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1、小学语文四年级上学期鸟的天堂第一课时教学设计小学语文四年级上学期火烧云第一课时教学设计 【教学目标】 、通读课文，做到正确、流利； 、学习课文，知道火烧云名字的来历； 、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点； 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学重点】 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学难点】 学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。 【教学过程】 一、导入新
2、课 、你视察过云吗？请说说。 、揭题。 二、通读课文 、学生自由读课文： 要求正确、流利。 、读书检查： 请学生选读自己喜爱的小节。 三、学习第节 、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 、学生回答。 、自由读： 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 （烧、着了火） 、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？ （红彤彤） 、假如不用烧，而用始终红到好不好？为什么？ （烧字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。） 、这一句还写出了火烧云的什么？ （范围广） 、朗读练习。 四、整体感知 、那么火烧云有什么特点呢？ 请同学们自由读全文，思索。 、学生回答，探讨沟通。 （改变多、快） 五、学习第、节 、学
3、习第节： 读第节。 这一节写了火烧云哪一方面改变？ （颜色） 学生再读第节，理解火烧云颜色改变的多与快。 （哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快？） 朗读练习。 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？ 学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 鸟的天堂第一课时教学设计 【教学目标】 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用接连等词语说话。 2、辨别课文中写作者联想和见闻的句子。 3、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。 4、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。 【教学重点】 辨别文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐
4、美。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。 2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇妙和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。 3、能在情境中发挥想象写几句话。 4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学重点 体会榕树的奇妙与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。 教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。 教学流程 一、说天堂 1、天堂同学们听说过这个词语吗?说说你对天堂的相识。 2、鸟的天堂是的，天堂是一个欢乐的、华蜜的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂? (让鸟儿逍遥自在生
5、活的，无忧无虑生活的，欢乐华蜜生活的地方。) 3、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢?今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看天堂 1、放声读一读课文，要求： 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思索： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么? 2、沟通： 第一次： 黄昏大榕树。 其次次： 早晨鸟儿。 老师依据学生的回答板书： 树、鸟 3、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些?对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树?
6、 (59自然段。) 鸟呢?哪些自然段写到了鸟? (1213自然段。) 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟?喜爱树的同学请你去探讨探讨树，喜爱鸟的同学请你去探讨探讨鸟? 4、沟通： 树： 读一读黑板上的词语，先从特性化的词语入手，你为什么想到这个词语?你认为可以用什么词语去概括。齐读，说说板上的词语可以分成两种类似的，怎么分? 树的大： 句子： 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到地面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。 A、数不清、树枝像大树树木的大。 B、是的，这是一棵有着500年历史的榕树。猜一猜，这棵树有多大
7、? C、老师简介，高15米，整棵树占地面积18亩，约1万平方米，相当于1个学校。 D、听了老师的介绍，你有什么感受?读一读，用朗读来展示榕树的大。 树的茂密： 句子一： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 A、圈出堆，你认为还可以换成什么词语?(压、叠、盖)，读读原句，你认为这是一种怎样的堆? (重重地堆着，厚厚地堆着，堆得密密层层、不留一点缝隙。) B、咱们一起来读一读，读出绿叶的多。 C、过渡： 绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂密，你还能从什么地方体会到树的茂密呢? 句子二： 翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 A、光明、闪烁颜色很绿，绿
8、得发亮，绿得使人刺眼。 B、绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得好像你怎么理解新的生命在抖动这句话? C、或许是风吹，或许是鸟动，或许是嫩叶的缓缓生长，这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。 D、过渡： 来，拿起我们的书，我们就是这充溢朝气的榕树，尽情展示我们的生命力吧，齐读两段话。这样茂密的，充溢朝气的榕树，你们看过吗?作者呢?看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞美，引读：这漂亮的南国的树。 南国的树是漂亮的，那么南国的鸟呢?又是怎样的呢?谁来说说你看到的鸟儿是怎样的? 鸟： 多： 句子一： 到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，
9、花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 A、到处鸟儿许多。你知道这儿有多少鸟吗?猜一猜，整整有数万只鸟，有几十种鸟呢。 B、谁来读一读，读出鸟的多来。 句子二： 我留意地看着，我的眼睛真是应接无暇，看清晰了这只，又看漏了那只，望见了那只，第三只又飞走了。 A、应接无暇鸟许多。 B、感情朗读。 华蜜欢乐： 想看看这群鸟儿吗?播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这生活得怎么样? 过渡：是的，鸟儿是华蜜的，是欢乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读书，体会体会鸟儿的自由与华蜜吧!齐读。 5、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树，我想请探讨鸟儿的同学你再去读读树的句子，请探讨树的同学再去读
10、读鸟儿，假如鸟儿有情，它会对树怎么说，假如树有灵性，又会对鸟说些什么呢?请同学们写一写。 (沟通) 6、是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分别的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢? 沟通：鸟儿真漂亮，树真茂密，你还会赞扬什么呢?读一读第九自然段，你会有什么启发? 三、赞天堂 你们是这样赞扬天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢? 1、齐读最终一段。 2、出示： 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 谁来说说这里为什么要加上引号? 3、结课： 读巴金的话。 【课后反思】 这是一篇语言美丽、富有人文的经典文章，作者巴金通过两次去鸟的天堂所看到的景象，赞美了鸟的天堂的确是鸟的天堂，同时也在字里行间揭示了人与自然和谐统
11、一的道理。回顾本节课的学习，我认为有这样几个优点： 1、主题突出、课堂向心力强： 课堂教学中的一切环节不是相对独立的个体，它们是一个有机结合的统一体，有着共同的教学目标和达成的方向。课堂教学中，我始终以课前预设的体会人与自然的和谐这一主题为中心，尽量使课堂中支配的一切教学环节都为这一主题服务，比如导入部分的看漫画说话、教学的主体部分中的分角色研读、课尾的写话延长等，都能较好地体现这一课堂预设。由于课堂环节的向心力比较强的原因，因而学生在学习过程中的感悟也还是比较可喜的。 2、注意学情，体现自办法识： 提倡自主、合作、探究的学习形式是新课标的突出理念之一。阅读是学生的特性化行为，阅读教学中老师的
12、导是为学生的学服务的，只有符合学生实际状况的指导才是真正有效的教学所须要的。本节课中，我让学生自己读读课文，然后将自己的体会用一两个词语展示出来，然后组织学生对这些词语进行概括、整理、分析，这一环节尽管细小，对于一堂课来说，是特别短暂的，但却很好地体现了学生的主体地位，并且能做到从学生的学情动身组织教学，课堂上，我们可喜地看到学生是那样主动地上台，又是那样充溢自信地写下词语，那一刻，我体会到，这不仅仅是检查学生学习状况的过程，同时也是培育学生自信念的过程。 当然在教学过程中，也出现了很多的缺憾，有的是一时的反映迟钝，而有的却是自身对于教材探讨的肤浅造成的，反思以后，觉得自己至少应当在以下几个方
13、面下功夫： 1、进一步吃透教材： 教材是老师开展教学的主要凭借，同时也是指导学生提高语文素养的主要方式。对于一个老师来说，自身是不是吃透教材是影响教学效率的主要缘由。本节课中，在分析树这一环节时，我个人的理解是树很茂密，也很大。因而在引导学生时，我本人也始终是预设着要将学生的思维引向这两个方面，我希望学生能够特别如愿地先体会树的大，接着体会树的茂密，然而当学生一起先就讲树的茂密时，我一下子蒙了，于是又引导学生先说树的大。其实，学生的茂密比我原先的概括要好，树木的大不也说明白它的茂密?为什么肯定要将可以结合的特点分开来说呢?要求学生肯定要分开说，这仅仅是因为老师之前的备课是这样支配的，代表的是我
14、个人的阅读感受，而这样的感受竟然在课堂中轻易地否定了学生更好的，也是更为恰当的感受，作为老师，我是何等的惭愧。 2、更为到位地敬重学生的主体地位： 敬重学生的主体地位，这是我的教学理念，原先以为自己所设计的从学情动身的教学环节是特别富有代表性的，事实上在操作的过程中也出现了很多的问题，比如一个学生在写树时，出现了一个词语翩翩起舞，一个学生在写鸟时出现了依靠、密切的词语，尽管在教学时我已经提问他们为什么想到写这个词语，学生的发言很精彩，他们说，树叶在威严中随风摇摆，好像会舞蹈，鸟儿和树是相互依靠的，密切的在一起学生的发言是那样的精彩，而我却只注意对他们一时的评价，忽视了将这些发言作为课堂教学中的
15、有力资源，假如能在分析完课文之后再将学生的感悟回来到这些词语，我想这样的处理才真正做到了以学情为中心。 3、充分利用文本的实力还须要加强： 文章是富有生命的，有生命的文章经常蕴涵着作者本身的感情色调，引导学生去挖掘这些感情因素，进而与作者、与文本进行对话，这是阅读教学的本质所在。然而怎样引导，最主要的方式还是从文章的语言文字动身，带领学生老醇厚实地在语言的世界里走个来回。本节课中，引导学生体会树的茂密和鸟的华蜜欢乐是课堂教学的重点，但在实际操作中，学生对文本的研读并不是很深刻的，我个人也没有很好地意识到这一点，尽管学生最终能较好地说出符合文本的理解，但这样一来的理解更多的是来自多媒体、来自录像
16、的效果，学生从文章语言中所感受到的实在是微乎其微。 课堂教学实在是一门缺憾的艺术，作为一名时时刻刻在参与各类学习的老师，真为自己的缺憾而脸红，由此在心里嘱咐自己：虚心、谨慎、再求索! 鸟的天堂（第一课时） 语文教案鸟的天堂（第一课时） 18鸟的天堂（第一课时） 教学目标： 1、相识3个生字。能正确读写下面的词语：订正、靠近、做巢、树梢、宁静、应接无暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。 教学难点：理清文章的叙述依次。 教学用具：多媒体 教学方法：读、悟、议
17、教学过程： 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思
18、索：1、作者几次经过鸟的天堂？ 2、每次看到了什么景象？用-找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用划出。 三、全班汇报沟通： 1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只望见了，没望见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却望见 听见了他感到。 2、鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜爱那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计： 课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只望见了，没望见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却望见 听见了他感到。 教学
19、反思：我在教学鸟的天堂一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了鸟的天堂录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，百鸟欢闹是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高学生对语言感受实力。 鸟的天堂第一课时教学设计之一 鸟的天堂第一课时教学设计之一 教学目标： 1、学会3个生字，能正确理解做巢、树梢、应接无暇。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。
20、 教学重点、难点： 体会鸟的天堂的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，相互检查读音。 课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
21、三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。 1、榕树、鸟这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。 2、你特殊喜爱的语句用画出，想一想你为什么喜爱它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上生根等特点。 学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：每
22、一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。 通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美这漂亮的南园的树。 重点学习第12、13自然段，体会群鸟纷飞的动态美。 1、播放群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？
23、5、再读课文，共同感悟：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放小画眉。 2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 3、沟通感受，老师相机评价，指导。 四年级上册珍宝鸟第一课时学案 四年级上册珍宝鸟第一课时学案 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段
24、落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 4、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”的含义。 教学打算： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 3、学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容。 4、试背自己喜爱的段落。
25、 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。 教学过程： 一、读题目，师生共同介绍作者。 二、检查预习状况： 1、检查并强调一些字词的读音 编成鸟巢垂蔓幽深繁茂 雏儿嗒嗒细腻咂嘴扭动 伏案愈发拨开信任蒙盖 2、学习生字（赖猜拨柜撞淘扭卷案）。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：（决不、神气十足、一再、信任） 4、检查正确、流畅地朗读课文。 三、初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。 2、默读课文，（1）课文写珍宝鸟，写了几只珍宝鸟？（2）这三只鸟之间是什么关系
26、？（3）课文哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小珍宝鸟 3、全班沟通。 四、师生共同介绍珍宝鸟，品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。挚友送给我珍宝鸟以后，我对珍宝鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，读课文（12）段，找出我对待珍宝鸟的句子。练习朗读。 五、作业： 1、练习正确、流畅地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句。 人教版小学语文四年级上册第一单元鸟的天堂教学设计 人教版小学语文四年级上册第一单元鸟的天堂教学设计 一：教学目标： 1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的
27、部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 二：教学重点、难点： 重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。 三：教学打算： 相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具 四：教学课时： 两课时 五：教学设计： 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可漂亮了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情观赏吧！（看课
28、件，在音乐中观赏鸟的天堂风光）。 2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？ 生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂） 师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充溢了朝气和漂亮，那里的鸟儿生活是那样自由欢乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂） 【设计意图：让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。】 3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简洁介绍本文作者巴金） 二、初读课文，整体感知 1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，
29、读通课文，借助上下文理解词语的意思。 2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝） （师正音，指名读，齐读，或带读的形式） 应接无暇订正清寂靠近做巢树梢 3、开火车读本课的生字 4、师：同学们的字词驾驭得真不错！说明大家都很专心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？ 生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有很多的鸟在那里自由翱翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没望见鸟，其次次去才望见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同 师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他究竟都看到了什么不同的景色呢？为
30、什么作者两次所见所闻会不一样呢？请同学们用自己喜爱的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴沟通。 5、小组探讨沟通 （生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。） 6、全班沟通，说说你初读了这篇课文后的感受。 【设计意图：在解决这些问题的基础上，让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情】 三、范例难字，书写生字 1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的
31、偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的“兴”应读xng。） 2、生抄写生字 其次课时 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声
32、。 3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。 二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树 1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？ 2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、沟通: (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。 从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。 (2)
33、究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。 “数不胜数”什么意思？ 指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美这漂亮的南国的树。（齐读） (3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？ “抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的
34、，但生命力是旺盛的。 师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美这漂亮的南国的树。（回读） 让我们一起齐读这一段。 (4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？ 让我们再次走进鸟的天堂。 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听老师读11-13自然段，想像。 2、说说你望见了什么？ 3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？ 4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？ 5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一
35、只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。 四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？ （这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，
36、鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情观赏吧！（出示课件） 五、深化中心，迁移教化 1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？ 2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护；位置好，远离人群；河可给鸟供应食物和水） 3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 六、拓展延长、激情写作 作业：假如你是鸟的天堂里的一
37、只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。 七、板书设计 树：大、茂密、勃勃朝气 傍晚）静 鸟的天堂的确是漂亮的南国的树 鸟：多、自由、欢乐 （早晨）动画眉鸟（点面结合） 四年级呼风唤雨的世纪教学设计（第一课时） 四年级呼风唤雨的世纪教学设计（第一课时） 【教学目标】： 1.相识5个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法相识“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“发觉和独创有什么区分”来区分独创、发觉，变更、改观这两组词语，并能在详细的语言环境中运用。 2.正确流利的朗读课文。在自读自悟中，运用联系上下文，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发骄傲
38、，激烈的情感。 3.在理解、品尝、运用语言中，结合详细的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有没有没有也没有”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术创建的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来的巨大改变。 4.通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。 【教学重点】：通过联系生活实际、品读文章的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。 【教学难点】：结合上下文，理解文中一些含义深刻的词语和句子。 【教学打算】：课件 【教学流
39、程】： 一、揭题，质疑，激发阅读期盼。 1看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些了解？ 2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？ （学生质疑） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读一读课文。 2、生读课文 3、读过一遍课文后，你读懂了什么？沟通。整理课文主要内容。 【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文，学生在读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下了基础。阅读心理学告知我们，一个人读一篇文章，就会产生初步的阅读感受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响的状况下产生的，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。 三、再读课文，激趣质疑，深化探究。
40、 1、再次质疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 2、默读课文，画出20世纪是一个了不得的世纪的语句，并批注感受。 【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地获得，是语文教学中不行或缺少的一个环节，留意培育学生良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮助记忆，要求学生默读，让学生深化体会文章。 四、细读品悟，体会巨大成就。 1、沟通。 A、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奇妙；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 （1）读句子，谈感受。（一读，旨在读出个
41、人感受） （2）这里有这么多的发觉和独创，你觉得哪一个最了不得？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探究原子核世界的奇妙等。） （3）20世纪除了这些独创外，还有哪写独创创建呢？ 这些独创创建，不仅变更了我们的物质生活，也变更了我们的精神文化生活。 生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（开心、兴奋、激烈、兴奋） （三读：练读、指名读、齐读） 接着沟通找到的句子。 B、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发觉和独创。正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。” （1）读句子，谈感受。 （2）结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。 体会20世纪科技成就的宏大与快速。 C、对比农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”体会农耕社会的贫困与落后。 1、