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1、教案三年级语文上册检阅教学札记教学检阅一课后，感触颇多，也产生了许多困惑。看到先福教师的文章，又把那一些思绪勾起，遂笔记之。其一，在教学这篇课文时，当我让学生模仿情境劝说博莱克不要参加检阅或把他放在中间或最后，以体验博莱克的心情时，那些“博莱克”们的话语令我意想不到：“不行，我就要参加！”“我就要排在前面的最外边面，如此人家能看到我。”“要让我排在队伍中间或最后，除非我脑子进水了！”学生们为什么众口一词，信誓旦旦地要参加而且要排在第一排呢？真正的博莱克确实会怎么样要求吗？面对如些多的“博莱克”，我不敢轻易评判了。那为什么会如些一致呢？是受课文内容的妨碍？课文中的博莱克遭到了大家的夸奖，这种荣耀
2、谁不想享受；抑或是小孩们的唯我独尊，舍我其谁的王子、公主脾性，我还不得而知其二，在延伸理解时，我提出“假设博莱克本人提出不想参加这次检阅时，你们同意吗？”小孩们几乎众口一词：不同意！当咨询及为什么时，他们才支吾上了。“由于他也是儿童队员呀！”成了如今的唯一解释。在小孩们的眼中，给予了参加的权利已经是一种莫大的恩赐，哪能回绝呢。看来，对一个截肢的残疾人体验非常不够，他们根本不能想象为此要付出的艰苦与困苦。尊重了每一个人的权利是一份关爱，尊重一个人的选择更是一份莫大的关心。这，小孩们可能难明白了。其三，“集体的利益高于一切！”这句话非常幼小时就被深深地烙入我们的脑海。检阅中的儿童队员作出了让残疾的
3、博莱克参加并放在前排的决定，之因此得到大家的啧啧赞美，确实是注重了对个人的人格的尊重和关心。把这份尊重和关心置于集体利益之上，这是难能可贵的。确实是这种可贵震憾着我们的心灵，甚至会让我们反思有无不顾生命的尊重榨取考分为本人抑或是所在的集体贴金了呢？同时，我又有了一个相反的思索方向：芬兰等西方国家关注个人甚于集体荣誉吗？不是的，最少是少之又少的，哪怕从“检阅”来看。假如大家都如此做的，这种行为就成了一件平常事了，不用出现文中“雅雀无声”的棘手一幕，也不会有观众如潮的好评。你看其中一个队员的话：“太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队确信会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”读着这一句，我总觉得不是滋味，一咱用博莱克来为集体贴金的行为昭然假设揭。我不明白博莱克个人后来是自愿的依然无奈地服众集体的决定的，假如是后者，那队员们的这一高尚行为岂不成了小人之龌龊。我搞不明白其上的困惑，也道不明本人思索的方向，就这么信马由缰着，望阅者不吝赐教