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1、感悟群文阅读的时代生命力及价值感悟群文阅读的时代生命力及价值铜仁市第二小学铜仁市第二小学侯淑珍侯淑珍关键词：群文阅读的时代生命力及价值阅读的时代生命力及价值内容摘要内容摘要：群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的时代生命力和时代价值。“群文阅读”，拓宽了阅读视野、群文阅读”是一种新的阅读尝试、“群文阅读”，学生能轻松感悟主题、“群文阅读”，激起了学生的自主写作、“群文阅读”让学生读得更深、“群文阅读”让学生读得更快了！语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。重视培养学生的语文实践能力，是语文教育革除陈
2、弊，从“语文教学”走向“语文教育”的关键。而要培养学生的语文实践能力，必须为他们创设语文实践的资源、环境和机会，通过反复的实践活动方能习得。正是基于语文实践能力、阅读能力培养的理念，群文阅读在与传统的阅读、与单篇阅读的比较中，其优势更为明显。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的时代生命力和时代价值。一、“群文阅读”是一种新的阅读尝试20 世纪初，苏联教育家克鲁普斯卡娅有一个“石破天惊”的教育观点在学校里往往只发现记忆力：读课文，讲述、背诵。而
3、一个记忆不好的儿童往往可能是很有能力、很有才华的人。100 多年过去了，尽管已作出很大努力，但我们的“语文教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。这不仅是教学操作的问题，也是由于单篇文章教学的自身局限引起的，群文阅读的尝试就是要努力去弥补这一不足。二、“群文阅读”，拓宽了阅读视野。不积小流无以成江河,多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。义务教育语文课程标准(2011 年版)在“课程目标”中规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于 5 万、40 万、100 万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量,美国纽约州规定小学生每年必须读 25 本书。量变是质变的必要准备，质变是量变的必
4、然结果。当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。为学生阅读素养的发展提供了必要准备。使学生真正成为群文阅读的主人，享受群文的“福利”。三、“群文阅读”，学生能轻松感悟主题。群文阅读较单篇阅读，其最大的优势，就是突破了传统阅读文章形式、主题等单一，不易让学生在最佳时机举一反三，进行拓展性阅读，丰富对主题的认识，更全面地认识阅读教学的主题的局限。而充分利用
5、好群文阅读的这一优势，不仅能让学生掌握群文阅读、生活化阅读的方法，也能让学生真正做到一课一得，使认识与方法形成序列。四、“群文阅读”，激起了学生的自主写作。阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟；也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，由于“见多”，运用起来有范例，也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到五、“群文阅读”让学生读得更快了当今社会已经进入信息化时代，每天都会产生许多新知识。为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。法国在 20 世纪 7
6、0 年代就将快速阅读列为独立学科，并列入国家重点科研项目。2011 年版课标在“课程目标”中提出，第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于 300 字。快速阅读是一种技能，技能是需要训练的。当前我们的语文教学，一篇 500 字左右的精读课文要教两课时，略读课文要教一课时，教师可以慢慢教，学生可以慢慢读，这种单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。六、“群文阅读”让学生读得更深单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代
7、。2011 年版课标在“教学建议”中指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，各个学段都要重视朗读和默读。当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间的咬文嚼字、感情朗读，关注精读、朗读方法的指导。我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。“群文阅读”是近年语文教学中出现的新名词，它是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。它既是对传统阅读形式的一种传承，也是一种补充。只有当教师正确地认识群文阅读的本质，准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置，才能让群文阅读真正发挥其优势，成为语文课程资源中的重要内容。总之，群文阅读教学,给教师和学生带来了新的发展空间,给小学语文教学带来了一片新天地，一条新途径具有划时代的意义！