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1、“阳光教育阳光教育”教学框架教学框架课题：16、生命的壮歌（生命桥）备课人：林芝课时数：2教材解读：本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。教学目标A 类1、有感情地朗读课文，背诵课文。B 类2、感悟课文，感受蚂蚁与羚羊团结合作、勇于献身的精神。C 类3、学习感悟文章的方法“读而有感”。教
2、 学重 难点1.能有感情地朗读课文。2、理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。第二课时教学过程第二课时教学过程教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整自主质疑1、用“奇”字组词。2、查字典，了解“迹”字的意思。3、说说“奇迹”的意思。4、学生回答：想象不到的、不平凡的一、引入新课1、老师板书：“奇”。2、你能用“奇”组个词吗？3、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”采用学生喜闻乐见的故事导入，引发学生的探知兴趣。事情；意想不到的，不可思议的事情。5、读好“奇迹”这个词语。6、读课题。7、读课文，用自己的话说说出现了哪些
3、让你意想不到的事情？的 下 面 加 个 点），你 知 道“迹”是什么意思吗？出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？迹：留下的印子，痕迹。事情。前人留下的事物。4、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧？5、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。你们看（出示悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发
4、财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了学疑聚焦整理归纳自己读书时的疑惑。把自己在读书时的疑惑在小组内提出来，能解决的在小组内解决，把有争议的问题板书在小白板上。预设：为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？双主探究1、用一个词语来概括自己读文后的感受。震撼、敬佩、气愤、二、朗读感悟。1.同学们，你们准备用什么去读？1、自己读课文
5、感动2、学生默读课文，划出令你感动、震撼的语句。3、师生交流。（1）学生 1 说：老羚羊一群，年轻羚羊一群。觉得他们分群分得很快。（2）学生 2 说：一只老羚羊叫了一声我认为这只老羚羊敢于面对死亡。学生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑战。（1）学生；我感动的还有第二自然段（2）老师也是被这段感动了（3）学生读文章。说说哪些地方让你们 感 动 吗？学生 1 说：老羚羊宁愿牺牲自己也不愿年轻羚羊死去，于是它自己笔直地2.能够用一个词语说说这篇课文的感受吗？3.羚羊的哪些行动感动、震撼了大家而令你钦佩呢？请大家默读课文，划出相关的语句。4.听得出来大家读得很认真，愿意把你们的感受和同学、老师分享一下吗？年
6、轻的羚羊也同样令人感动，同学们，让我们再来读读这两句话，感受他们的行为，为他们 的 行 为 而 感 动。（3）这一只老羚羊是走出羊群。划下来。看看老师怎样走的？而一只老羚羊是怎样走的呢？再读读，（学生读）你们读出了什么？这一走是在走向“死亡”，它走 得 从 容，走 得 坚 定。（4）这一句中还有一个“走”，在什么地方？自己读读，感受到什么？师生交流：年轻羚羊也无奈。因为这一走有它向老羚羊叫了一声，再读读，它仿佛在说些什么呢？坠 入 山 涧。学生 2 说：老羚羊跃得低一些是让年轻羚羊蹬它的身子学生 3 说：“猛”这个字很无奈。学生说：我仿佛听到了老羚羊和年轻羚羊不愿意离开它们学生说：要勇敢不能落
7、入猎人的手中，它这一叫有多少关爱，其中又有多少故事啊！4、齐读课文。（1）学生独立创作（2）交流学生说；让我感动学生说：老羚羊想到牺牲自己挽救年轻羚羊，多么感人啊学生说；老羚羊的无私，才使得年轻羚羊们生存下来，猎人们也被感动了师生交流：请学生读读这段话学生读读得好，因为你很用心学生读因为你自己被感动5.还有哪些地方让你感动？（1）齐读这段文字。这个奇迹是老羚羊的身子正好落在年 轻 羚 羊 的 蹄 下。（2）有一个词语特别令人震撼，你知道是哪个词语？（3）猛 蹬 一 下 （4）老 羚 羊 怎 样 了？（5）同学们，如果你可以做任何事情，你会怎样做？6.然而我们不能，老羚羊就像一只断了翅膀的鸟而老
8、羚羊一去也不会回来，我们静心地听，什么也听不到，它仿佛回头看了小羚羊一眼，包含了多少它像说的话啊。此时我们的内心在颤抖，让我们读出内心的感动吧。（音乐响起：腾 格 尔 我 的 家）（1）指名读“当年轻羚羊笔 直 地 坠 入 了 深 涧”（2）掌声送给他，还有谁想学说说：我感动于老羚羊为了自己孩子我想到了自己的父母对我的关怀。5、再读课题。来 读 一 读，学 生 再 读7.试跳成功，群羚飞渡，我们知道有一个弧线的划出就有一只老羚羊失去生命，我们知道每有一只年轻羚羊的获得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌。把我们内心激情释放出来，自己 先 来 读 读 这
9、段 话。（1）课 件 出 示：试 跳 成功！那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥三、聆听一曲壮歌总结提升，回归主题现在让我们回过头来看黑板上的这个词奇迹，难道仅仅是第一对羚羊试跳成功可以称得上是个奇迹吗？其实整个故事都是一个奇迹！（圈画“奇迹”一词）真是有了这样的奇迹，才为我们建造了一座“生命桥”（读课题）。双练拓展完成课堂测评1、同学们，我们学习到这里就感受到了老羚羊的无畏和它们的行动深深地打动了我们，拿出你们的笔把你内心最在学生思想碰撞出花火时，让他们找到一个爆出口，那就是把心中的千言想说的话，写下来。2.推荐两篇文章 神圣的跪、斑羚飞渡（附在后面）万语写下来。板书设计生命桥奇迹教学反
10、思神圣的跪拜神圣的跪拜经常跑藏北的人总能看到一个肩披长发，留着浓密大胡子、脚蹬长靴的老猎人在青藏公路附近活动。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源。捕获猎物卖来的钱，除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。杀生和慈善在老猎人身上共存。有一天早晨，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备喝一杯酥油茶，突然瞅见几步之遥的对面草坡上站立着一只肥大的藏羚羊。他眼睛一亮：送上门来的美食。沉睡一夜的他立即来了一股劲，转身回帐篷拿来了猎枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是那只肥大的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时两行长泪从它的眼中流了出来。老
11、猎人的心头一软，扣扳机的手不由地松了一下。但他毕竟是个老猎手了，他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地上。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。那天，老猎手没有像往日那样立即把藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现出给他跪拜的藏羚羊。他感到有蹊跷，他不明白藏羚羊为什么要给他下跪？这是他几十年来狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里，他久久难于入眠，双手颤抖 次日，老猎手怀着忐忑不安的心情对藏羚羊进行了开膛扒皮。藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，老猎手吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候老人全明白了天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。当天，老人没有出猎，他在山坡上挖了一个大坑，将那只藏羚羊连同它的孩子一起掩埋了。同时埋掉的还有他的猎枪从此，老猎人消失在藏北草原上，没人知道他的下落。