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蝙蝠与雷达的分层作业设计平时我一般都是在基本练习的基础上，着力培养学生创造能力而设计另一种一种作业。即那些能运用已有知识、经过发散思维和集中思维得到独创性结果的作业。这种作业具有一定的挑战性，有利于发展学生的创造性思维和才能，激发学生学习的兴趣和热情。在语文教学中，学生对文本的个性解读，语文实践的创新活动，立意新颖、构思奇妙的习作等都是一种创造性的作业。蝙蝠与雷达一课时，我设计了这样三道填空题：人们从蝙蝠得到了启示，发明了（），用它来（）。我还知道（）的发明，用它来（），是从（）得到的启示。我觉得还可以从（）得到启示，来发明（），用它来（）。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点，一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。当然这些作业是不只给那些平时学习很轻松，阅读能力强，课余爱看书的学生。对于那些学习困难的学生我要求他们熟读课文，抄写生字。了解科学家根据蝙蝠夜间探路做了那三次试验实验分别说明什么。