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1、第十课时第十课时连加、连减和加减混合（加减混合）连加、连减和加减混合（加减混合）二次备课教学内容教学内容：P28 及练习五第 4.5 题。教学目标教学目标:1、掌握加减混合运算的计算顺序。用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。2、通过多种形式的练习、说一说等活动明确加减混合运算的笔算方法。3、在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。教学重难点教学重难点：掌握用竖式计算加减混合的运算顺序，掌握用竖式计算加减混合两步式题的方法。教学准备教学准备：情境图，课件。教学过程教学过程一、复习导入一、复习导入列竖式计算：36347=874315先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。二、探
2、究新知二、探究新知1教学例 3。(1)（教师出示情境图）看，校门口开来了一辆大巴车，仔细看，从图中你获得了哪些数学信息？引导学生得出：有人下车，下来了 25 人，有人上车，上去了 28 人。教师指出：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。车上原来有 67 人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说图意吗？学生说图意：车上原来有 67 人，下来了 25 人，又上去了 28 人。现在有多少人？(2)你能列出算式吗？672528=口算：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（学生自由发言。）讨论：用竖式怎样计算？这道题能否把两个竖式连在一起写？有没有简便写法？（学生尝试列竖式
3、计算。）教师小结：加减混合的口算，我们是按从左到右的顺序计算的，加减混合的笔算也同样如此，因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。学生试算，教师巡视，找出几种有代表性的算法；再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。2教学例 4。(1)同学们刚才解决了加减混合的列竖式计算，这一题也是有加有减，还有小括号，想一想这样的题目应该怎么算呢？出示题目：72(4716)交流讨论：这一题，应该先算什么？（学生交流。）小结：带有小括号的加减混合，应该先算小括号里面的算式。你能自己计算吗？学生尝试在练习本上计算，指名交流。根据列竖式计算，说说第一步算什么？(471663)
4、提问：第二步算什么？(72639)(2)讨论：这道题能否把两个竖式连在一起写，有没有简便写法？（使学生初步理解因为要先算小括号里面的部分，这道题不能交换位置计算，也注 意 提醒孩子，在计算加减混合算式时，应当看清楚加减，以免算错。不能连着写。）(3)小结。引导：加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？有小括号的加减混合，应该先算什么？再算什么？用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？小结：一般加减混合两步试题的运算，都是从左往右计算，有小括号的应先算小括号里面的算式。在竖式计算中也要遵循这样的规律，没有括号的可以把两个竖式写成一个竖式；如果能口算的，可直接先口算，这样就提高了计算速度。(4)在小结的
5、基础上，由学生独立完成教材第 28 页“做一做”。指名学生讲解计算过程，对第 1 题的第二步能自觉用口算并算得正确的学生进行表扬。对第 2 题能先算完小括号里的算式的学生，给予表扬。三、巩固练习三、巩固练习1数学小医生。（把不对的改正过来）(1)73361876(2)25471890(3)76(3622)62让学生先自己判断，再集体订正。答案：(1)73361855(2)25471854(3)76(3622)182完成教材“练习五”的第 4 题。开火车，直接写出得数。3完成教材“练习五”的第 5 题。把得数填在括号里，集体交流。四、课堂小结。四、课堂小结。这节课我们获得哪些知识？计算时注意什么?小结：加减混合的笔算式题。在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度。带有小括号的加减混合，应该先算小括号里的算式，还要养成细心、认真的习惯。板书设计：板书设计：加减混合帮 助 孩子养成不好口算时，利用竖式帮忙的学习习惯。教学反思：教学反思：