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1、部编人教版一年级语文上册我说你做教学设计部编版一年级上册口语交际我说你做语文教案 部编版一年级上册口语交际我说你做语文教案 教材分析 好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点) 3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点) 课前打算 提前放置在办公室的一本书。(老师) 课时支配 1课时。
2、教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作冷静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书
3、，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接
4、地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、接着情境，明确要求 师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。 师：看来，要想让别人根据你的要
5、求去做，必需做到两点- 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做-语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发觉。在详细的经验中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、嬉戏活动，戏中明理 1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生仔细听清吩咐。)
6、2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。 生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布吩咐，其他人照着做。 设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。 四、活动总结、拓展延长 师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？ 生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔
7、细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。 生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！ 设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。 教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总
8、目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中
9、他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听”的重要。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教
10、案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册口语交际：我说你做语文教案 部编版一年级上册口语交际：我说你做语文教案 教学目标： 1.引导学生仔细听取别人说话。 2.能根据要求做相应的动作。 3.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。 教学重点： 1.留意听别人说话，养成“听”的习惯。 2.发指令的同学要声音嘹亮，让别人听得见，听得清。 教学难点： 1.培育学生学会倾听、与人合作的习惯。 2.口语交际。 教学打算： 教学课件、嬉戏的头饰。 教学时数： 1课时 【活动内容】 本次口语交际的主题是“我说你做”，即一个同学发指令，其他同学做动作。 【活动要求】 1
11、.明确规则：全班同学依次发指令，其他同学依据指令做动作。 2.指令清晰：发指令的同学要做到表述清晰，声音洪亮，让全班同学都能听得到。 3.动作快速：做动作的同学们要仔细听发指令的同学的话，并做到动作快速。 【活动范例】 班长：今日我们来做一个“我说你做”的嬉戏，活动的规则是一人发指令，其他同学做动作。全班同学依次下达指令，从欢欢起先，大家打算。欢欢：请大家抬起左腿，举起右手。乐乐：请大家和你左边的同学握手。 美美：请大家将双臂胸前平举，手心朝下。 丽丽：请大家把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐好。 教后反思 优点：本节课的讲授我利用了许多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背
12、后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的实力。 不足：在指导写字的小口诀出示过程中，许多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，须要老师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生刚好的进行指导 语文园地一 教学目标： 1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。 2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法相识新字。 3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌咏鹅。 4.和大人一起读儿歌小兔子乖乖。 5.根据笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。 教学重点： 1.学生能够自主识字。 2.能正确、流
13、利、有感情地朗读诗歌。 教学难点： 养成自主识字爱好。 教学打算： 教学课件 教学时数： 2课时 教学过程： 【识字加油站】1.教学提示。 这一板块给出了一首诗，这首诗相传是清代学者纪晓岚所作。诗歌奇妙地把十个数字镶嵌其中，非常好玩。诗句本身又是一个谜语，谜底是“雪花”。 【字词句运用】 教学提示：这是三组形近字。“人”加上两横就变成了“天”，“口”里面加个“十”就变成了“田”，“日”里面加一横就变成了“目”。 【书写提示】 二：两横均居中，上短下长。上横在上半格偏下，下横在下半格偏上，收笔带顿。 三：三横长短不一，间距相等。上横在上半格中部；中横在横中线上，比上横略短；下横长，在下半格中部。
14、 十：整个字居中。首笔横从横中线上起笔，略向右上斜行；其次笔竖沿竖中线下行，与横相交。 禾：首笔平撇，居上略偏左；横在横中线上侧；竖在竖中线上；撇、捺伸展。 【日积月累】 1.作者简介。 骆宾王（约638-？），唐代文学家。与王勃等以诗文齐名，为“初唐四杰”之一。其诗以七言歌行见长，多悲愤之词。 2.词语说明。 咏鹅用诗来赞美鹅。 曲项弯着颈项。 歌唱歌。 清波清水的水纹。 3.理解诗意。 白鹅呀白鹅，弯曲着脖颈对着天空鸣叫。白色的羽毛漂移在碧绿的水面上，两只红色的脚掌在水中划动。 4.精彩赏析。 这首诗首句连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的宠爱之情。这三个“鹅”字，可理解为孩子在数水中的鹅：
15、“一只鹅，两只鹅，三只鹅.”也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋得连呼：“鹅！鹅！鹅！”次句“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。三、四句写白鹅游水游戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。 “白毛”“绿水”“红掌”等几个词语给人以显明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，相互衬托，构成一幅漂亮的“白鹅戏水图”。 【和大人一起读】 1.解析主题。 这首儿歌通过一问一答的形式讲解并描述了小兔子与大灰狼周旋及迎接妈妈的生活场景。小兔子独自待在家里，牢记妈妈的话，遇到生疏人来敲门，保持高度的警惕，使自己免遭损害。儿歌再现了小兔子乖巧、机灵
16、而又不乏可爱的形象。 2.读后收获。 一首小兔子乖乖，曾伴随多数人走过欢乐的童年，其歌词生动活泼，同时又极含教化意义。儿歌分四小节，第一小节是大灰狼仿照兔妈妈的声音，骗小兔子开门的话；其次小节是小兔子回绝大灰狼的话；第三小节是兔妈妈回来了，要孩子开门的话；第四小节是小兔子兴奋地给妈妈开门时说的话。儿歌语言语泼，适合分角色朗读。 欢乐读书吧 读书真欢乐 【看图画】 这一板块给出了四幅图，分别讲了在家中、班级、书店、阅览室读书时的欢乐体验。 【讲一讲】 1.在家中书香熏陶。 童年是美妙的，读书的童年更是智者的选择。跟大人（可以是爸爸妈妈，也可以是其他长辈亲属）一起读书，养成读书的习惯，多么欢乐呀！
17、家里有那么多书都在吸引我们，希望跟我们交挚友呢！每天晚上，我们可以和爸爸妈妈一起读一本好玩的故事书。有爸爸妈妈陪伴，一家人温馨和美，多么华蜜啊！ 2.讲故事一显身手。 读书能让我们积累很多学问，也能让我们感受到更多的乐趣。在学校，我们可以给同学讲故事，可以参与讲故事竞赛，假如你有实力，“故事大王”就非你莫属了！ 3.去书店畅游书海。 书店里的书浩如烟海。周末，我们可以在书店里找一本自己喜爱的图画书，兴致勃勃地读。不知不觉，我们就会被书里的故事深深吸引畅游书海，其乐无穷！ 4.阅览室氛围浓郁。 我们现在相识的字少，只能读一些图多字少的书，比如漫画啦，连环画啦。更多的时候是大人给我们讲，所以我们总
18、感觉不过瘾。等学了拼音，我们就可以找带拼音的读物，自己读书了。阅览室里有那么多的书，正等着我们阅读呢！宁静的阅览室是读书的好地方，我们沉醉在浓浓的读书氛围中，多么愉悦啊！ 教后反思 优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事白雪公主卖火柴的小女孩等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习爱好。 不足：对于开展竞赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 小学教案：小学一年级上册语文我说你做教学设计及反思 【导语】我说你做是一年级一单元口语交际的主题，这是本册教材的第一次口语交际，以学生宠爱
19、的嬉戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在嬉戏中欢乐地沟通，减轻互动沟通的心理压力。教案网打算了以下内容，供大家参考! 教学设计 【教材分析】 好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。 【教学目标】 1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。 3.让学生有大胆说、敢于说和留意倾听他人讲话的习惯的起先，培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。 【
20、教学重点】 在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话 【教学难点】 培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。 【教学打算】嘉奖物品作业本、PPT。 【课时支配】1课时。 【教学过程】 一、看图说话，导入新课。 1.图上有几位小挚友？他们在干什么？玩什么嬉戏呢? (预设答案：我说你做) 2.猜一猜： （1）发令的小挚友在说什么？ （2）你是怎么知道的？ （3）每一位小挚友都根据发令的要求做了吗？ （没有，有一位小挚友没有根据要求。） （4）这究竟是为什么呢？ （预设答案：这位穿条纹衣服的小挚友可能没有留意听别人说话，还有可能是蓝裙子小挚友说话太轻了。） 二、嬉戏熬炼听说要求
21、。 1.所以，不管是在上课的时候，还是玩嬉戏的时候，要留意什么呢？ （1）发令官要大声说，说话声音要让别人听得见（清晰说的小嘴巴）； （2）参加嬉戏的小挚友要留意听别人说话（留意听的小耳朵）。 2.好，我们来做个试验，看看谁有清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵。 （分4个小组，指定好发令官，分组嬉戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作； 三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否快速、标准进行评价，发奖品； 另外组进行嬉戏、评价、嘉奖，让每个孩子都有参加嬉戏的机会。 三、课堂小结，活动延长。 1.要玩好我说你做的嬉戏，小挚友们知道了什么呢？（
22、清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵）其实，不光光在嬉戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到（清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵）。 2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小挚友进行嘉奖，（作业本）小挚友们好好努力哦。 反思一 我说你做是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个嬉戏，让孩子知道如何精确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。 这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个嬉戏的情景，简洁介绍一下嬉戏的规则。并提问，“想玩好这个嬉戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发觉了？”，孩子回答很主动，“要仔细”、“不说话”、“守纪律”然后
23、我在引导孩子要“仔细听”和“大声说”。刚起先几轮，是我发布指令，嬉戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。有一个孩子比较内向，经过提示之后，说话声音依旧很小，我就让全班一起激励他，他的声音才大了一些。 由此，我想到，全班确定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后的课堂，我也会更加留意那些不是很主动回答问题的同学。提问，不仅是对他们课堂驾驭的检验，更是对他们信念的塑造。越是内向的孩子，越是敏感，他们更须要激励与熬炼。希望全班每一个孩子都有一颗英勇的心和一张自信的笑脸。 反思二 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际
24、活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中
25、，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是须要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听”的重要。
26、 一年级上册口语交际我说你做学案人教新课标 一年级上册口语交际我说你做学案人教新课标 教学目标： 1、这是一个嬉戏，你说我做。 2、培育学生良好的听说做习惯和与人口语交际的实力。 3、感知精确听话的重要性。 重点难点： 及突破方法通过嬉戏，知道怎样听指令做动作，培育良好的听说习惯及口语交际实力。 教学打算： 多媒体课件、图片。 一、课前诵读 导：依据“学研展练评”教学各环节设计老师活动 二、课前协助环节 创设情境，激趣导入。 同学们喜不喜爱做嬉戏？让我们一起来做嬉戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的嬉戏叫我说你做。 三、学（初步感知） 课件动画演示：学生做嬉戏的情境。 四、研 1、通过观看
27、视频，学生试着叙述视频内容。 2、通过看视频，师生共同拟定嬉戏规则。 3、老师宣读嬉戏规则。 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。 三、展 1、“我说你做”嬉戏真有意思，我们也进行“我说你做”嬉戏，好不好？ 2、老师打算几个动作，分组传下去，看看哪个组做的动作又快又对。 3、评出优胜小组。 四、练 1、一位同学发出指令，其他学生做动作。 五、作业设计及反馈状况 一位同学发出指令，其他学生做动作。 板书设计： 我说你做 嬉戏规则 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。 一年级数学上册我说你做教案设计北师大版 一年级数学上册我说你做教案设计北师大版 一、教学目标： 1、通过“你说我摆”的嬉戏，发
28、展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 2、通过嬉戏的形式，激发学生的学习爱好，使学生获得良好的情感体验。 3、培育学生的想象力、主动探究的精神和与人合作的意识。 二、教学重点： 发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听 三、教学难点： 培育学生的想象、主动探究的精神和与人合作的意识是难点。 四、教学方法： 自主、合作、探究。 五、课前打算： 积木、机器人。 六、教学过程： （一）活动一：搭积木嬉戏 搭积木 1老师：你们玩过积木吗？ 这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？（老师拦住所搭物体） 2老师叙述所搭物体的
29、位置，学生动手搭 3比一比谁搭得最象？ 自由活动 1前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好 2说和摆的同学交换 （二）活动二：练一练 出示图片：练一练 1你能说出图中哪些物体的形态？ 出示图片：机器人 2数一数，机器人身上有哪些物体组成的？ 3每种物体有几个？ （三）出示图片：猜猜看 1图中各有几个小正方体？ 2说一说是怎样想的 （四）思索： 用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？ 小结：你学会了什么？ 部编人教版一年级语文上册影子教学设计 教学内容 、谜语激趣，揭示 题 上 前，我们先来猜个谜语好吗？ 出示谜语：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像 条
30、小黑狗，阳光下面跟你走。大家能猜出谜底是什么？（影子） 设计意图 通过“猜谜”导入，激发学生学习热忱，形成深厚的爱好。潜移默化培育了学生视察实力和思维实力。 师板书 文题目：影子。 （1）指导学生读 题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 （2）指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？ （3）强调“影“字书写依次：太阳底下有 位叫京京的小挚友，旁边跟着他的影子。“三撇”就是他的影子，指导学生相识“三撇”。 设计意图 在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，记住它的字形，起到事半功倍的效果。 二、初读 文，自主识字 1.有 个作家写了 首有关影子的儿歌，请打开书自己读 读
31、吧！（自由读文） 2.怎样才能把 文读好呢？ 预设： （1）在读书中遇到不相识的字，可以请拼音帮忙，也可以请同桌帮助，还可以查字典。 （2）把最难读的那 行多读几遍。这样就会越读越流利。 设计意图 学习的主子是学生，将主动权让给学生，运用已经驾驭的方法学习 学问，才能不断增加学生自学实力。 3.都读好了吗？接下来老师要考考大家。（出示含有生字的7个词语） （1）学生自己练习拼读词语：影子、前后、黑狗、经常、左右、跟着、好挚友。 （2）同桌合作读。 （3）小组开火车读。 （4）现在我们来玩分类摘苹果嬉戏，比 比谁最能干。（出示9个生字，让学生找出规律后当小老师带读） A.找出后鼻音生字：影、朋、
32、常 B.找出韵母都是ou生字：后、狗、友 c.找出前鼻音生字：跟、前 D.找出翘舌音生字：常着 设计意图 归类识字是 种很好的识字方法，教给孩子对生字进行归类，遇到同类字他会运用学过方法自主识字。 4.记忆生字：你已经记住哪 些生字，怎样记忆的呢？（全班沟通可以采纳的识字方法，如加 加、做 做等） 三、趣味诵读，质疑探究 1.你觉得影子好玩吗？好玩在哪儿？找找你认为影子好玩的句子，读 读。 2.朗读训练： （1）自己练习读。 （2）学生评议。 （3）男女学生竞赛读（比比谁读得好玩）。 （4）齐读。 设计意图 多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，起到以读带讲、以读促思的效果。
33、3.质疑解惑 对这些好玩的现象，你有什么不明白地方吗？ （预设：影子为什么 会儿在前？ 会儿在后？ 会儿在左？ 会儿在右？影子为什么像小黑狗？）谁能解答同学们提出的疑问？ 设计意图 留意从重点词句入手，启发学生质疑问难。确定学生富有特性和创意的表达。 4.同学们真会动脑筋。我们细致视察图片，看谁最聪慧能发觉他们的隐私。 播放多媒体 件：影子和太阳玩捉迷藏呢，引导学生讲出：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左。 现在你们能不看图片， 起回忆 文内容，与老师合作，完成板书吗？（黑板上贴着四个小挚友图片，老师依据同学的复述，用简笔画 注太阳和影子的位置。）
34、设计意图 借助图片帮助学生解决自己疑问，让其感受 文意境，复述 文语言，激发他们的学习爱好，加深对 文的理解。 （5）老师小结：我们通过看看图片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友 样，让我们用喜爱的心情再读读 文吧！ A.齐读。 B.大组与大组竞赛读。 C.配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地背诵！ 四、比较视察，练习写字 1.（出示田字格中的“在”字）请同学们数 数这个字是由几笔写成的？ 2.和“左”比较，有什么不同？ 3.老师示范“在”字的写法，强调 三笔是竖。 4.老师在田字格中范写，请学生细致视察每 笔的占格位置。 5.学生练写。 6.展
35、示学生作品，依据评价 准提出看法和建议。 设计意图 通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。 五、 外延长，拓展阅读 大家真能干！通过学习了解了这么多学问。假如你们想了解更多影子的隐私，大家在 后可以阅读绘本影子的隐私，你会有更多趣味的发觉。下 周读书会，我们 起来共享大家的阅读收获！ 设计意图 进 步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达拓宽训练途径。 板书设计： （师生合作依据 文内容，用简笔在黑板上补充太阳和影子的位置） 部编人教版一年级语文上册大小多少教学设计教学目标 ：1.相识本 的12个生字，会写两个生字“小
36、、少”，相识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）2.正确、流畅地朗读 文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）3.知道“多少”，“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确运用量词。（难点）教学过程：板块 ：故事导入，揭示 题。小挚友们，今日我们先来玩看图猜文字的嬉戏1.出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。是呀，今日费老师也带来了 头牛呢它是 头黄牛。2.出示“ 头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“ 头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真洪亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）瞧，黄牛伯伯来了。我们 起亲切地喊它 声黄牛伯伯。黄牛伯伯今日要请它
37、的好挚友小白兔来家里做客呢！3.出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。小白兔受到黄牛伯伯的邀请快乐极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个好玩的大院子。小白兔 蹦 跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞来啦，来啦”黄牛伯伯赶忙过来开门。4.出示 个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“ 只猫”、“ 只鸭子”、“ 只鸟”打算好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又喧闹了很多，刚才还只有 只鸭子，现在又跑了好多只呢?小挚友们，现在该说“ （）鸭子”啦？（这张卡片的做法是 面是“ （）鸭子”另 面是“ 群鸭子”）5.黑板上贴纸出示
38、：“ 群鸭子”。（读，然后让学生比较“ 只鸭子”和“ 群鸭子”的不同）“ 群”表示数量许多。黄牛伯伯望见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，赶忙招呼它进屋休息 下！6 件出示水果图。好客的黄牛伯伯还为小白兔打算了 大盘水果呢小挚友们看，这些水果你相识吗？盘里有哪些水果？能不能用（点黑板上的卡片）这样的短语来说7.随机出示卡片贴上黑板：“ 个苹果， 颗枣， 堆杏子， 个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪慧， 下子会说了；呀。请你细致看老师黑板上的词语，再想 想）小白兔口水都流出来了，刚拿起 个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦！”只
39、见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛（）猫（）。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答？聪慧的小挚友，谁来帮帮它？8. 件出示： 文 13幅插图。（板书：大小）请小挚友们伸出小手，跟着老师 起来写 写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）9. 件出示： 文 34幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）经过小挚友们的帮助，小白兔最终吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着 首儿歌回家了。你们听（ 件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听）这首儿歌的题目就是大小多少10.揭示 题：7大小多少。给“多”、“少”注上拼音，齐读。板块二：图文结合，读通
40、读顺儿歌。现在，请小挚友们打开语文书 68页，自己读 读这首儿歌。1自由朗读 文。（预设评价：这位小挚友读得真快坐得真神气；这位小挚友坚持到了最终，老师也要表扬）2指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真洪亮。真了不得。）3随机教学“ ”的变音（学生读得好，你就说：了不得，这首儿歌最难读的就是文中的16个“ ”。这个“ ”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。假如学生其中有“ 的变调出现了差错，老师领读（1）出示词语，把“ ”的拼音 红。 个大 个小 个苹果 个桃 头黄牛 只猫 群鸭子 颗枣 堆杏子 边多 边少老师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“ ”读正确。小挚友们可真会视察，那我们
41、现在就把这些“ ”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐洪亮的声音跟着老师读 遍！（2）师范读，学生跟读。读准“ ”的变调。（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿过渡：这首儿歌不仅“ ”的声调有改变，还藏着 个小隐私呢？请小挚友你们细致视察 下每 行的最终 个字，你有什么发觉吗？（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao” 红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。小挚友们越来越厉害了，这首儿歌每 行最终 个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀！我们 起来读 读4.指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。） 个大，（ 个小）， 头黄牛（ 只猫）。 边多，（ 边少）， 群鸭子（ 只鸟）。 个大，（ 个