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1、第四课人字的意义第一课时面对生命的思索（下）第二课时树立正确的人生价值甘溪初中赵志新（15292530399）一、【链接课标】【链接课标】知道应从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。知道应从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。二二、课程标准解读要求达到的教学目标课程标准解读要求达到的教学目标1、情感、态度、价值观：体会生命的意义，树立正确的人生价值取向。2、能力：提高对生命质量和价值的鉴别能力。3 知识：了解生命价值、人生意义的内涵和表现。三、【教学教学重难点重难点】生命的价值和人生的意义，不仅在于实现个人的幸福，还包括对社会履行的责任，为社会做贡献。四、【教法】指导法、讲
2、读法五、【学法】小组合作法、探究法、情境创设法六、【教具准备】教学多媒体课件七、依据课程标准解读和教学目标设计教学用题1、读教材说收获阅读文段，我知道了：；我有话要说：；我的困惑：。2、我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值？。3、名言赏析：从这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？当今的时代有必要发扬保尔精神吗？4、阅 P37 的材料，有人说，图中的主人公都是幸福的人。你认为这个说法有道理吗？为什么？5、人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。6、生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社
3、会履行责任，为国家和人民作出贡献。7、从他们的生命实践中，我们应该学到些什么呢？8、我们应如何理解生命的价值和人生的意义？八、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法和教学流程环节一：情景再现环节一：情景再现导入新课导入新课【教学流程】播放录音提出问题畅所欲言教师演讲导入新课1、放录音设想这样几种人生状况可能出现的结果。设想一：假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？设想二：假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明他还能做什么事情？设想三：假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？2、学生：几乎没有价值，相反，还会成为社会和家人的累赘3、教师演讲，
4、导入新课：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人，他就是很多人熟悉的前苏联作家-奥斯特洛夫斯基。我想，此时此刻，同学们一定感慨万分，好，就让我们带着这种感情进入今天学习、探究的话题面对生命的思索（树立正确的人生价值）环节二：看课文环节二：看课文说收获说收获【设计意图】【设计意图】解决教学用题 1【教学流程】阅读教材提出问题畅所欲言教师点评1、教师布置阅读范围，提出问题，学生思考。2、交流共享，教师点评。环节三：读人物事迹环节三：读人物事迹合作探究合作探究【设计意图】【设计意图】解决教学用题 2【教学流程】展示课件提出问题合作探究畅所欲言教师点评1、展示课件：张衡等名人图片。（1）学生思考交流：观
5、看名人图片你有何感受？（延伸生命的价值）（2）教师讲述：他们为民族、为国家、为人类做出了突出贡献，所以受到人们的崇敬。即使他们的生命结束，但他们生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。2、展示课件：奥斯特洛夫斯基的图片、事迹、名言。（1）学生思考交流：四人小组讨论，代表发言。我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值？。名言赏析：从这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？当今的时代有必要发扬保尔精神吗？（2）师生点评：保尔柯察金在革命的烈火和暴风雨中培养、锻炼出崇高理想和钢铁意志。人生应不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。要为实现人生意义奋斗终生。保尔的形象，是正
6、直和坚强的象征，是艰苦奋斗和自强不息的象征.保尔是精神上的富翁，我们如何勇于面对挫折，如何积极实现人生的价值。保尔精神也早已超越时代的界限。在建设有中国特色的社会主义的伟大进军中，保尔的那种为人类的进步和解放而无私奉献的精神；那种把崇高理想和每一个具体行动结合起来，脚踏实地，埋头苦干的精神；那种不畏任何艰难险阻，百折不挠，勇于进取，艰苦创业的精神；那种生命不息，奋斗不止的精神，却仍然是时代的最强音。在社会主义物质文明和精神文明的建设中，保尔精神仍然是我们强有力的武器。环节三：榜样引领感悟人生的价值和意义【设计意图】【设计意图】解决教学用题 3、4、5【教学流程】展示课件提出问题合作探究畅所欲言
7、教师点评1、展示课件：臧克家有的人臧克家有的人（1）教师提问：这首诗告诉我们什么道理？（2）点评：这首诗告诉我们的道理：生命不在长短，而在其质量。生命不在长短，而在其质量。2、展示课件：李春燕、田世国李春燕、田世国等人物事迹（1）教师提问：说说在他们的眼里什么是幸福？怎样创造幸福？（2）阅 P37 的材料，有人说，图中的主人公都是幸福的人。你认为这个说法有道理吗？为什么？3、我们的结论：人生的价值不仅在于为自己创造幸福人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验幸福后带给自己更强烈的幸福体验环节四：人物典范体验感悟【设计意图】【设计意图】解决
8、教学用题 6【教学流程】展示课件提出问题合作探究畅所欲言教师点评1、展示课件：袁隆平的事迹袁隆平的事迹2、教师提问：小组讨论。请同学们介绍一下他的事迹？袁隆平说自己是“幸福的老头”你能理解他的幸福吗？什么样的生命是最有价值的？3、教师讲述：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想
9、，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！他为民族他为民族、为国家为国家、为人类做出了突出贡献为人类做出了突出贡献，所以受到人们的崇敬所以受到人们的崇敬。即使他即使他的生命结束，但他生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。的生命结束，但他生命的价值却得到了更长的延伸、更充分的体现。尽自己所能，努力为他人、社会做出更多贡献，这样的生命更有价值。尽自己所能，努力为他人、社会做出更多贡献，这样的生命更有价值。4、得出结论得出结论：生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献环
10、节五：收获平台解决用题 7、81、学生小结：（1）从他们的生命实践中，我们应该学到些什么呢？（2）我们应如何理解生命的价值和人生的意义？2、教师总结：生命的意义不在于长短，而在于内涵。人生的价值不仅在于生命的意义不在于长短，而在于内涵。人生的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。生命生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献。人，为社会履行责任，为国家和人民
11、作出贡献。要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。要树立崇高的理想，努力学习，掌握本领，长大后回馈社点一滴的小事做起。要树立崇高的理想，努力学习，掌握本领，长大后回馈社会，造福人类。让有限的生命拥有无限的内涵。会，造福人类。让有限的生命拥有无限的内涵。老师送给同学们一句话：人生的真正价值在于为社会做贡献！【作业设计】37 岁的著名歌手丛飞 10 年来累计捐款捐物 300 万，资助失学儿童和残疾人超过 150 人，自己却一直过着清贫的生活。甚至不惜向生命借贷。当他身患癌症时。就已立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。(1)丛飞令你最感动的地方是什么?(2)丛飞所做的努力，对社会、对贫困失学儿童有何影响?(3)你准备怎样向丛飞学习，在平凡的小事上感动别人?（4）中学生如何实现生命的价值?(青少年如何创造人生价值?)