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1、部编版三年级上册司马光语文教案部编三年级语文上学期司马光课后练习 一、看拼音，写词语。sj（）tnyun（）dnshn（）dilu（）fnq（）zhch（）二、推断，对的打“”，错的打“”。1.“足跌没水中”中的“没”应读“mi”。（）2.“众皆弃去”中的“皆”是“全，都”的意思。（）3.“群儿戏于庭”这句话中“群儿”的意思是儿子们。（）三、选择。1.下列句子中，停顿错误的是（）。A.群儿/戏于庭B.足/跌没水中C.众皆弃/去D.光/持石/击瓮/破之2.“足跌没水中”的意思是（）。A.把脚伸进了水里。B.脚上的鞋子掉进水里不见了。C.站在水里，水没过了脚。D.失足掉进了水里。四、课内阅读。群儿
2、戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1.“庭”的意思是_，“群儿戏于庭”说明白孩子们嬉戏的_。2.“瓮”的意思是（）。A.盛物的陶器，口小肚大B.水桶3.一儿登瓮的结果是“_”。（用原句回答）4.“光持石击瓮破之”中“光”指的是_，“之”在这里指的是_。这种做法的结果是“_”。（用原句回答）5.我们应当向司马光学习什么？_五、依据课文内容排序，把序号填在括号里。（）大家全都跑开了。（）一群孩子在庭院中玩耍。（）司马光拿起石头打破瓮。（）一个孩子爬上装水的瓮，失足掉进了水里。（）水流了出来，孩子得救了。 参考答案一、司机庭院登山跌落放弃主持二、1.2.3.三、1
3、.C2.D四、1.庭院地点2.A3.足跌没水中4.司马光瓮水迸，儿得活5.我们应当学习司马光遇事冷静、主动动脑想方法的品质。五、31425 三年级上册语文司马光优质课教案 三年级上册语文司马光优质课教案 课题司马光课型新授课设计说明课文是一篇文言文，讲解并描述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注意学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的镇静，机灵，遇事肯动脑筋的品质。学前打算1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）课时支配1课时教学过程
4、学习目标1.相识5个生字，会写7个字，学会新词。2.依据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。学习重点指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的镇静冷静、机灵英勇。教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟）1.师（出示课件）望见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？2.板书课题。3.师介绍古文的特点。1.学生看图后回答。2.齐读课题。3.了解古文的特点。1.简要说说文言文的特点。_二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）1.老师巡察，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。2.师出示生字，指导学生学习新字。3.老师范读，领读，指导学生读
5、通顺，读懂句子，理解课文大意。1.学生自读课文，读准生字的音节。2.小组内利用识字卡片沟通识字方法。3.练习朗读，留意句中的停顿，读通句子。2.课文主要写的是什么事？_三、再读课文，理解内容（用时：10分钟）1.读课文，思索：（1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。（2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？（3）在万分紧急的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？2.老师指导理解文中重点词的意思。3.指导朗读。1.学生边读，边思索老师提出的问题，在文中画相应的句子，词。2.学生相互沟通。3.借助注释和老师的提示理解句子。4.体会司马光的镇静冷静，机灵
6、英勇。5.有感情地朗读课文。3.说明下面字词的含义。庭：_瓮：_皆：_光：_迸：_四、感情朗读，背诵课文（用时：5分钟）1.要求学生有感情地朗读课文。2.检查背诵课文。3.把故事讲给同学们听。1.朗读课文。2.学生背诵课文。3.讲故事。4.看拼音，写词语。dnshndido（）（）tnyunfn（）（）板书设计教学反思三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不生疏，而且文字也比较简洁，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较，从而体会司马光镇静、机灵、英勇的特点。整节课气氛活跃，学生领会到了文言文的魅力，也理解了课文内容。司马光教学片段情境渲
7、染，引导想象，理解课文内容（教学重点）?师：司马光和一群小挚友在院子里做嬉戏，正值他们玩得兴奋时，发生了什么事？生：一个孩子掉到大水缸里去了。师：文中是怎么说的？生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。”师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？生：“瓮”是指大缸。生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水沉没了。师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样紧急的状况，该怎么读。（指导学生朗读）师：在这万分紧急的关头，其他孩子是怎么做的？生：众皆弃去。师：这句话怎么理解？生：其他孩子全都跑了。师：司马光是怎么做的呢？生：光持石击瓮破之。师：（出示课件）请学生读这
8、句话，说说你的理解。生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习爱好。特殊是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有特性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。 司马光教案 司马光 教学目标: 1、相识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流畅地朗读课文,并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急状况,
9、镇静、英勇、坚决救人的品质。 4、培育学生创建性的思维实力 教学重点:让学生明白砸缸救人的前因后果。 教学打算:生字卡片、图片 教学时间:3课时。 第一课时 教学目标: 1.读通课文。, 2.相识13个生字。 教学重点:初读课文,相识生字。 教学难点:驾驭识字方法。 教学过程: 一、指导看图,从图中质疑。 1.出示插图,从图中你看出了什么? 2.你还有什么看不懂得吗? 学生质疑,老师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的? 当时的状况怎样?(2)是谁救了他,他是怎么救的? 二、揭题释题。 1.板书课题,读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司,组词。 2.简介司马光。(学生或老师)
10、三、初读感知,合作初步解疑。 1.自由读课文,留意读准字音,把课文读通顺 2.识记生字新词。自主选择生字识记,组内沟通,全班反馈。 砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌用劲砸破得救 3.指名分段读课文。思索问题(1)(2) 4.小组探讨沟通读懂的问题。 四、作业。 (1)读课文1遍。 (2)认读词语。 其次课时 教学目标: 1.复习生字、新词,训练朗读。 2.分析课文,学习司马光遇事镇静、冷静 教学过程: 一、复习导入 读生字卡片 二、学习13段,解决问题(1)。 1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 2.读文后探讨,理解:不当心。 启发想象:掉进缸里的孩子会怎样?3.朗读指导。 三、学习4
11、6段,解决问题(2) 1.看图读文了解别的孩子的表现,板书:哭喊叫找 小组探讨这些孩子当时是怎么想的? 2.探讨司马光是怎么想,怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解:用劲砸。 三、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,老师引导) 四、你喜爱司马光吗?用一句话夸夸他吧! 五、朗读指导。 六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 假如你是当时那些小挚友中的一员,你会怎么做呢? 八、作业布置:把故事讲给家人听。 第三课时 教学目标:复习词语,朗读课文,听写生词。 教学重点:复习巩固 教学过程: 一、复习生字、新语: 二、再读课文,加深感悟。 三、指导背诵。 老
12、师引导,让学生悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵 四、听写生字词语。 五、总结。 学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急事务,要镇静冷静、动脑筋、想方法。 板书设计 20司马光 都慌了 掉进缸别的小挚友叫喊跑找 没慌 司马光举砸(几下子)得救了 (遇事不慌机灵英勇) 统编教材三年级语文上册第24课司马光教案设计 统编教材三年级语文上册第24课司马光教案设计 教材分析：这篇小文言文很简短，仅用30个字就清晰地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，其次句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机灵。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有许多一样的地方，因此读和理解起来不
13、是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。学情分析：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太生疏。老师可以采纳图文比照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培育学生对文言文的学习爱好。教学目标：1、学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。2、正确跟读课文。背诵课文。3、通过看注释等方法了解古文的意思。4、通过诵读课文，初步感受文言文的特点，能用自己的话
14、说一说。教学重点：朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点。教学打算：多媒体课件田字格黑板。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回顾积累，初识文言文。我们在以前积累过一些句子，下面老师说前半句，同学们说后半句。师：有志者学生接：事竟成。师：人之初学生：性本善师：玉不琢学生：不成器。师：人不学学生：不知义二、揭示课题，相识复姓。1、同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文，今日，我们就来学习一篇完整的文言文司马光（板书课题）。齐读课题。2、指导书写“司”。说说书写司字时要留意什么？笔顺：先外后里，先写横折钩，再写横，横起笔要略往外一点。最终写口。老师犯些3、相识复姓“司马”。(课件出示百家姓节
15、选)“万俟司立刻官欧阳夏侯诸葛闻人东方”像这样由两个及以上的汉字组成的姓氏叫复姓。你听过哪些有这样姓氏的名字。（学生说）4、介绍司马光，复姓司马，名光。北宋闻名史学家，文学家，它最出名的著作是资治通鉴。5、（出示图片学生）猜一猜这个故事，学生简述司马光砸缸的故事。三、初读课文，读通课文。1、师范读课文，学生跟读。说一说读古文的感受。指导多音字“没”（mo）的读音。指导用“没”组词，“沉没、沉没”，体会“足跌没水中”在这里的意思。指引：文言文中没有轻声，“儿”读二声。（课件出示“群儿戏于庭”“一儿登瓮”“儿得活”）齐读句子。说一说“儿”在句中的意思，小孩子。（板书：群儿一儿）2、学生自读，体验文
16、言文的节奏与意韵。3、指名展示读。（逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。）相机评价。重点指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”方法提示：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。4、齐读课文。四、研读全文，感知课文大意。师：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（看注释、查字典等）那这篇课文究竟讲了司马光的什么事呢？我们试着用这些方法来读读课文。1、理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没于水中。”（1）、默读第一句话，想一想这句话是什么意思？师提示；可以先把句中每个词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。群儿，戏，联
17、系已有阅历猜想意思。于，老师讲解。庭，可以结合注释意思是“庭院”。“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。（2）说一说这句话的意思。学生沟通。（3）指名读。齐读。小结：刚才理解这句话，你都了哪些方法？2、理解“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”（1）、一儿“足跌没于水中”，危急至极，群儿是怎么做的？尝试用刚才学到的方法理解其次句话。众，指的是谁？边板书“众”，边指导书写。皆，是什么意思？结合注释。弃，是什么意思？结合放弃、抛弃来理解。（板书：弃）指导书写“弃”。（2）、司马光怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？用动作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手
18、旁。（板书：持石击瓮）（3）、结果怎样？齐读“破之”，“水迸”，“儿得活”。联系下文和图片，理解“迸”的意思。（4）齐读。师：在这句话中你读出了一个怎样的司马光？预设：机灵的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”擅长动脑的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”3、朗读全文。文章大意我们都知道了，下面让我们一起再来朗读这篇课文。（在理解课文大意的基础上再次朗读，在节奏和停顿的把握上会更精确，更能体会到文言文的意韵。）五、整体感知，熟读成诵。嬉戏：两个同学分别讲这个故事，一个用白话文，一个用文言文。过渡：古人用了短短的2句话就告知了我们一个故事，让我们感受到了司
19、马光的镇静冷静、擅长思索，老师觉得，像这们的文章，我们应当把它给背诵下来。背诵的技巧熟读成诵。1、齐读，试背。2、指名读或背。3、竞赛背诵。其次课时一、指名背诵课文。二、感受司马光。用自己的话讲一讲这个故事，说一说你眼中的司马光是个怎样的人？1、学生沟通。2、供应拓展资料司马光山中斩杀蟒蛇。边读边思索，你对司马光又有什么新的相识？小结：这样的司马光着实令人钦佩，让我们通过表演再来重现当时的情景，感受司马光的镇静和机灵。三、角色表演。建议小组分工：一人旁白，一人扮演司马光，一人扮演落水者，其他小组成员为群儿。1、小组试演，老师相机指导。2、小组展示。3、评价。（再次感受文言文的魅力。）四、指导书
20、写“庭、登、跌、持”。1、说一说生字的间架结构，视察各部分在田字格中的位置。2、师范写，学生在田字格中书写，老师巡察指导。 板书设计： 部编版三年级上册语文教案汇总 部编版三年级上册语文教案汇总 大青树下的小学（第一课时）大青树下的小学（其次课时）花的学校（第一课时）花的学校（其次课时）不懂就要问（第一课时）不懂就要问（其次课时）口语交际1我的暑假生活习作1 猜猜他是谁习作指导 猜猜他是谁语文园地一（第一课时）点击下一页查看更多语文园地一（其次课时）古诗三首（第一课时）古诗三首（其次课时）古诗三首（第三课时）铺满金色巴掌的水泥道（第一课时）铺满金色巴掌的水泥道（其次课时）秋天的雨（第一课时）秋
21、天的雨（其次课时）听听，秋的声音习作2 写日记点击下一页查看更多语文园地二去年的树（第一课时）去年的树（其次课时）那肯定会很好在牛肚子里旅行一块奶酪习作3 我来编童话习作指导 我来编童话语文园地三总也倒不了的老屋（第一课时）总也倒不了的老屋（其次课时）点击下一页查看更多胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗口语交际4 名字里的故事习作4 续写故事习作指导 续写故事语文园地四搭船的鸟（第一课时）搭船的鸟（其次课时）金色的草地习作指导 我们眼中的缤纷世界点击下一页查看更多习作5望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭富裕的西沙群岛（第一课时）富裕的西沙群岛（其次课时）海滨小城漂亮的小兴安岭习作6 这儿真美习作指导 这儿
22、真美点击下一页查看更多语文园地六大自然的声音（第一课时）大自然的声音（其次课时）父亲、树林和鸟（第一课时）父亲、树林和鸟（其次课时）带刺的挚友口语交际7 身边的小事习作7 我有一个想法习作指导 我有一个想法语文园地七点击下一页查看更多司马光掌声（第一课时）掌声（其次课时）灰雀（第一课时）灰雀（其次课时）手术台就是阵地口语交际8 请教习作指导 那次玩得真兴奋语文园地八 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 司马光教案 司马光教案 其次课时 学习目标： 1.借助比读，体会文言文语言特点；（文白对比、文言文之间对比） 2.学
23、习查注释、看插图、组词语等方法理解文言文中关键词语的意思，并在此基础上尝试讲故事，通过古今对话、百家小讲台等活动反馈学习效果； 3.借助与破瓮救友及孔融让梨道边李苦的比较体会古时候孩子的聪慧、礼貌、机灵。 一、整体比读，感悟特点 1.整体回顾，揭示本课是小学阶段接触的第一篇文言文(板书)。朗读过程中做到留意词句间的停顿和节奏。 2.与“司马光砸缸”的故事进行比较，初步感受文言文最大的特点简洁！简洁。明确本节课目标，学习一些小方法，帮助理解故事内容。 二、问题探究，互动点拨 1.尝试理解第一句： 指名读。 同桌沟通，有什么好方法能帮助我们理解。如书中有注释的是“庭”，“瓮”两个字。 指名说。 老
24、师小结：组词语查注释看插图都是帮助我们了解的好方法。 完整的说一说主要讲了什么，即把关键词语连起来说一说就行了。 活动1：“古今对话”同桌一名同学读文言文，另一名同学说一说它的意思。古今对话，双方互评。 同桌展示。 老师引导师生对话。 2.尝试理解其次句： 状况非常紧急，接下来群儿表现如何？一起来看其次句。 学生理解众皆弃去。众人（组词语）、皆：都（看注释）弃去（放弃、逃走） 光持石击瓮破之。 找一找司马光是怎么救人的？用勾出描写他动作的词语。（持、击） 引导学生一边做动作一边读。 最终结果怎样？水迸，儿得活。（迸：涌出）从中我们看出司马光是一个镇静、冷静、聪慧！急中生智的孩子。 我们再完整地
25、读一读、讲一讲故事。 引导学生比读完整版破瓮救友体会司马光从小好学聪慧。 三、同题拓展、比读提升 1.引导学生比读孔融让梨、道边李苦两篇文言文，体会古时候同样聪慧懂事孩子的故 事，同时再次感受文言文的语言特点。 2.合作学习“百家小讲台”. 出示合作学习要求： 小组合作：选择其中的一首，小组做好分工，进行展示。 我会读：依据停顿符号，朗读故事，留意词句间的停顿。 我会讲：古今对话运用所学的方法，尝试理解故事大意，并在小组内讲一讲。 我会画：勾画出最能表现他们聪慧懂事的语句。 我会评：分别对组内同学和文中小挚友的表现，进行星级评价。 3.小组合作，老师巡察。 4.分组汇报，沟通展示。 小学语文司
26、马光教案 司马光这一课，讲解并描述了司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。 【教学方法】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、读准本课13个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和小挚友。 4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋独创性地解决问题。 教学重点 1、读准本课的生字和词语。 2、正确流畅地朗读课文。 3、让同学理解花
27、园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的小挚友。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法。 教学过程 一、谈话导入 1、老师板书课题。 2、简洁介绍： 司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图 1、出示图，从图中你看出了什么? 同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小挚友正往外爬，图中间的小挚友正伸手去扶那个小挚友，其他的小挚友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 2、你有不懂的地方吗? 同学1：爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?当时的状况怎样? 同学2：是谁救的掉进水缸的小挚友，他是怎样救的
28、? 三、初读课文，读准字音 1、借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线订正。 抽读生字和会认字的卡片。 做猜字嬉戏，激发同学学习爱好，巩固字音。 电脑出示词语的演示文稿： 小挚友吓哭没有假山慌了喊叫 举起砸破救人古时候司马光一块石头 3、再读课文，标画出自然段。 4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。 四、理解课文内容 1、学习第一段： 指名读第一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。 2、学习其次段： 指名读其
29、次段：从他的读中你知道了什么? 老师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 老师激励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指导朗读： 老师范读其次段，要求同学仔细听，听出什么了?(老师在读时留意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自身的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让同学留意看清标点，听好停顿的地方。
30、 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。 3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不当心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。) 应当怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。 指名读，大家评议。 必要的时候老师范读指导。 提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢!通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然
31、段。 4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小挚友动作的词语。 从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的? 小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。 为了让同学理解：“别的小挚友都慌了”的局面，老师提问：一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。 老师指导同学有语气地读好这段。 过渡：别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢? 学习第五自然段： 自身读读第五
32、自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。 请同学看图，并仿照司马光的动作。 师：司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。 老师指导同学读后四、五段。 5、通过比较理解课文内容： 与课文中人物的比较： 提问：当一个小挚友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小挚友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小挚友?组织同学探讨沟通。 自身与司马光的比较： 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢?同学探讨后全班沟通。 方法一：用梯子爬到缸上，把小挚友拽
33、上来。 方法二：找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来。 方法三：去喊大人，让大人把他救上来。 方法四：可以找来抽水机把水抽出来。 方法五：可以拿来绳子把小挚友拉上来。 提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同? 老师演示复动投影片：小挚友被大人从缸中拉出来，人离开水。 老师板书：人水 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方? 老师再一次演示“人离开水”的复动投影片。 司马光用的方法与我们的有什么不同呢?老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。 过渡：这样水就离开了人，小挚友得救了。 从这样事情可以看出司马光是个怎样的小挚友?小组探
34、讨后沟通。 师总结： 你们也是个爱动脑筋的小挚友，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。 6、学习第六段： 缸里的水流出来了，掉在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗? 请同学带着兴奋的心情读第6段。 五、独创性的思维训练 师：缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请同学分角色演一演。 其次课时 教学目标 1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。 2、正确、规范地书写生字、词。 3、完成课后练习题。 教学重点 1、驾驭
35、生字的字形和字义。 2、正确、规范地书写生字词。 教学难点 1、巧记本课生字的字形。 2、正确地书写“那、都、到”这几个字。 教学过程 一、谈话导入 1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢? 2、正确、流畅地朗读全文。 二、学习生字的音形义 1、巩固生字、词的读音： 自身认读生字。 同桌互读生字、词。 抢读生字词卡片。 2、巧记字形、理解字义： 让同学自身动脑、选择自身认为最奇妙的记忆法记忆。 同桌小伙伴相互说一说。 请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如： 吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴
36、，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。 三、书写生字词 1、先自身视察每个字词卡片，巩固生字的音表义。 2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。 3、同桌同学相互评改! 4、同学提出比较难写的字，老师重点指导“到、那、都”这3个字。 5、同学在书上的其次个田格中练习书写生字。 老师巡察个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。 6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改! 四、巩固练习 1、同学独立书写生字和字词。 2、完成课后练习“读读说说” 五、老师小结，朗读全文 司马光 司马光教学目标： 认知目标：相识本课生字11个，积累词语九个，句子
37、两句。 技能目标：能正确地朗读课文，背诵课文三、四节。 情感目标：学习在紧急时刻砸缸救人的故事，领悟的机灵。 教学重点：相识本课生字，积累词语九个。 教学打算：录像带、录音带、图片。 教学过程： 环节支配教的活动学的活动教学意图 一、启发谈话，揭示课题1、今日老师给你们带来一位新挚友（板图），他叫（板题） 2、学习司，介绍司马是复姓。 1）学习司，给司找挚友。 2）师述：司马是复姓，你还知道有哪些复姓？ （上官、诸葛、欧阳、端木） 3、过渡：是个怎样的孩子呢？我们一起来学习课文。 探讨、沟通 二、看录像学习课文1、播放课文录像，思索：和小挚友们在花园里玩时，发生了什么事？ 2、沟通并出示其次小
38、节，指导朗读。 师述：请看图，这口缸这么深，里面的水那么满，像你们这么矮的小挚友掉在缸里有什么危急？ 3、师述：在这紧急关头，小挚友们都慌了，叫着喊着去找大人，可是是怎么做的呢？请小挚友读读课文第三节，圈诞生字，小小组学习生字。 重点指导： 慌：理解意思。什么时候你会很惊慌？ 找：组词 劲：提示是前鼻音 4、请两位小挚友分别读读和小挚友的表现。 1）出示句子 2）指导：前句惊慌可以读得快些；后句要读得不慌不忙；用劲读得有力度。 5、我们再来看看图，图上的小挚友都在大声地叫喊，那他们会喊些什么呢？ 1）出示相关插图。 2）出示填空 小挚友不当心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：。有的哭
39、着喊着：。还有的。 6、集体探讨小挚友的这些方法好不好？的方法好不好？ 过渡：正是急中生智，才使这个落水的孩子得救了。 7、学习第四节 1）自学生字，重点指导： 破：与被作比较，分别找挚友 流：用好方法记 救：与球作比较，找挚友 2）指导朗读 8、学完了课文，你觉得是个怎样的孩子？ （机灵，英勇，遇事不惊慌） 探讨、沟通 自己练一练，读出惊慌的语气 个别读 小小组学习 自己练练 两大组协作读 配动作读 四人小组探讨沟通 完成课后练习 自己口头练练 沟通评价 探讨沟通，相互评价 自学生字 用平稳的语气读读第四节 谁能背一背借助录像，把抽象的语言文字演绎成生动活泼的画面，激发学的爱好。 用描述感受
40、的方法，理解词义，适合低年级学生的特点。 通过合理的想象，适时地进行发散思维的训练。 运用比较的方法体会的聪慧之处，教化学生在平常的学习和生活中，应学会，从不同的角度思索问题，解决问题。 三、复习巩固1、读生字 2、摘葡萄嬉戏 3、读课后句子 四、作业课外阅读 皮球浮现来了 部编版三年级上册语文园地三语文教案 部编版三年级上册语文园地三语文教案 教学设计： 1以童话为内容进行沟通，要讲清童话的特点，感受童话显明的人物形象，以及从中受到的启发。 2通过“减一减”的方法，相识一些新字。能自己发觉这些字在读音和字形上的特点。 3通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发觉这些生字与偏旁之间的关系。 4学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。 5积累一些谚语。 教学重难点： 1能感受童话的奇妙，和同学沟通童话带给你的启示。 2学会用修改符号修改自己的习作。 课前打算： 生字卡片、教学课件 教学时间：