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1、主题二人类生活5.3人类遗传病教学设计 人类遗传病- 广州市第一中学孙淑贞 一、教学内容和教学对象分析 1、教学内容 本节为（人教版）一般中学课程标准试验教科书生物必修2遗传与进化第5章第3节的内容。 本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲解并描述人类遗传病常识性学问，与第2章第3节伴性遗传联系亲密。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学技术社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素养有重要的现实意义。 2、教学对象分析 本人所任教的班级是高二级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有肯定的困难。他们虽对人类遗传病的相关学问很感爱
2、好，却没有形成系统的学问链，老师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。 对于实践调查，学生有畏难心情，因此老师应先加以趣味性引导，激励学生深化生活，发觉问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简洁，运用互联网搜寻的结果易造成大量资料的积压与奢侈；文科班的学生特性显明，语言表达实力强，若能利用自已搜寻到的资料在辩论会中展示自我特性，将大大激发学生的参加热忱。 二、教学目标 1学问目标 举例说出人类常见遗传病的类型。 概述人类遗传病的产生缘由、监测和预防的方法。 简述人类基因组安排及其意义。 2、实力目标 调查某种常见的人类遗传病。 搜集和沟通人类基因组安排或基因诊断和治疗
3、探讨方面的资料。 3情感目标 在进行遗传调查和试验活动中，擅长从自已亲身经验的事物中发觉问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学看法和培育勇于创新与合作的科学精神。 关注人类基因组安排及其意义。认同遗传学探讨的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，主动思索遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学学问做出贡献。 三、教学方法和教学手段 1、教学方法：调查法、辩论法、探讨学习法、赏识性评价 2教学手段：多媒体、投影、设计调查表 四、教学流程 五、教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 引言（2分钟） 引用杨焕明教授的话，赞美生命！ 过渡每一个人都想
4、拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严峻的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的苦痛，让我们一起来了解遗传病吧！ 引出主题人类遗传病 认同生命的漂亮在于生命的质量。 引用杨焕明教授的话，老师富有感情的过渡语，激发学生爱好。 主题一：人类常见遗传病的类型（16分钟） 1.老师依据学生调查中的常见错误，引导学生思索：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？ 2.展示图片几种常见的或是较严峻的遗传病 3.遗传病的定义及分类？ 引导遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么? 4.请依据其病理，对常见遗传病进行分类（用表格进行总结一） 小组汇报调查状况
5、 小组1：常见的多基因遗传病的发病率； 小组2：红绿色盲的的调查，看书释疑； 回答基因、染色体； 巩固练习看书完成表格。 在调查活动中，培育学生擅长从自已亲身经验的事物中发觉问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。 培育学生主动建构学问框架。 主题二：遗传病的监测和预防（10分钟） 引入展示数据资料。 过渡遗传病危害之大，所以我们要预防它。 简述达尔文摩尔根资料。 启发如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？ 简述情景小A的故事。 谈谈个人感觉； 回答遗传询问和产前诊断； 探讨有关基因诊断引发的社会伦理的争议； 引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生询问和产前诊断的必要性。 理解现代科技
6、的发展和应用具有双重作用，在详细应用时，要考虑当时的社会发展状况。 主题三：人类基因组安排（12分钟） 小结科学是一把双刃剑，HGP的探讨成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。 小组资料沟通 1.简介HGP 2.小组辩论赛（正方反方） 培育学生辩证的看待问题，作好科学的宣扬，担当起社会责任。 课后进一步探究基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。 将探讨延长到课外，培育学生自主探究的习惯。 六、教学小结 基因突变和染色体变异会导致生物性状的变更，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最终一节课，对整章起到归纳的作用，
7、对于宣扬优生优育、提高人口素养也有重要的现实意义。 在本节中，因为活动较多，所以怎样支配教学使得学习变得简单些、开心些、有效些就成为-的关键，并且我始终在探究与尝试在认知过程如何使学问与情感有效地产生交互作用。所以在课堂上，老师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参加探讨，主动构建地获得学问，在整个认知过程中，老师要留意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。此外，在教学过程中,老师应留意引导学生对调查数据进行分析，探讨其科学性，分析数据不符的缘由。 七、教学反思 新课标理念下的教学肯定要留意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会
8、受到敬重，每一点努力都会受到赏识；在学生的探讨与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，相识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在老师细心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也相识到在课堂学习与社会学习的区分，主动在生活中找寻课本学问的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避开将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的实力。不足之处是时间较紧，收放欠自如。 来源：人教网3.3人类活动的地域联系 4 高三地理高考第一轮单元复习 人类活动的地域联系 高考趋势展望 人们的生产、生活活动是在肯定地域空间进行的，而各地域上的自然条件、社会经济发展不平衡，须
9、要区域之间进行物质、信息的沟通，实现互补。沟通的方式主要有交通运输、邮政电信和商贸活动。目前交通运输业是实现异地客货沟通的重要方式，也是重要的物质生产部门，日益向网络化、专业化、高速化发展。影响交通运输网中线和点的区位因素中，以社会经济为主导，科学技术为保证，自然条件也有肯定影响。作为一项基础设施，我国始终在加强交通运输的建设，现已形成肯定规模的交通运输网，但运力不足仍很突出，成为制约经济发展的瓶颈，如何加强这一薄弱环节已成当务之急。交通运输的建设现已纳入国土整治，成为国土整治的一项基本内容。 从近年高考试题来看，人类活动的地域联系这部分内容始终是考查内容，从未间断，尤其是交通运输和商业活动这
10、两部分内容较为突出，考查内容既有双基学问，也有综合性实力学问。历年高考中本专题着重考查了如下内容：重要交通线，特殊是铁路运输和海洋运输所经过的线路名称、海疆海峡名称和位置、闻名运输河的位置等，侧重于识记方面，如2022年全国高考卷第40题，考查了其次座亚欧大陆桥。交通运输方式的选择，如1999年上海卷31题，考查了农产品选购方案。重点工程建设项目的区位选择和沿线城市。如2022年天津卷47题，考查了青藏铁路。世界主要农矿产品的贸易。如2022年广东河南卷第38题，考查了世界范围内的汽车和香水的贸易。此外，以信息革命和学问经济为背景的通信技术的应用和现代企业经营理念、发展战略、空间区位改变等学问
11、也初露端倪。并向我们揭示了由单纯的识记线路向好用性的运输方式选择改变；由重要交通线路和重大建设工程的沿线状况考查向选线的区位分析及意义方面改变；由主要农矿产品的贸易向贸易格局的演化方向改变；由立足现状考查向关注将来方向发展；由实例分析转向模拟现实命题等改变。在考查目标上，呈现出由学问向实力转化，突出创新实力的考查。在题型设计上，由封闭型向开放型发展。3.3人类活动的地域联系 2 高三地理高考第一轮单元复习 人类活动的地域联系 一、五种交通运输方式的比较 运输方式 基建投资 运载量 运价 速度 连续性 敏捷性 劳动生产率 线路 运具 铁路 5 1 2 3 3 1 3 3 河运 3 3 3 2 5
12、 5 4 2 海运 1 2 1 1 4 4 5 1 马路 4 4 4 4 2 2 1 5 航空 2 5 5 5 1 3 2 4 注：表中数字大小表示相对的优劣次序，最小为最优。 二、交通运输方式的选择(结合上表)： 3.2人类的居住地 4 高三地理高考第一轮单元复习 人类的居住地 高考趋势展望 人类聚居是人类生存和发展整体的一个重要组成部分，它涉及人类活动的方方面面。聚落作为人类生活和生产的场所，它的形成和规模，既要与四周的自然环境相适应，也要有利于生产和生活。因此，在高考中这部分内容是综合实力测试进行学科综合的重要内容。 城市区位因素和城市化及城市化进程中产生的问题在历年高考中是常常涉及的内
13、容。城市区位因素的考查往往须要多方联系自然的、人文的地理学问去综合分析，有时也会涉及到政治、历史等跨学科的学问。城市化进程注意读图分析和比较分析的考查；结合实际状况，分析城市化问题产生的缘由并提出相应的解决对策，提出和比较城市合理规划的最佳方案是近年来高考的热点。如1997年上海、2000年广东高考题分别以选择题形式考查了发达国家与发展中国家城市化进程的不同，上海2022年和2022年，广东2022年考查了城市化过程中产生的环境问题。因此，复习过程中我们就要特殊留意近期世界城市改变的有关问题，分析其缘由，并提出相应的对策。 学问要点整合 1.城市的起源 首先要正确理解城市起源的两个条件： 第一
14、个条件是农业生产技术的创新。它是产生剩余产品的手段，通过技术创新，促进农业生产的发展，有了剩余的农产品，乡村可以供应非农业人口生活所需的粮食、副食品，城市的兴起和发展在经济上才有可能，所以，剩余农产品是城市起源的物质基础。 其次个条件是劳动分工。由于农业与手工业分别，二者劳动生产率都得到了提高，于是，剩余农产品和手工业产品就须要进行商品交换。在商品交易的场所，形成集市，集市进一步演化为城市。 正是由于上述两个缘由，早期城市多分布在浇灌农业发达、利于农业生产、便于向四周集散农产品和手工业品的地带，即河流中下游冲积平原上。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页