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1、“双减”课堂教学改革探究研讨交流分享材料“双减”课堂教学改革探究研讨沟通发言材料三篇 第一篇：贯彻新课标理念 扎实推动农村课改 为仔细落实XX区教化改革发展推动会议精神,主动探究“双减”背景下农村课堂教学改革，优化课堂教学内容及方式，整体提升我校教化教学质量和水平，谈点个人粗浅相识： 一、课堂教学改革改什么 1.当前课堂教学现状：新课程改革以来提倡的“自主、合作、探究”的教学理念并没有在大多数课堂中得以落实，虽然在教学中主动提倡“少讲多学、精讲多练、小组合作”教学方式，但部分老师照旧以老师的教为主，课堂上不能充分调动学生的主动性和主动性。学生学的时间短，练习量不够，课堂大部分时间被老师无效讲授
2、占去，影响了课堂效率的提高；部分老师备课不充分，在没有了解教材和学生的状况下走进课堂，教学抓不住重点；部分老师过度依靠于多媒体课件，却不能对其进行有效整合，使课堂、学生围着课件转，用时过多，效率不高；部分老师缺乏对学科教学的了解，学问教学分散，时间安排不尽合理。课堂上，老师不注意对学生学习实力的培育，忽视了学生的主体作用，不能主动有效地培育学生自学实力，合作意识，只依靠于老师的讲，依靠于老师的个体劳动，不但增加了老师的负担，还影响了学生学习能实力的形成。2.课堂教学改革的必要性：鉴于目前现状，我们有必要对课堂教学进行改革，通过改革来全面提高教化教学质量，全面促进学生的德智体美劳全面发展。3.我
3、们要改什么？一是管理者和老师的观念。二是变更老师的教学方式和学生的学习方式。让学生真正地参加课堂教学，引导学生合作沟通，主动思索，主动探究，让学生说出来，写出来，注意学习的过程，通过设置不同的“教学要求”和问题，从而让每一个孩子都有所收获，都能体验到课堂学习的欢乐，让学生学习的主体地位得到充分的体现，让学生学会学习。三是变更育人方式，学校形成自己的特色。不能只紧盯成果，要落实双减，不搞题海战术；要五育并举，全面发展；要立德树人，培育合格的建设人才。新时代要求更新人才培育观念，树立全面发展观念、多样化人才观念。关注人的全面发展、特性发展、多样化发展，创建适合人才成长的教化。应当能为每个不同家庭背
4、景、不同智力水平、不同性格和志向的学生供应相适应的学习和成才机会。这就要求我们在课后服务，少年宫、社团活动中发掘学生的特长方面下功夫，让每个学生体验到胜利的喜悦。二、课堂教学改革怎么改？ 一是变更备课方式。坚决不移的抓好集体备课。备课标，让新课标理念入心入脑。备学情，驾驭学生的认知水平和特点，因材施教。备教材，了解教材编写意图，针对实际学情学会运用教材。二是变更讲课方式。老师要由过去的一言堂、满堂灌，变为启迪开导、点拨点评，要由过去从简洁学问的传授，过渡到“问题驱动”“项目学习”，要由过去仅仅停留于得高分，转向五育并举，立德树人，特性培育，全面发展。三是变更师生角色地位。老师由课堂的主讲人变成
5、主持人，学问的传授者变成学习的组织者，答案的宣布者变成思维的启发者，关注部分学生变成关注每一个学生。把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，成为学校的主子翁。四是变更学习方式。从“先教后学”变成“先学后教”，通过导学案、任务调查、资料收集、课前预习等方式，进行独学、对学、群学，在课堂上通过展示讲解，反映学习成果，在学中知不足、在做中知进退。五是细心打造校内文化氛围，激励课改。在校内，制作课改宣扬牌，电子滚动屏，打造文化长廊；用优秀学生和老师的照片、格言、警句来激励师生，体现以生为本以师为荣的理念，让榜样引领我们前进；激励老师和学生自创教改格言，谈体会说感受。创设深厚的课改氛围。六是充分发挥名师效
6、应。要用好我们身边的优质资源充分发挥名班主任工作室、省、市学科带头人、教学能手的引领示范作用，去引领身边的人。七是加强校本研修，促进课堂改革。依据校情、学情，从实际动身，真正发挥校本教材在课改中的作用，把我们的校本教材落实到校本课堂中去。八是变更课堂评价。课堂的评价不仅仅是学生学问、实力方面的评价，还应当在学生情感、看法和价值观形成方面也要做出评价。九是改学校制度保障。学校要大胆探究，主动试点，想方设法凝合学校班子、中层、教研组、青年老师等的力气，形成合力，稳步推动激励机制，为课改开绿灯，留下足够时间，让老师静下心来，仔细学习探讨课改，实践课改，从而促进老师专业成长，进一步提升教化教学质量。三
7、、课改要达到的效果是什么？ 1. 课改要提高人民群众对学校的知名度信誉度满足度。通过课改，使师生及群众要能要能深切的感受到体会到学校的改变。不论是从管理，还是质量上要有成果，有效果。坚持一切从改革动身，一切从实际动身，使学校面貌要发生一系列深刻改变。通过课改促进改风、教风、学风的改变，能够塑造学校良好的形象，使学校的影响力持续增加，家长才会对学校好评如潮，人民群众才能满足。2.课改要促进学生“减负高质”的自主发展。通过课改要能达到“减负高质”，促进学生自主发展。新课改中，要始终把减轻学生负担，促进学生主动学习作为学习的最高境界。教学效率提高了，学生过重的学业负担也就慢慢地减了下来。也只有增效了
8、，才能让学生从题海战术中抽出身来，才能更好的落实双减政策，才能让学生喜爱学习，学会学习。3.课改要使老师，眼里有学生，手中有方法，实现高效课堂。课堂教学要落实新课标教学理念，激发学生学习的爱好，设计好问题，充分调动学生参加学习，主动学习，实现课堂教学的高效率，从而促进教学质量的提高。总之，课程改革是一项系统工程，这须要全校全力协作，下定决心，共同发力，打造课堂革命，紧紧围绕新课标的教学理念以及学生发展需求，坚持以生为本，深化开展教化教学与学习方式的改革，坚持不懈的推动，才能取得满足的效果。 其次篇：提升老师信息化素养 助力课堂教学改革 近期，在区教化局的全面部署下，全区教化系统掀起了一场关于课
9、堂教学改革的大探讨，大思索。我们学校也召开了多场次不同部门的课堂教学改革推动会，动员会。通过大家共同的学习和不断的反思探讨，我们对于课堂教学的改什么，怎么改，从迷惑渐渐有了比较清楚的思路和方向。通过我们分析、反思我们的课堂教学现状，距离国家提出的关于深化教化教学改革全面提高义务教化质量的看法、“双减”政策等文件中改革目标的差距和现实存在的问题，进而分析目前制约我们课堂改革的主要因素。其中重要的一点就是老师的信息化素养。 改革看法在强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量中重要举措之一就是促进信息技术与教化教学融合应用。推动“教化+互联网”发展，根据服务老师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求
10、，建立覆盖义务教化各年级各学科的数字教化资源体系。加快数字校内建设，主动探究基于互联网的教学。在我们促进信息技术与教化教学融合过程中，我们的硬件建设已经基本满意要求，但对于如何融合应用创新实践，老师的信息素养起着重要的确定性作用。所以我们也通过主动创建“才智校内”，全面提升老师的信息技术实力素养，成为课堂教学改革的重要举措之一。全国中小学老师信息技术应用实力提升工程2.0明确提出打造信息化教学创新团队，引领将来教化方向。支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等信息技术，探究跨学科教学、智能化教化等教化教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推老师教化，提升校长、老师面对将
11、来教化发展进行教化教学创新的实力。提升老师信息化素养最终目标是促进课堂教学改革，实现技术赋能学生核心素养培育。如何以提升教化教学创新实力为导向提升老师信息化素养？探究信息技术与教化教学深度融合既是我们作为老师必需仔细实践学习的内容，也是老师开展信息化教学的必由之路。对于如何提升老师信息化教学创新实力，我想应当从以下几个方面做起。一、更新观念，提高老师信息化相识。在信息快速发展时代，人们不仅须要现代化的信息技术手段，更须要用全新的观念和理论去重新谛视和指导教化教学活动的各个领域和环节。智能环境不仅变更了教与学的方式，而且已经起先深化影响到教化的理念、文化和生态。假如我们不更新观念，只能是穿新鞋走
12、老路，信息技术的应用不仅不会提高教化教学效率，而且还会造成巨大的资源奢侈。我们现在许多老师已经运用了智能工具，但大多数还仅是为了便利或节约时间，而对于因原有教学条件有限而导致教学思路或方法存在的问题，信息技术的效果并不志向。我们要理解信息技术特殊是教化智能技术的教学适用性，以真实的教学任务为驱动，有目的、有针对性、综合性地学习相关学问与技术，提升信息素养。我们很多老师可能平常比较盲从，看到别的老师在课堂上运用了一个新的技术或手段，他就在自己的课堂上急于呈现，往往在课堂上为了运用技术而运用，没有达到技术赋能增效的目的，传统的讲授型课堂结构仍旧没有变更。所以我们要树立正确的理念，教学活动中可用可不
13、用时就不用，要把技术用到恰到好处，用在重难点的突破上，用在好玩情境的创设上，用在激发学生课堂自主学习主动性，用在课堂教学模式的转变等方面。作为老师我们要发挥信息技术的作用，与学科学问进行有效融合，充分体现课堂中以学生主体和老师主导的作用。二、加强培训，提高老师的教化信息化水平。以前常说，“要给学生一杯水，自身先有一桶水”。作为新时期的老师应当是“要给学生一杯鲜活水，自身须要一溪水”。实施素养教化的关键在老师，建设高质量的教化，必需有高质量的老师。我们应以自己的实际行动，掀起提高自身信息素养的热潮。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使老师
14、学以致用，变更传统的教学模式和方法，主动运用才智教学手段优化教学，优化教学过程，并努力从根本上变更传统的教学结构和教学模式，达到培育创新精神、实践实力的要求，与素养教化的目标结合在一起。我们要主动参加老师研修活动，通过与名师、专家和同行的沟通与学习，思索如何利用技术创新教学，加深对信息化与学科教学融合的深层次理解。三、强化实践，促进信息技术与学科的融合应用。学以致用，理论和技术学习后我们要结合课堂教学的“真”问题，探究并实践信息化教学新策略和新模式，形成典型案例和优秀阅历。我们要主动适应智能时代的角色转变，善用智能技，开展人机协同教学和网络研修。1.结合中小学信息技术实力提升工程2.0整校推动
15、项目，加强深化应用、创新融合，持续推动信息技术与教化教学的全面深度融合，发挥信息技术在教化改革发展中的支撑驱动作用，推动教化理念、教化模式和学习方法的创新和课堂改革，探究探讨适合我校校情的课堂教学新模式。2.利用专递课堂教室开展跨学校、跨区域合作，推动信息技术在服务教化教学、促进“双减”“课后服务”“五项管理”等方面发挥重要作用。主动运用才智校内管理平台的学生综合素养评价、网络阅卷系统、三个课堂应用、校本资源库等各项功能，充分发挥出才智管理平台在校内的科学化管理、精准化教学、特性化辅导等方面作用。3.深挖设备和平台的功能，创建性的在学生行为管理、社团活动、考核评价等方面应用。例如目前我校在部分
16、学生班级管理方面运用了希沃班级优化大师，经过初步实践，获得了良好的效果，后面还需不断完善考核评价体系，在全校全部班级全面推广运用，让技术真正助力学生课堂评价改革。4.建立和区内名校的联系沟通渠道，实现优质信息化资源共享，促进教化教学改革创新，提升老师信息化素养、教化实力以及管理水平，进一步助力学校教化信息化水平整体提升和课堂改革的稳步实施。 第三篇：聚焦课堂改革，全面提升学校教化教学质量 随着双减政策的全面实施和不断推动，教化回来学校已成为必定趋势，全面提升学校教化教学质量已成为全社会的共识，那么如何发挥学校教化的主阵地作用，让教化回来本真，彻底变更唯分数、重结果、轻过程的教学评价模式，全面落
17、实培育五育并举的社会人才的历史重任呢？在当前学校教化的现状下，更新老师的教化观念、丰富老师的学问体系，提高老师的教学水平和业务实力，改进老师的课堂教学手段，聚焦课堂，提高课堂教学效果，打造优质的课堂教学模式，提高学生的学习爱好，培育学生的自主探究的学习、思维实力和合作沟通精神应当成为当前课堂教学改革的重中之中。 诚然，教化改革的号角也吹响了多年，课堂教学改革的理念提出已不是新的教化话题，学校也进行了不同程度的探究和努力，也取得了一些先进的课堂教学阅历和实施策略，取得了一些成效。但是，社会、家庭对教化功利思想认知，以及学校在设施配备、师资力气、管理者水同等方面的不均衡，很多学校的课堂教学观念仍旧
18、停留在几十年前的传统教学，不是不想改，而是心有余而力不足。即使变更，也只是新瓶装旧酒，做做样子，装扮点门面而已。反思我们的教化者、学生以及课堂教学现状，主要存在以下几个方面： 1.老师的惰性思想。我们知道，要上好课，老师首先要备好课，要潜心钻研教材、分析教材，实行敏捷的教学方法。而在当前，大多数老师因为教学任务重，时间紧，而各级各类某某进校内活动充斥校内，加之一些与教学无关的学校行政事务的干预、一些貌似高大上，其实毫无好用价值的理论培训，一些全面一刀切的要求老师撰写心得体会，强制性的读书任务、读书心得等无不消耗着老师的精力，致使广阔老师深陷其中，还有谁能静下心来潜心探讨教材，思索课堂？长此以往
19、，老师的备课没有了思想、没有了见解，互联网上大量的现成的备课设计、教学课件都成为了老师备课的首选，惰性思想、拿来主义成为了老师备课的习以为常。老师备课不充分，在没有了解教材和学生的状况下走进课堂，教学抓不住重点。2.老师的课堂教学水平，业务实力的参差不齐，严峻制约着课堂教学成效。由于惰性思想，很多老师不情愿学习，目光短浅，眼界不够开阔，教学理念陈旧，方法落后，课堂教学方法仍停留在对学生严管、强迫、责罚等手段，虽然在短期内取得了一些教学成果，但也在不同程度上严峻影响了学生的特性化发展和思维实力的提高。部分老师信息技术实力低，不能对课堂教学及课件进行有效整合，使信息化教学手段形式化，无法充分利用信
20、息化改进课堂，促进教学重难点的突破，提升教学效率。部分老师缺乏对学科教学的了解，学问教学分散，时间安排不尽合理。3.课堂教学难以跳出固定的、传统模式的教化定势。部分老师创新实力不足，对学生自主学习缺乏自信念，对学生的学习实力持怀疑思想，想象学生可能不能够独立完成，教学中不敢放开手脚让学生独立去做，胆怯教学任务无法完成，教学成果受影响，本应当学生思索的、探究的，动手操作的教学环节，老师简洁越过，甚至代替学生完成。部分老师仍以老师的教为主，忽视学生思维实力、学习爱好、实力的培育和指导，课堂教学缺乏探究式、情境、生活化课堂创新，不能充分调动学生的主动性和主动性。学生被动接受，机械记忆，缺乏动手实践操
21、作，学习实力低下。课堂大部分时间被老师无效讲解占去，影响了课堂效率的提高。课堂上，老师不注意对学生学习实力的培育，忽视了学生的主体作用，不能主动有效地培育学生自学实力，合作意识，只依靠于老师的讲，依靠于老师的个体劳动，不但增加了老师的负担，影响了学生学习实力的形成。4.学生学习实力低下，大部分学生缺乏老师学习方法的指导，不会学习。受传统课堂教学的影响，学生长期形成了对学习靠死记硬背、照猫画虎、生搬硬套、机械式的重复练习，学生缺乏思维实力的训练，不具备敏捷变通的实力等，解决问题的实力低下。老师在教学中一刀切的教学思想，忽视学生特性化差异，不能应学施教、分层教学也扼杀了部分学生的学习爱好、学习主动
22、性和主动性，学习自信念降低，学习动力不足。因此，基于以上现状，我们要对课堂教学进行改革，如何通过改革来全面提高教化质量，全面提高学生的学业成果呢？ 1.在全体老师中开展洗脑工程，要求全部老师都要仔细学习有关课改的理论文章。学校组织人员编辑课改理论学习集，老师也要开展自学。通过学习来提高老师的思想观念，转变老师的思想意识，使老师能够相识到课改工作的重要性，自觉地参与课改。通过学习要加强对学生的探讨，要在培育学生良好习惯上下功夫，学生的好习惯是课堂教学实施得以胜利的有效保证。老师要不断反思自己的课堂教学，相识到自己课堂教学的不足，将课堂教学改革思想内化于心，落实到行动中去。2.减轻老师的工作负担，
23、让老师有更多的时间潜心探讨教材，探究教法，更新自己的教学理念，将提质增效真正落实到老师的课堂教学中去。学校要给老师创建良好的教学氛围，让老师能将更多地精力投入到课堂教学研讨中去，改进自己的课堂。加强老师和备课管理，激励老师仔细备课，严禁不切实际的照搬网络下载的教学设计的行为。要求老师在备课过程中，不仅仅要探讨教材、分析教材，还要关注学生的认知实力和心理特点，依据实际状况来设计课堂教学，以调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位的重点，课堂上精讲，课后反思，不断丰富自身的教学阅历，提高课堂教学水平。3.加强老师课堂教学实力的培育及教学业务实力的提升。学校要探究新的课堂教学评价标准，让老师能明确课堂
24、改革的目标，根据标准，谛视自己的教学行为，在教学实践过程中不断提升自己的教学实力。学校要落实领导、老师的听评课制度，激励老师广泛听取他人的课堂教学阅历，丰富自己的教学方法；学校要引进名师课堂、收集优秀的课堂教学资源，为老师的学习供应平台，开阔老师的视野，让每一位老师都能在学习中提高自己的教学业务实力。4.作为老师，要克服课堂教学改革不自信的思想以及畏难心情，将课堂还给学生，把课堂的时间交给学生，充分调动学生的主动性主动性，培育学生良好的学习素养，让学生学会自主学习、合作学习，有主动的学习看法，主动与他人合作的精神。老师要主动转换角色，课堂教学中要在引导、指导、帮助上下功夫。老师要深化了解自己的
25、学生，分析学生的学情，正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在教学中，对于教学内容的设置以及课后作业布置等环节要兼顾不同层次的学生，让每一个学生都能体验胜利的欢乐，提高学习爱好，培育他们的自信念。5.老师要在课堂教学中要培育学生的自主学习实力，合作学习实力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂教学不仅仅是给学生学问的传授，更重要的是教给学生获得学问的方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学实力。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使学生最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。学校是全面提高教化质量的主阵地,课堂是实现优质教化的主战场,也是每位教化工作者的动身点和落脚点。随着教化局新的课堂教学改革的不断推动,。我们只有坚固确立课改新理念，以生为本，以培育学生实践实力和创新实力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探究学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。