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1、教育教学理论学习材料一、课堂教学的六要求、两仔细和 两搞好：课堂教学的六条要求：（1）创设良好的氛围，激励学生学习；（2）围绕教学目标，开展教学活动；（3）突出思维训练，培育思维实力；（4）着眼学生发展，组织学生活动；（5）运用多种方法，选用恰当媒体；（6）重视人格力气，规范课堂行为。课后教学工作的两仔细、两搞好：（1）仔细批改作业，搞好个别辅导；（2）仔细进行教学评估，搞好教学小结。二、学困生辅导工作的四落实：语数外学科的老师要合理安排早读以及下午放学后的时间，课后辅导工作要做到四落实，即：人员落实、时间落实、内容落实和措施落实，使补差工作贯穿于教学的全过程。三、集体备课的六固定：1、固定备
2、课时间、地点、人员：以年级组为单位，每周一次在各办公室集体备课。2、固定备课内容：主要探讨下周上课内容，重点、难点、留意点，学生易出错的地方等。3、固定支配中心发言人：每次组内支配一名老师把提前备好的教案分发到组内老师手里，然后进行说课，大家一起评议。4、因定修改：各老师领到教案后，依据中心发言人的备课状况，自己班级的学生状况，自己的教学状况，对教案进行适当修改，实现二次备课，并浓缩出精华，写在书上，成为自己的教案。5、固定反馈：在下周集体备课进行前首先探讨上周教学后感，以利于今后改进教学。六松小学教化教学理论与实践学问学习材料之一 四、关于自主、合作、探究学习的观点摘要 一、关于自主学习的特
3、征 1、学习者参加确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参加设计评价指标； 2、学习者主动发展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得主动的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。二、关于合作学习及其要素 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：1、主动担当在完成共同任务中个人的责任； 2、主动的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动； 3、期望全部学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的
4、相互信任，有效地解决组内冲突；4、对于各人完成的任务进行小组加工； 5、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。三、关于合作学习的条件 一是有吸引力的主题； 二是可分解的任务； 三是有凝合力的稳定的团队； 四是激励性发展性的评价； 五是合作学习常常须要延长到课堂之外，须要课与课之间的连续性。六松小学教化教学理论与实践学问学习材料之二四、关于探究学习 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定探讨主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）探讨的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、发展情感与看法，特殊是探究精神和
5、创新实力的发展的学习方式和学习过程。国外学者将探究学习分为六种基本类型：试验性探究、逻辑推理任务、基于测量的探讨、工程性设计、技术性设计、开放性的探讨。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性；经验探究过程以获得理智和情感体验；建构学问；驾驭解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。五、探究学习的基本步骤：1、发觉问题、提出问题； 2、依据问题收集事实、证据； 3、分析和处理信息，形成说明并对信息的牢靠性作出评估； 4、表达与沟通，修正与完善说明。六、自主学习、合作学习、探究学习的关系：自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主的学习；合作
6、学习相对的是个体的学习、独自的学习，是一种学习的组织形式；探究学习是就学生获得学问的过程而言的，它相对的是接受学习。接受学习是必要的，有价值的。它完全可以是自主学习，但简单导致学生学习的被动与依靠，学习的盲目与机械，而不利于学生的发展，这是须要我们予以警觉的。高品质的合作学习与探究学习肯定是自主学习。并不是全部的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习。六松小学教化教学理论与实践学问学习材料之三 七、关于学生的须要：1、探究的须要。2、获得新的体验的须要。3、获得认可与观赏的须要。4、责任担当的须要。5、在何种状况下，学生学得最好？ 一是当学生有爱好时，他们学得最好； 二是当学生的身心处于
7、最佳的状态时，他们学得最好； 三是当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 四是当学生遭受到理智的挑战时，他们学得最好； 五是当学生发觉学问的个人意义时，他们学得最好； 六是当学生能自由参加探究与创新时，他们学得最好； 七是当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好； 八是当学生有更高的自我期许时，他们学得最好； 九是当学生能够学以致用时，他们学得最好； 十是当学生对老师充溢信任和酷爱时，他们学得最好； 八、增进教学效果的策略 1、帮助学生确立能够达成的目标； 2、教学方式服务于学生的学习方式； 3、刚好反馈，建立沟通的桥梁； 4、不要限制学生思索的方向； 5、强调理解而非死记结论；
8、 6、常常提示本课程与其他课程的关联； 7、要勇于承认自己的缺失或错误。九、关于老师的角色：一是学生成长的引领者； 六松小学教化教学理论与实践学问学习材料之四二是学生潜能的唤醒者； 三是教化内容的探讨者； 四是教化艺术的探究者； 五是学生学问建构的促进者； 六是学校制度建设的参加者； 七是校本课程的开发者； 十、老师在课堂教学中的职责：1、帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；2、帮助学生找寻、搜集和利用学习资源；3、帮助学生设计恰当的学习活动；4、帮助学生发觉他们所学东西的个人意义；5、帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；6、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；7、发觉学生的潜能和性向。（摘自北师大课程探讨中心肖川博士讲座）