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1、小学数学教育书籍读书心得体会5篇 写心得体会的时候我们须要联系自身状况，心中有不少心得体会时，可以刚好记录下来。下面是我为您共享的小学数学教化书籍读书心得体会5篇，感谢您的参阅。 小学数学教化书籍读书心得体会1 张文质老师的教化的志气：张文质和青年老师的谈话一书，带领老师们进行了一次精神之旅。他在书中提出教化学才是真正的人学，老师应站在专业的立场上思索，须要有困难的理解力，特殊是对生命的洞见力，保持一种有意识的、自觉的生命转化与改善，重获教化的志气。 张老师在书中指出：人获得学问、获得见解的方式是多种多样的，在这个过程中，始终保持对自己的一种激励与警省，保持有意识地、自觉的一种生命地转化与改善
2、，或许是最为重要地。我于专业成长中，摒弃职业倦怠，不断精进，重获教化的志气。 教化，假如能让一个人向往美妙，对人类有更宽阔的信念，对自己生命的担当有更坚决的立场，这样的教化，可以说是最奇妙、最透彻生命本质的教化。 小学数学教化书籍读书心得体会2 老师要擅长向书本学习，向学生学习，向同事学习，最好与其他老师结成一个学习共同体，一起学习探讨。两周阅读一本书籍，并写读后感，让我找到了快速并持续发展的方法多读书，多好书。我不曾想到读这些专业类的书籍也能这样如饥似渴，抓紧工作的闲余时间一本本的读下去，最重要的是也可以感受许多，可以用心去思索真正的教学是什么？真正的教化是什么？ 我觉得“学的专家”不仅指老
3、师要成为“学的专家”，也要成为“探讨学生学的专家”。当我接触学习共同体后，我发觉学生的学可以有另外一种模式主动、合作、探究，而不是被动的听，机械的记。学习共同体充分敬重学生的主体地位，学生主动学，合作学，遇到问题共同探究，在这种学习模式下，学生学习的主体地位被充分调动起来。 学习让我找回自我，找回鲜活的学生个体，学习将始终在路上 小学数学教化书籍读书心得体会3 俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“学问就是力气”，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱
4、小学数学老师。 一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，小学数学老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我刚踏上教学之路 ，为了走好事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，我都通过小学数学老师获得了，因此我一次次走近它。 有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务”而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。 如今，做为一名小学数
5、学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学数学老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。 据了解，小学数学老师滋润了多数数学老师的强壮成长，也为许很多多的青年数学老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师宣扬对学生做为“人”的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。
6、因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点” 小学数学教化书籍读书心得体会4 小学数学教化它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。 如今，做为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学数学教化将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。 据了解，小学数学教化滋润了多数数学
7、老师的强壮成长，也为许很多多的青年数学老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学教化宣扬对学生做为“人”的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学教化中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学
8、数学教化为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学教化为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点” “一分耕耘，一分收获”，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想小学数学教化也肯定将与我携手同行，共同成长，共创将来! 小学数学教化书籍读书心得体会5 书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学堂，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化教学案例，有高水平的服务”而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教
9、学信息方面都有独到之处。 小学数学老师已经伴随我五年了，我和她结下了深厚的友情，她是上海教化出版社出版的全国中文核心期刊。作为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮忙，小学数学老师将怎样处理教材不易解决的地方，怎样预设创建性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案预设新奇，教学随记精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。 每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是小学数学老师为
10、我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”.所以我最喜爱小学数学老师。 在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师强调对学生做为“人”的敬重;传递对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然
11、后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 从小学数学老师中，我对解决问题的教学和传统的应用题教学有了更深的相识。传统的应用题教学中存在的主要问题是：教学目标相对单纯;例题与习题条件无多余;问题基本不开放;呈现方式多为纯文字叙述式;题材没有亲密联系学生生活;问题现成且多为“人造”，缺乏“提出问题的过程”;仅在解题模式上下功夫，将解应用题套路话等。而解决问题呈现的方式多样话，情境创设紧密联系学生生活，解决问题重视策略思索，培育的是学生解决实际问题的实力，让学生经验解决实际问题的过程，体验数学的应用价值，激发数学学习的爱好。当然，我们也要义正词严地坚持和
12、继承应用题教学的优势：突出对数量关系的教学(相差关系、份总关系、倍数关系等);驾驭有效构建数学模型的一些详细方法：分析题目中数量之间的关系，驾驭分析与综合的思索方法，必需学会借助画图等协助手段来帮助理解题意和分析数量关系;加强学生初步的逻辑思维实力培育。 从小学数学老师中，我对大约不等于估算，乘法的意义“几个几相加”要表述完整，知晓数学语音肯定要精确无误，经得起推敲。小学数学老师中所讲的一些案例-相识11-20的反思之旅，在平常的教学中也出现了或多或少的现象，看了这篇文章后，这部分学问的教学思路更清楚。 常读小学数学老师，使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主
13、体(学生)和教化主体(老师，包括环境“人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书，专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 做老师的常常听这么一句话：“向四非常钟要质量。”做老师的也都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但详细怎样才算高效课堂，老师们不肯定理解的那么透彻。趁着假期闲暇时间，我有幸
14、看了小学数学老师这本书，使我明白了要想使课堂变得有效甚至高效还须要广阔老师从许多方面找寻方法。本书包含了许多优秀的教学设计以及一些优秀老师对提高课堂效益的独特看法，这对于我们 如何在新形势下提高课堂效益具有肯定参考价值。 一、教学目标从单一走向多元 以往的教学，把教学目标分为学问、技能、情感三个领域，但在实际操作中往往过于重视学问与技能的培育，而忽视了 情感看法与价值观的培育。有效地教学不应只关注学生获得了多少学问与技能，而已促进学生的全面、持续和谐的发展为最终目标。教学中情感体验是和学问技能的学习相伴而生的，我们不能在学习之外“隔靴搔痒”，“另搞一套”情感、看法、价值观。教学中的情感、看法、
15、价值观应有学科味道，应当是数学教学自身所固有的，浸润于数学教学过程中。学生在课堂上，老师在传授技能学问的同时需思索情感、看法、价值观得到体现了吗? 二、教学活动注意动手实践 数学教学要取得好的课堂效益，必需引导全体学生主动主动的参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，老师要为学生供应活动方式，让每位学生都参加到学习中。在此，强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学学问消化、贯穿;通过实践，学生在触摸中感知、理解和驾驭数学学问。如在教学二年级下册视察物体这单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。让学生通过照一照身边的物体发觉所学的学问，在老师的引导下学生通过实践很简单了解镜面对称
16、的特点。这样的动手实践一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高 三、课堂评价要求多样化 教学中老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不
17、乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将学问阅历储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学学问才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调整个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于学习者、教化工作者具有重要的指导作用，通过有效的迁移可提高学习效率，并更好的实现实践的学习应用，或更科学高效的完成教学任务。看评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵循新课标要求，注意学习方法，是有原则的追求高效。 通过学习，我对提高课堂效益有了更深更明确的相识，课堂效益的提高当然不是以学生“学会”为唯一目的，它还必需让学生享受“学”过程，并生成学习的实力。因而，我们可以这样说，高效课堂的教学过程必需通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。