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1、双减课堂教学改革探究研讨交流分享材料”双减“课堂教学改革探究研讨沟通材料五篇 第一篇：构建课堂教学改革考核评价机制的思索 在迈步跨入2022年新春之际，XX区教化局在教化系统掀起了课堂教学改革的滚滚热潮，全部的教化人正在经受课堂教学改革的头脑风暴。国家层面的教改在2009年已经启动了，在全国教化改革的大背景中，我也尝试着变更自己，变更自身的教学理念，变更自身的教学策略，变更学生的学习方式.同时也在摸索中间或静心思索：反思自己在教改过程中的得与失，回顾投身教改中的喜与忧，评判自身在课堂教学改革过程中的成与败，掂量着教改之路的轻与重，总觉得五味杂陈，难以名状。十年的教改之路，让我明白课堂教学改革必
2、需转变教学理念，必需还给学生课堂，必需通过引导，激发学生主动投入到学习活动中去，自主探究，获得学问，培育实力，发挥特性特长潜力。然而反观我自己十载的教改之路，我多数时间里仍旧是新鞋老路，新瓶老酒。学校乃至区局每年多次的考试排名让我始终因为胆怯学生成果下滑而不敢在课堂教学改革的道路上向前迈开脚步，彷徨迷茫。这种心态犹如甩也甩不掉的影子一般困扰着我，也困扰着像我一样的其他教化同行。这一次全区范围内的课堂教学改革，让我再次引发思索。我觉得在课堂教学改革过程中，学校必需改革以往的考核评价机制和评价体系。必需变更以往的把教学成果排名作为绩效考核的主要维度的考核评价标准，应重新确立课堂教学改革的维度。从老
3、师、学生、教学等层面细化考核评价的详细内容，弱化唯分数排名的绩效考核标准。考核评价体系就犹如一个杠杆，它在推动课堂教学改革中起着非常重要的调整作用。用好这个杠杆，就能更加激发老师参加课堂教学改革的主动性、主动性，消退老师的疑虑，树立老师的信念；假如制定的考核评价体系不合理、不科学，或者偏离方向，就会抑制老师投身课堂教学改革的热忱，起到相反的作用。说到这里，让我联想到了训猴人的情景：训猴人为了让猴子驾驭一个技能，在演示引导猴子学习仿照训练的过程中，训猴人会左手拿着糖果，右手举着鞭子。假如猴子完成了规定的技能，立刻会得到一个糖果的嘉奖，强化它的行为；反之，假如猴子不根据训猴人的要求去做，就会招来鞭
4、子的惩戒，提示它不行以接着这样。可见，糖果的激励和鞭子的惩戒在训猴子的过程中是两种特别重要策略手段。联系这次课堂教学改革，老师是改革的主体对象，每位老师必需很快适应并进入到课堂教学改革的潮流中去，没有刚性的考核标准的严格约束要求，明显是不行的。没有评价机制的激励引导，同样会减弱课堂教学改革的内在动力。我们从这个层面去看的话，考核评价机制发挥的作用与糖果鞭子是不是有着异曲同工之妙？ 从心理学的角度看，人都存在适应环境之后的惰性特征。从原有的教学秩序环境中脱离出来，以凤凰涅槃般大反转，重新起先一个新的教学秩序，大部分的老师会因为惰性心理干扰，而出现畏难、躲避甚至抵触心情。这就必需通过严格的课堂教学
5、改革考核标准引导老师，经验阵痛，摒弃固有的认知和不适应教化形势的方法，由多讲变为少讲精讲；由老师为主导变为学生为主体；从老师的讲转变成学生的学；从老师的干脆讲解变为学生分组合作探究。所以，在课堂教学改革的推动中，制定考核标准是非常必要，也是非常重要的。考核标准的建立就是要求老师必需彻底转变理念，尽快进入课堂教学改革的轨道之中，主动主动参加到课堂教学改革。在考核标准里要明确规定老师备课、上课、教学组织形式、学生主动学习参加程度、合作探究学习开展等等维度详细的达标要求和努力方向，从而让老师在实施过程中有章可循，明晰方向，少走弯路。课堂教学改革的考核标准的制定不行太过于简洁粗疏，这样会导致课堂教学改
6、革缺乏深度，时效性不强；但也不行太过细致繁琐，否则在指导老师开展课堂教学改革过程中出现缩手缩脚、茫然无主的现象。我觉得可以从几个大的维度制定考核标准，一方面便于指导老师的实施，另一方面也让老师在最初参加课堂教学改革活动时削减心理压力，以良好的心态、主动的看法投入课堂教学改革。课堂教学改革评价体系的建立是基于激发老师的参加课堂教学改革的内在动力而产生的。当我们制定了合理的考核标准之后，要想有效甚至高效地落实课堂教学改革，就很有必要发挥课堂教学改革的评价机制这个杠杆的重要作用。在全体老师开展课堂教学改革的过程中，由于老师的理念、认知水平、对待工作的看法、业务实力的凹凸、职业素养等等的不同，必定会出
7、现或主动主动参加、或消极被动抵触；或在课堂教学改革中勇往直前、或在课堂教学改革中半途而废；或冷眼旁观、或推诿躲避。为了顺当推动课堂教学改革的有序开展，面对以上列举的现象，评价机制就将发挥不行替代的作用。课堂教学改革的实施过程中，我们把每位老师的工作状况，运用考核标准考量之后，就要适时开展评价。这样的操作，既可以刚好驾驭课堂教学改革中的精确状况，为后续的工作开展供应依据和指导，还可以充分运用评价杠杆，让主动参加课堂教学改革，并取得明显效果的老师获得确定和激励，强化课堂教学改革的主动性，以更大的热忱，更饱满的精神投入课堂教学改革；同时鞭策了在课堂教学改革中行动迟缓，缺乏热忱的老师，敦促、激励他们尽
8、快转变看法，改进方法，迎头赶上。由此可见，评价机制具有糖果和鞭子双重作用效果。因此，在课堂教学改革中，要非常重视评价机制和评级体系的建设。在课堂教学改革中，评价体系的构建须要留意以下三个方面的问题： a.评价体系的建立要具有容错性。都知道课堂教学改革的开展过程里，不同的老师必定会有不同效果。间或有个别老师会出现在课堂教学改革过程中教学质量滑坡的现象。假如这位老师本身参加课堂教学改革的热忱高涨，由于策略设计不科学或者个人实力因素等造成的质量滑坡。那么我们在评价体系中可以允许这种状况的发生，只需帮助他分析缘由，尽快赶上，且不行因为质量滑坡而一刀切，一棍子打死，挫伤老师的主动性。b. 评价体系建设应
9、当结合校情和师情，分阶段、分层次制定。评价要有梯度性，给老师确定的爬登阶梯的的跨度不宜过大，不宜过陡，让老师有一个合适的过渡期。可以分阶段去构建评价体系。C有效运用激励和惩戒的评价手段。在评价体系的构建时，应当做科学的研判和决策，不能一味地多给糖果少用鞭子，这样简单挫伤踊跃参加课堂教学改革的老师的主动性；也要防止一味地鞭策惩戒，让部分老师产生畏惧和惶恐，丢失自信念而裹足不前。总而言之，笔者认为，科学奇妙地运用课堂教学改革的考核评价机制，让糖果和鞭子的运用恰到好处，就会达到既能激励主动参与课堂教学改革的老师，也会激励那些在课堂教学改革中缺乏自信，不敢迈步的老师，从而发挥考核评价机制的最大效能。
10、其次篇：提升老师信息化素养 助力课堂教学改革 近期，在区教化局的全面部署下，全区教化系统掀起了一场关于课堂教学改革的大探讨，大思索。我们学校也召开了多场次不同部门的课堂教学改革推动会，动员会。通过大家共同的学习和不断的反思探讨，我们对于课堂教学的改什么，怎么改，从迷惑渐渐有了比较清楚的思路和方向。通过我们分析、反思我们的课堂教学现状，距离国家提出的关于深化教化教学改革全面提高义务教化质量的看法、“双减”政策等文件中改革目标的差距和现实存在的问题，进而分析目前制约我们课堂改革的主要因素。其中重要的一点就是老师的信息化素养。 改革看法在强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量中重要举措之一就是促进
11、信息技术与教化教学融合应用。推动“教化+互联网”发展，根据服务老师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教化各年级各学科的数字教化资源体系。加快数字校内建设，主动探究基于互联网的教学。在我们促进信息技术与教化教学融合过程中，我们的硬件建设已经基本满意要求，但对于如何融合应用创新实践，老师的信息素养起着重要的确定性作用。所以我们也通过主动创建“才智校内”，全面提升老师的信息技术实力素养，成为课堂教学改革的重要举措之一。全国中小学老师信息技术应用实力提升工程2.0明确提出打造信息化教学创新团队，引领将来教化方向。支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等信息技术，探
12、究跨学科教学、智能化教化等教化教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推老师教化，提升校长、老师面对将来教化发展进行教化教学创新的实力。提升老师信息化素养最终目标是促进课堂教学改革，实现技术赋能学生核心素养培育。如何以提升教化教学创新实力为导向提升老师信息化素养？探究信息技术与教化教学深度融合既是我们作为老师必需仔细实践学习的内容，也是老师开展信息化教学的必由之路。对于如何提升老师信息化教学创新实力，我想应当从以下几个方面做起。一、更新观念，提高老师信息化相识。在信息快速发展时代，人们不仅须要现代化的信息技术手段，更须要用全新的观念和理论去重新谛视和指导教化教学活动的各个领域和环节。智能环境
13、不仅变更了教与学的方式，而且已经起先深化影响到教化的理念、文化和生态。假如我们不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教化教学效率，而且还会造成巨大的资源奢侈。我们现在许多老师已经运用了智能工具，但大多数还仅是为了便利或节约时间，而对于因原有教学条件有限而导致教学思路或方法存在的问题，信息技术的效果并不志向。我们要理解信息技术特殊是教化智能技术的教学适用性，以真实的教学任务为驱动，有目的、有针对性、综合性地学习相关学问与技术，提升信息素养。我们很多老师可能平常比较盲从，看到别的老师在课堂上运用了一个新的技术或手段，他就在自己的课堂上急于呈现，往往在课堂上为了运用技术而运用，没
14、有达到技术赋能增效的目的，传统的讲授型课堂结构仍旧没有变更。所以我们要树立正确的理念，教学活动中可用可不用时就不用，要把技术用到恰到好处，用在重难点的突破上，用在好玩情境的创设上，用在激发学生课堂自主学习主动性，用在课堂教学模式的转变等方面。作为老师我们要发挥信息技术的作用，与学科学问进行有效融合，充分体现课堂中以学生主体和老师主导的作用。二、加强培训，提高老师的教化信息化水平。以前常说，“要给学生一杯水，自身先有一桶水”。作为新时期的老师应当是“要给学生一杯鲜活水，自身须要一溪水”。实施素养教化的关键在老师，建设高质量的教化，必需有高质量的老师。我们应以自己的实际行动，掀起提高自身信息素养的
15、热潮。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使老师学以致用，变更传统的教学模式和方法，主动运用才智教学手段优化教学，优化教学过程，并努力从根本上变更传统的教学结构和教学模式，达到培育创新精神、实践实力的要求，与素养教化的目标结合在一起。我们要主动参加老师研修活动，通过与名师、专家和同行的沟通与学习，思索如何利用技术创新教学，加深对信息化与学科教学融合的深层次理解。三、强化实践，促进信息技术与学科的融合应用。学以致用，理论和技术学习后我们要结合课堂教学的“真”问题，探究并实践信息化教学新策略和新模式，形成典型案例和优秀阅历。我们要主动适应智能
16、时代的角色转变，善用智能技，开展人机协同教学和网络研修。1.结合中小学信息技术实力提升工程2.0整校推动项目，加强深化应用、创新融合，持续推动信息技术与教化教学的全面深度融合，发挥信息技术在教化改革发展中的支撑驱动作用，推动教化理念、教化模式和学习方法的创新和课堂改革，探究探讨适合我校校情的课堂教学新模式。2.利用专递课堂教室开展跨学校、跨区域合作，推动信息技术在服务教化教学、促进“双减”“课后服务”“五项管理”等方面发挥重要作用。主动运用才智校内管理平台的学生综合素养评价、网络阅卷系统、三个课堂应用、校本资源库等各项功能，充分发挥出才智管理平台在校内的科学化管理、精准化教学、特性化辅导等方面
17、作用。3.深挖设备和平台的功能，创建性的在学生行为管理、社团活动、考核评价等方面应用。例如目前我校在部分学生班级管理方面运用了希沃班级优化大师，经过初步实践，获得了良好的效果，后面还需不断完善考核评价体系，在全校全部班级全面推广运用，让技术真正助力学生课堂评价改革。4.建立和区内名校的联系沟通渠道，实现优质信息化资源共享，促进教化教学改革创新，提升老师信息化素养、教化实力以及管理水平，进一步助力学校教化信息化水平整体提升和课堂改革的稳步实施。浅谈”双减下“如何进行提质增效的课堂教学改革 为全面落实“双减”工作要求，进一步推动课堂教学改革，助力教学质量提升，探究优质高效课堂教学模式，学校多次召开
18、专题会议。通过近几天的研讨学习，我深刻的相识到“双减”为学生和家长送去了福音，同时也开启了教化改革的又一个里程碑，在我们每一位教化人的脑海里砸下了“减负提质”这四个字的烙印，对于老师来说，“双减”是“提质”的“探究者”，它只是执行了“减负”的任务，而“课改”才是真正的“内涵”。课堂教学改革的根本目的是增高校生的参加度，便于学生动口沟通、思维碰撞、共享观点，便于生生互动，便于老师分别指导，从而打破老师“一言堂”、打破传统的老师“主宰课堂”，实现老师“主导课堂”、实现学生学习方式的转变目标。因此，课堂胜利与否就是要看学生有效参加的程度如何！我个人认为课堂教学改革应从以下几方面进行。一、首先老师的教
19、学观念要变更 1.老师要仔细学习新课改理念，转变教学观念、改革教学方法，在课堂上充分体现学生的主体地位，激发学生的学习爱好，使学生由“要我学“为“我要学”，使学生渐渐驾驭学习方法，养成良好的学习习惯。2.老师要不断学习为自己充电，仔细学习新课标，仔细钻研教材、探讨教法，学习先进的教学方法并结合本学科、本班学生实际，努力探究出适合本班、本学科实际的有效的教学方法。3、教学本质的转向 （1）教学观念从“单纯传授学问”转向“知能并重”； （2）教学目标从“以学问为主”转向“以方法为主”； （3）教学方法从“单纯的授、受”转向“合作参加”； （4）教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”； （5）教
20、学过程从“重结论”转向“重过程”； （6）教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”； （7）教学方式从“单、双向沟通”转向“群体、多向沟通”。4、实现教学转向应把握好以下几个关键 （1）凡是学生能探究的老师绝不代替； （2）凡是学生能独立发觉的决不去示意； （3）尽量给学生多一些思索时间、活动的余地。二、老师如何组织教学 1.要制定切实有效的学习目标，学习目标不同于教学目标，这就须要老师肯定要仔细备学生，探讨学情，制定出合理有效的学习目标，课堂上要让学生明确本节课的学习目标，要让学生有目的地进行学习。2.要合理评价学生，课堂上老师要刚好、适时地评价学习小组，制订小组评价方案，每周评出优
21、秀小组、优秀小组长、组员，每月汇总小组成果，刚好表彰。以此来激发学生的学习主动性。3.要做到“课课清、堂堂清”，课堂教学改革要求每一节课老师都要针对本节课学生所学内容进行达标检测，主要目的就是检测学生本节课是否学会了，哪一部分学问驾驭得不好，老师刚好查漏补缺。4.提倡集体备课，资源共享。实施课堂教学改革，老师在课前要做许多打算工作，所以本年组、本学科的老师坐到一起，仔细探讨学案，预设课堂上的能够出现的一切问题及解决方案以及怎样调动学生学习主动性等问题。进行集体备课不仅减轻了老师备课的负担，还把大家的才智进行了整合，做到了资源共享使老师间加强相互合作，共同探究。三、学生学习方式的转变是课堂教学改
22、革的显著特征 变更原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。在接受学习中，学习内容是以定论的形式干脆呈现出来的，学生是学问的接受者。在发觉学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和驾驭，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的爱好和热忱，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要变更这种学习状态，把学习过程中的发觉、探究、探讨等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提
23、出问题、解决问题的过程。强调发觉学习、探究学习、探讨学习。因此老师要做好学生学习小组的组建工作。分组时肯定要全面考虑，确定小组长及学科组长，并对小组其他成员进行明确分工，使每个学生都主动地参加到学习之中。四、在深化改革的今日，据上级有关精神结合我校实际状况，在课堂教学中，紧紧围绕新课堂教学的要求，可以做如下几方面工作： 1、精讲多练变更以往“以讲代学”“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。为了完成这个目标，首先要把精力放在备课上，依据学生年龄特点，课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近生活，符合学生实际的好用性目标。然后围绕教学目标，仔细分析本节课要讲授的内容，找出重点，细心
24、确定老师要“讲”的内容。2、优化练习预习内容、学案及练习设计的好坏干脆影响到对本节课理解程度的驾驭，影响到本节课目标的达成率。所以要围绕这个“课题”先让老师结合自己的教学实践，谈谈自己的相识，然后老师之间相互探讨、探讨，写出心得。最终，由各年级主备人负责将探讨结果进行汇总，得出各学科不同课型分层设计练习的模式，并依据各学科模式进行尝试，老师围绕本节内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习、提升性练习、实力性练习，分层达标。3、生命课堂分学科、分年级对学生、学情进行分析，出台学生课堂学习行为要求，分学科制定出了教学安排，不同层次学生发展目标与培育措施等。结合改
25、革内容，课堂教学方法，学生学习爱好，进行大胆的尝试。如语文课堂上努力尝试“先学后教，当堂训练”模式，坚持以老师为主导，以学生为主体，激发学生参加学习，主动学习的自觉性，采纳多种方法主动为学生创设深厚的学习氛围，使学生变“要我学”为“我要学”。为了进一步强化课堂学习氛围，老师们细心设计不同类型的练习、课堂测试等，让学生感到“课堂像考试一样惊慌”。通过测试，既可以了解、驾驭学生对本节内容的驾驭状况，又可以使学生变更课堂拖拉懒散的现象，同时还可以优化我们的课堂教学，使课堂教学充溢朝气。4、激励性评价传统的教化在于局限，僵化于固定的思维模式和操作模式，致使老师、学生、家长一股脑儿围着学生的成果转，经常
26、“一俊遮百丑”，而忽视了学生实力的培育、特性的形成、特长的发展。针对这一现状，我觉得应让每一位孩子都树立自信念，享受到胜利的喜悦，除了设立“三好学生”奖外，还可设立一些素养奖，如乐于助人的学生发给“爱心奖”，学习、劳动等各方面进步明显的学生发给“小孔雀奖”、“金画笔奖”；学习刻苦，作业仔细的学生发给“好学奖”，讲卫生，服装整齐的发给“形象奖”等，来激发学生的主动性。总之，课堂教学改革并非是一朝一夕之功，这须要一个过程，在这个过程中须要老师们不断地学习，不断地探究，使学生成为课堂教学改革的最大受益者。 第三篇：“双减”下如何聚焦课堂改革，全面提升 学校教化教学质量 随着双减政策的全面实施和不断推
27、动，教化回来学校已成为必定趋势，全面提升学校教化教学质量已成为全社会的共识，那么如何发挥学校教化的主阵地作用，让教化回来本真，彻底变更唯分数、重结果、轻过程的教学评价模式，全面落实培育五育并举的社会人才的历史重任呢？在当前学校教化的现状下，更新老师的教化观念、丰富老师的学问体系，提高老师的教学水平和业务实力，改进老师的课堂教学手段，聚焦课堂，提高课堂教学效果，打造优质的课堂教学模式，提高学生的学习爱好，培育学生的自主探究的学习、思维实力和合作沟通精神应当成为当前课堂教学改革的重中之中。 诚然，教化改革的号角也吹响了多年，课堂教学改革的理念提出已不是新的教化话题，学校也进行了不同程度的探究和努力
28、，也取得了一些先进的课堂教学阅历和实施策略，取得了一些成效。但是，社会、家庭对教化功利思想认知，以及学校在设施配备、师资力气、管理者水同等方面的不均衡，很多学校的课堂教学观念仍旧停留在几十年前的传统教学，不是不想改，而是心有余而力不足。即使变更，也只是新瓶装旧酒，做做样子，装扮点门面而已。反思我们的教化者、学生以及课堂教学现状，主要存在以下几个方面： 1.老师的惰性思想。我们知道，要上好课，老师首先要备好课，要潜心钻研教材、分析教材，实行敏捷的教学方法。而在当前，大多数老师因为教学任务重，时间紧，而各级各类某某进校内活动充斥校内，加之一些与教学无关的学校行政事务的干预、一些貌似高大上，其实毫无
29、好用价值的理论培训，一些全面一刀切的要求老师撰写心得体会，强制性的读书任务、读书心得等无不消耗着老师的精力，致使广阔老师深陷其中，还有谁能静下心来潜心探讨教材，思索课堂？长此以往，老师的备课没有了思想、没有了见解，互联网上大量的现成的备课设计、教学课件都成为了老师备课的首选，惰性思想、拿来主义成为了老师备课的习以为常。老师备课不充分，在没有了解教材和学生的状况下走进课堂，教学抓不住重点。2.老师的课堂教学水平，业务实力的参差不齐，严峻制约着课堂教学成效。由于惰性思想，很多老师不情愿学习，目光短浅，眼界不够开阔，教学理念陈旧，方法落后，课堂教学方法仍停留在对学生严管、强迫、责罚等手段，虽然在短期
30、内取得了一些教学成果，但也在不同程度上严峻影响了学生的特性化发展和思维实力的提高。部分老师信息技术实力低，不能对课堂教学及课件进行有效整合，使信息化教学手段形式化，无法充分利用信息化改进课堂，促进教学重难点的突破，提升教学效率。部分老师缺乏对学科教学的了解，学问教学分散，时间安排不尽合理。3.课堂教学难以跳出固定的、传统模式的教化定势。部分老师创新实力不足，对学生自主学习缺乏自信念，对学生的学习实力持怀疑思想，想象学生可能不能够独立完成，教学中不敢放开手脚让学生独立去做，胆怯教学任务无法完成，教学成果受影响，本应当学生思索的、探究的，动手操作的教学环节，老师简洁越过，甚至代替学生完成。部分老师
31、仍以老师的教为主，忽视学生思维实力、学习爱好、实力的培育和指导，课堂教学缺乏探究式、情境、生活化课堂创新，不能充分调动学生的主动性和主动性。学生被动接受，机械记忆，缺乏动手实践操作，学习实力低下。课堂大部分时间被老师无效讲解占去，影响了课堂效率的提高。课堂上，老师不注意对学生学习实力的培育，忽视了学生的主体作用，不能主动有效地培育学生自学实力，合作意识，只依靠于老师的讲，依靠于老师的个体劳动，不但增加了老师的负担，影响了学生学习实力的形成。4.学生学习实力低下，大部分学生缺乏老师学习方法的指导，不会学习。受传统课堂教学的影响，学生长期形成了对学习靠死记硬背、照猫画虎、生搬硬套、机械式的重复练习
32、，学生缺乏思维实力的训练，不具备敏捷变通的实力等，解决问题的实力低下。老师在教学中一刀切的教学思想，忽视学生特性化差异，不能应学施教、分层教学也扼杀了部分学生的学习爱好、学习主动性和主动性，学习自信念降低，学习动力不足。因此，基于以上现状，我们要对课堂教学进行改革，如何通过改革来全面提高教化质量，全面提高学生的学业成果呢？ 1.在全体老师中开展洗脑工程，要求全部老师都要仔细学习有关课改的理论文章。学校组织人员编辑课改理论学习集，老师也要开展自学。通过学习来提高老师的思想观念，转变老师的思想意识，使老师能够相识到课改工作的重要性，自觉地参与课改。通过学习要加强对学生的探讨，要在培育学生良好习惯上
33、下功夫，学生的好习惯是课堂教学实施得以胜利的有效保证。老师要不断反思自己的课堂教学，相识到自己课堂教学的不足，将课堂教学改革思想内化于心，落实到行动中去。2.减轻老师的工作负担，让老师有更多的时间潜心探讨教材，探究教法，更新自己的教学理念，将提质增效真正落实到老师的课堂教学中去。学校要给老师创建良好的教学氛围，让老师能将更多地精力投入到课堂教学研讨中去，改进自己的课堂。加强老师和备课管理，激励老师仔细备课，严禁不切实际的照搬网络下载的教学设计的行为。要求老师在备课过程中，不仅仅要探讨教材、分析教材，还要关注学生的认知实力和心理特点，依据实际状况来设计课堂教学，以调动学生的思维，充分发挥学生的主
34、体地位的重点，课堂上精讲，课后反思，不断丰富自身的教学阅历，提高课堂教学水平。3.加强老师课堂教学实力的培育及教学业务实力的提升。学校要探究新的课堂教学评价标准，让老师能明确课堂改革的目标，根据标准，谛视自己的教学行为，在教学实践过程中不断提升自己的教学实力。学校要落实领导、老师的听评课制度，激励老师广泛听取他人的课堂教学阅历，丰富自己的教学方法；学校要引进名师课堂、收集优秀的课堂教学资源，为老师的学习供应平台，开阔老师的视野，让每一位老师都能在学习中提高自己的教学业务实力。4.作为老师，要克服课堂教学改革不自信的思想以及畏难心情，将课堂还给学生，把课堂的时间交给学生，充分调动学生的主动性主动
35、性，培育学生良好的学习素养，让学生学会自主学习、合作学习，有主动的学习看法，主动与他人合作的精神。老师要主动转换角色，课堂教学中要在引导、指导、帮助上下功夫。老师要深化了解自己的学生，分析学生的学情，正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在教学中，对于教学内容的设置以及课后作业布置等环节要兼顾不同层次的学生，让每一个学生都能体验胜利的欢乐，提高学习爱好，培育他们的自信念。5.老师要在课堂教学中要培育学生的自主学习实力，合作学习实力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂教学不仅仅是给学生学问的传授，更重要的是教给学生获得学问的方法，引导他们养成良好的
36、学习习惯和自学实力。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使学生最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。学校是全面提高教化质量的主阵地,课堂是实现优质教化的主战场,也是每位教化工作者的动身点和落脚点。随着教化局新的课堂教学改革的不断推动,。我们只有坚固确立课改新理念，以生为本，以培育学生实践实力和创新实力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探究学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。 第四篇：贯彻新课标理念 扎实推动农村课改 为仔细落实XX区教化改革发展推动会议精神,主动探究“双减”背
37、景下农村课堂教学改革，优化课堂教学内容及方式，整体提升我校教化教学质量和水平，谈点个人粗浅相识： 一、课堂教学改革改什么 1.当前课堂教学现状：新课程改革以来提倡的“自主、合作、探究”的教学理念并没有在大多数课堂中得以落实，虽然在教学中主动提倡“少讲多学、精讲多练、小组合作”教学方式，但部分老师照旧以老师的教为主，课堂上不能充分调动学生的主动性和主动性。学生学的时间短，练习量不够，课堂大部分时间被老师无效讲授占去，影响了课堂效率的提高；部分老师备课不充分，在没有了解教材和学生的状况下走进课堂，教学抓不住重点；部分老师过度依靠于多媒体课件，却不能对其进行有效整合，使课堂、学生围着课件转，用时过多
38、，效率不高；部分老师缺乏对学科教学的了解，学问教学分散，时间安排不尽合理。课堂上，老师不注意对学生学习实力的培育，忽视了学生的主体作用，不能主动有效地培育学生自学实力，合作意识，只依靠于老师的讲，依靠于老师的个体劳动，不但增加了老师的负担，还影响了学生学习能实力的形成。 2.课堂教学改革的必要性：鉴于目前现状，我们有必要对课堂教学进行改革，通过改革来全面提高教化教学质量，全面促进学生的德智体美劳全面发展。3.我们要改什么？一是管理者和老师的观念。二是变更老师的教学方式和学生的学习方式。让学生真正地参加课堂教学，引导学生合作沟通，主动思索，主动探究，让学生说出来，写出来，注意学习的过程，通过设置
39、不同的“教学要求”和问题，从而让每一个孩子都有所收获，都能体验到课堂学习的欢乐，让学生学习的主体地位得到充分的体现，让学生学会学习。三是变更育人方式，学校形成自己的特色。不能只紧盯成果，要落实双减，不搞题海战术；要五育并举，全面发展；要立德树人，培育合格的建设人才。新时代要求更新人才培育观念，树立全面发展观念、多样化人才观念。关注人的全面发展、特性发展、多样化发展，创建适合人才成长的教化。应当能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生供应相适应的学习和成才机会。这就要求我们在课后服务，少年宫、社团活动中发掘学生的特长方面下功夫，让每个学生体验到胜利的喜悦。二、课堂教学改革怎么改？
40、 一是变更备课方式。坚决不移的抓好集体备课。备课标，让新课标理念入心入脑。备学情，驾驭学生的认知水平和特点，因材施教。备教材，了解教材编写意图，针对实际学情学会运用教材。二是变更讲课方式。老师要由过去的一言堂、满堂灌，变为启迪开导、点拨点评，要由过去从简洁学问的传授，过渡到“问题驱动”“项目学习”，要由过去仅仅停留于得高分，转向五育并举，立德树人，特性培育，全面发展。三是变更师生角色地位。老师由课堂的主讲人变成主持人，学问的传授者变成学习的组织者，答案的宣布者变成思维的启发者，关注部分学生变成关注每一个学生。把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，成为学校的主子翁。四是变更学习方式。从“先教后学
41、”变成“先学后教”，通过导学案、任务调查、资料收集、课前预习等方式，进行独学、对学、群学，在课堂上通过展示讲解，反映学习成果，在学中知不足、在做中知进退。五是细心打造校内文化氛围，激励课改。在校内，制作课改宣扬牌，电子滚动屏，打造文化长廊；用优秀学生和老师的照片、格言、警句来激励师生，体现以生为本以师为荣的理念，让榜样引领我们前进；激励老师和学生自创教改格言，谈体会说感受。创设深厚的课改氛围。六是充分发挥名师效应。要用好我们身边的优质资源充分发挥名班主任工作室、省、市学科带头人、教学能手的引领示范作用，去引领身边的人。七是加强校本研修，促进课堂改革。依据校情、学情，从实际动身，真正发挥校本教材
42、在课改中的作用，把我们的校本教材落实到校本课堂中去。八是变更课堂评价。课堂的评价不仅仅是学生学问、实力方面的评价，还应当在学生情感、看法和价值观形成方面也要做出评价。九是改学校制度保障。学校要大胆探究，主动试点，想方设法凝合学校班子、中层、教研组、青年老师等的力气，形成合力，稳步推动激励机制，为课改开绿灯，留下足够时间，让老师静下心来，仔细学习探讨课改，实践课改，从而促进老师专业成长，进一步提升教化教学质量。三、课改要达到的效果是什么？ 1. 课改要提高人民群众对学校的知名度信誉度满足度。通过课改，使师生及群众要能要能深切的感受到体会到学校的改变。不论是从管理，还是质量上要有成果，有效果。坚持
43、一切从改革动身，一切从实际动身，使学校面貌要发生一系列深刻改变。通过课改促进改风、教风、学风的改变，能够塑造学校良好的形象，使学校的影响力持续增加，家长才会对学校好评如潮，人民群众才能满足。2.课改要促进学生“减负高质”的自主发展。通过课改要能达到“减负高质”，促进学生自主发展。新课改中，要始终把减轻学生负担，促进学生主动学习作为学习的最高境界。教学效率提高了，学生过重的学业负担也就慢慢地减了下来。也只有增效了，才能让学生从题海战术中抽出身来，才能更好的落实双减政策，才能让学生喜爱学习，学会学习。3.课改要使老师，眼里有学生，手中有方法，实现高效课堂。课堂教学要落实新课标教学理念，激发学生学习
44、的爱好，设计好问题，充分调动学生参加学习，主动学习，实现课堂教学的高效率，从而促进教学质量的提高。总之，课程改革是一项系统工程，这须要全校全力协作，下定决心，共同发力，打造课堂革命，紧紧围绕新课标的教学理念以及学生发展需求，坚持以生为本，深化开展教化教学与学习方式的改革，坚持不懈的推动，才能取得满足的效果。 第五篇：以问题为导向，用行动推课改 2022年1月8日上午，我参与了区局“课改工作座谈会”，在会上听取了兄弟学校课改的先进理念和胜利阅历，党局长高瞻远瞩，对全区教化系统2022年课改的核心工作任务进行了支配和部署，明确了xx教化人的责任和使命，并提出了五个方面的工作要求，为xx教化进一步加
45、快课改步伐设计、提出了路途图和任务清单。作为从事乡村学校管理工作多年的我，深知自己肩上的责任和使命，深知学区老百姓对学校教化的深切期盼，老百姓最关注的就是学校的教化质量，教化质量是学校的生命线。要提高教化质量，就要随着学生的身心发展和时代发展的要求不断进行教化改革和创新。 课改是一个教化行为和过程的改革，改革的终极目标就是要坚持对人的培育。落实五育并举，全面发展，实施教化公允，推动教化均衡是支撑课改的重要依据。在以信息化建设为支撑的新时代教化发展背景下，抓课改促发展，已成为教化质量提升的唯一出路和途径，结合五中中心小学这所乡村学校的教化现状，我认为抓课改的关键就是进行课堂教学的课改，课堂教学的
46、改革就是课改的关键和核心，只有抓好、抓牢课堂，才会使学校教化质量提升取得突破性进展。在实施课改的过程中，要以问题为导向，用行动推课改。下面结合五泉中心小学的教化发呈现状，我就存在的问题、课改的目标预设、实施课改的措施三个方面进行共享。一、查找存在问题，明确教化现状。1.乡村学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习主动性、主动性，合作学习流于形式，没有正确高效的学习方法，学习动力不足，处于被动学习状态。2.农村家庭教化环境困难，家长对教化的认知普遍性浅薄，成天忙于奔波生活，对孩子缺乏教化过程性指导和教化规律的遵循，教化孩子的方式简洁粗暴，实施家庭教化的教化意识和管理实力不强。3.多年在乡村学校任教的
47、老师，其教法仍处于填鸭式、满堂灌的守旧教学模式，教学理念陈旧，课改探究意识不强，不擅长学习思索，安于现状。不主动不主动参加专业学习和实力提升培训。4.学校在课改顶层设计上缺乏专业技能引导，课改工作碎片化，不擅长收集整理归纳，课改工作实施措施及管理制度空缺。5.学校老师紧缺，临聘老师数量多，他们缺乏自我成长意识，严峻影响课改实施进程。二、明确课改进程，建立任务清单。结合乡村学校存在的教化问题，主动贯彻执行xx区教化局课改工作座谈会会议精神，我们着力从以下几个方面实施课改工作。1.强化学生习惯的养成教化。通过多种形式，主动促进学生大胆地参加学习沟通和探究过程。在课堂教学中，激励老师充分激发学生自主
48、学习意识，培育学生的独学、群学实力，设置规定的学习环节，进行分层、分类多元化评价，通过评价体系，激发学生学习的求知欲望和竞争意识。2.进一步完善家长学校建设。强化家庭教化课堂，不断提升家长的家庭教化理念和教化实力，教给家长在家庭教化过程中的实施策略和教化方法。增加特别家庭、特别学生的教化和管理，赐予那些缺失家庭教化的学生多一些关爱和帮助，让他们在学校这个暖和的大家庭和其他同学一起享受的学习权利和义务。建立家校联系手册，形成家校教化合力。3.增加班子成员的课改意识。课改是学校发展的源头活水，在实施课改过程中，实行领导分层包抓负责制，把此项工作作为任职履职的考核条件，课改是职业岗位的主业，职务职能
49、是主责。4.促使老师树立课改思想和敬业精神。督促老师不断学习，深化领悟新的课改理念，摒弃填鸭式、满堂灌的教化陋俗。多方面创建老师学习的机会与成长平台，不断提高老师的教化教学实力。5.凝心聚力，共谋发展。把课堂教学改革作为学校教化工作的重大任务来实施，通过一系列的管理制度，助推课堂教学改革走出适合五小教化质量提升的发展之路。6.搭建平台，形成竞争模式。公允竞争是良性发展的不竭动力，为了变更乡村老师思想麻痹，安于现状的惰性思想，通过“学、比、赶、帮、超”的管理机制，激励老师学习先进的教化理论和优秀教学案例，激励老师在激发学生学习爱好和学法指导方面下功夫，在课堂中充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。同时合理支配学校的工作协调，为广阔老师的学习和研讨供应时间保障。 三、制定课改措施，抓牢课改细微环节。1.把心动化为行动，培育五育并举的时代新人。（1）主动推动星光少年评