a，让学生带着问题去听仔细地听录音，并记录老师所提问题的答案磁带录音订正答案，再次播放录音，要求学生写出录音中所听到的名词性物主代词和表示物品所属的词仔细地听录音，并写下单词 mine,yours,hers 和 Sallys磁带录音再放录音，订正答案听录音，检查自己所写的单词并订正答案磁带录音活动活动 5：深入理解，拓展学习：深入理解，拓展学习教师活动教师活动学生活动学生活动资源资源/工具工具指出文中的重要句型：Is this yourcap?=Is this cap yours?然后让学生分角色朗读课文仔细地听老师讲解课文，让后以小组为单位分角色朗读课文课文以小组的形式要求学生根据课文内容和所学知识改编对话，并选取几组上台展示改编对话，并上台展示表演对话学生资源活动活动 6：总结学习收获，当堂检测总结学习收获，当堂检测教师活动教师活动学生活动学生活动资源资源/工具工具代领学生总结本节课的所以重要知识点并组织学生谈学习收获。全班学生分享学习收获。PPT 展示要求学生完成导学案中的当堂检测部分内容完成导学案中当堂检测内容导学案布置作业完成作业教学结构流程的设计教学结构流程的设计5