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1、四年级语文下册第六单元教学设计及分析四年级下册语文第六单元教材分析人教版 四年级下册语文第六单元教材分析人教版 四年级下册语文第六单元教材分析及教学设计 本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，呈现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累美丽语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还支配了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发觉”中呈现出来。 教学目标：1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累美丽词句。 2.通过朗读感悟、分析词句，品
2、尝语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱. 教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点：一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。 学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的实力，班中学生乐于接受簇新事物，求知欲较强，一经点拨便能进入主动的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习特性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏
3、课堂学习的主动参加习惯和专注学习的实力。 因此，在课堂上主动提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，信任能在发扬特性，共享思想和阅历的基础上，面对全体，关注更多学生学问的接受力和情感的感悟力，培育学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。 教具：有关乡下风景的图片和文字资料，课件。 21.乡下人家 学习目标： 1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。 5围绕“走进田园，酷
4、爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前打算： 1生字、词语卡片。 2课文插图的挂图及投影片。 3搜集有关农村生活的资料。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。 我们基本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。 二、初读课文，整体感知。 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 同桌互读，沟通新字生词的读音。 三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。 全班沟通：“乡下人家，不
5、论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？ 小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、练习书写，巩固生字词。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习导入。 出示生字词，指名读。 二、品读课文，想象画面 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 三、组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很
6、多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱） c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面） 四、默读课文，比照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？ 小组沟通：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。 同桌一起细细
7、品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。（指导朗读） 句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、拓展练习： 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？出示句式“乡下人家，_是一道独特、迷人的风景。” 沟通：乡下生活留给你什么感受？ 有感情地朗读全文，边读边想画面。 细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 六、阅读
8、链接 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 七、布置综合实践活动 22.牧场之国 教学目标： 学问与技能： 1.相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 过程与方法： 观赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体会“牧场之国”的魅力。 情感看法价值观： 感受牧场之国的安静、和谐之美。激发学生对语言文字的爱好和酷爱。 教学重点： 1.通
9、过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时支配：1课时 教学流程 设计意图 一、联系前文，激趣导入。 1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美妙，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国 2、课题质疑 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ (学生联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) 二、初读课文，感知内容。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、同桌互助，认读生词。 3、带着问题默读课文。 （1）你知课文中
10、所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？ （2）说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 （依据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群） 三、自读自悟，沟通探讨。 1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。 2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 教学预设： 预设一：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1、学生依据自己的生活阅历，绽开想象：你喜爱牛犊还是老牛？
11、你会把它们比作什么呢？ 2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。 3、指导朗读 预设二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 1、想象假如你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？ 2、用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！ 预设三：这就是真正的荷兰。 1、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句子。 2、理解“真正”的
12、含义吗。 3、老师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清爽柔软的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。 四、图文结合，观赏牧场之美 1、跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧！ 宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运输河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠然地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运输河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。 2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？） 五、拓展延长 1、引导学生介绍荷兰的其它特点。 2、赞美荷兰。 高大的
13、风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。 通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的爱好，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。 引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信念，还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。 一方面是对于比方句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。 主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，
14、从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。 引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。 充分体现大语文观，实现课内外融合。培育学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习实力。 23.古诗词三首 教学目标 1相识7个生字，会写8个生字 2正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 课前打算 1查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作状况。 2课文插图。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、谈话导入。 1.出示两首古诗题目，自读，思索：你从
15、题目中了解到什么？ 2.你还想了解什么？ 3.简介诗人及背景。相互沟通资料。 二、学习乡村四月， （一）、反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 （二）、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，沟通感受。 3.想象画面，有感情地朗读。 （三）、背诵，积累语言 三、自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小
16、组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课时 一、情景导入： 1观赏唐宋名家名词。对比：和我们以前学习的古诗有什么不同？ 2说明：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处 简介：渔歌子词牌名作者 二、自读渔歌子理解词意 1自读全词，整体感知。这首词写了哪些景物？ 2自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3理解全首词的意思。 在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着
17、斜风细雨，久久不愿离去。 4全班沟通：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？他心里想着什么？ 5指导朗读，想象画面 五、总结升华 全词表达了作者怎样的思想感情？ 六、拓展延长 1.有感情地背诵渔歌子。 2.背一背你喜爱的词。 七、有感情地朗读词两首。 八、默写两首古诗。 24.麦哨 教学目标： 1相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。 2有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学打算：挂图或课件、
18、麦哨实物 教学课时：一课时 教学过程 教学流程 设计意图 一、揭题导入，介绍作用 1板书课题，质疑。 2说明课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)， 3介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出嘹亮悦耳的响声 二、初读课文，学习词语 1请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2学生自由朗读课文。 3出示词语，生读 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包袱嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应 此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着 多音字：和、应、结、剥 形近字的比较：“俯”和“腑” 三、品读课文，初步感悟 1自由读文，读准字
19、音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2组内沟通。 （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏） 3师：改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？ （短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声） 4学习写法： 师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？ （小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。） 5指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。 四、细读课文，品尝语言 1.过渡：为
20、什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 A、孩子们衣服美、外貌美。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。 B、田野里花果美： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个
21、跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来： 鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色 这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。） 4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。） 这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。 C、田园里丰收乐： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。） 重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。） 看到这么美的麦
22、田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。） D、小伙伴嬉戏乐： “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。” 假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！） 难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” E、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！” 草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料） 那种味道会象什么呢？想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧！（读！） 五、学生自读，沟通美句 1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野
23、里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句） 一声呼，一声应玩累了，喊渴了 密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落一张张一朵朵 一蓬蓬那么欢快，那么优美 3你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？ 总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那
24、么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。 四、拓展延长。 1乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗?老人们健康长寿；孩子们聪慧可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面 2有一位读者读了麦哨这篇课文后，激烈不
25、已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，华蜜人，乐开花 四年级语文下册第六单元教案分析（人教版） 四年级语文下册第六单元教案分析（人教版） 第六单元 21乡下人家 一：学习目标 1：相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积累好词佳句。 3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 酷爱之情。 第一课时 一：导入课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充溢温
26、馨和诗意的田园生活么？今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 二：自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2：同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，老师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，老师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文，沟通个人感受。 5：细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三：老师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全
27、文吧！ 四：写写生字，记记生词 其次课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品尝语言 1：组内品读，沟通感受。 2：全班沟通，知道朗读。 A:几场春雨过后，到哪里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱） C：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在
28、场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。 3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ B:同桌沟通 C:全班沟通 三：积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 3：仔细抄写或默写你喜爱的部分。 四：阅读链接 1：自由朗读在天晴了的时候。 2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3：全班沟通。 4：有感情的朗读，并试着
29、背诵自己喜爱的诗句。 五：布置综合性学习任务。 22牧场之国 一：学习目标 1：相识本课8个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3：揣摩课文中美丽的语言，并照抄下来。 二：导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 三：读文 1：边看插图，边读导读。 2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？ 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同
30、时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 四：沟通 1：小组沟通 2：全班沟通 3：指名板书 五：品尝 1：带着你个人的感受，读一读你喜爱的部分。 2：试着有感情的朗读全文。 六：积累 抄写你最喜爱的词句并试着背一背。 七：运用 1：认读本课生字新词。 2：用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3：找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。 23古诗词三首 一：学习目标 1：相识7个生字，会写8个生字。 2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文
31、描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时乡村四月四时田园杂兴 一：以图导题，理解题意 1：细致视察插图，说说你对这幅图的理解。 2：仔细读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明白时间和地点） 3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二：以疑促读，理解诗意 1：自由朗读，读准字音，读通句子，留意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思索大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小
32、组沟通。 5：全班沟通，老师指导。 三：解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种蒸蒸而上的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，留意“少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。 四:背诵，积累语言。 五：引导自学四时田园杂兴 1：先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内沟通，老师知道点拨。 3：全班沟通自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。 其次课时 一、创设情境，理解课题： 1老师范读渔歌子，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。 3简介词的内容。 4简介
33、作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 一、渲染气氛，理解词义： 1配乐朗读，营造气氛。 2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3指名朗读，师生正音。 4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。 5小组沟通学习成果。 6全班沟通；老师点拨指导。 7老师小结： 这首诗有显明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。 二、反复吟诵，感悟意境： 1老师范读，再入意境。 2自由朗读，边读边想象每一个画面。 3指名朗读，老师指导。 4小组轮读，相互观赏。 5感情朗读，感悟意境。
34、 三、积累语言，拓展延长： 1有感情地背诵渔歌子。 2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 3默写两首古诗。 24麦哨 一：学习目标 1：相识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。 2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3：积累文中的美丽语言。 二：由图入题 1：视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们自由自在的生活情景） 2：乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题） 三：感知课文 1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？
35、（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中自由自在的欢乐嬉戏） 2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 3：组内沟通。 4：全班沟通。 四：品尝语言 1：画出你自己最喜爱的语言，试着读出喜爱的感情。 2：老师巡察指导朗读。 3：指名有感情的朗读自己最喜爱的部分。 五：扩展阅读 阅读选读课文中的可爱的草塘。 课后反思： 语文园地六 一、教学目标： 1通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面表达的实力。 二、课前打算： 1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2实物投影仪。 第一课时
36、一、复习词语： 1认读词语盘点中的词语。 2听写词语。 3同学们，在学习完本组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 二、我的发觉： 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。 1读一读，留意加点的部分。 2看一看，你发觉了什么？ 3组内沟通。 4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发觉什么？ 5试一试，说一个或几个这样的句子。 三、日积月累： 1自由朗读，读准字音。 2同桌互读，体会诗意。 3拓展延长，搜集整理。 课后反思： 其次、三、四课时口语交际习作展示台 一、谈话引入： 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节
37、课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 二、口头沟通展示： 1小组沟通，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 三、习作： 1精彩回放： 读一读：上节课整理好的好词佳句。 想一想：作者是怎样运用这些词句的。 写一写：你感受最深的内容。 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2学生习作： 老师启发思路。 老师个别指导。 同桌相互沟通 举荐代表沟通 师生共同评议。 独立进行修改 3展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中
38、，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。 课后反思： 四年级语文下册第四单元教学设计及分析 四年级语文下册第四单元教学设计及分析 一、单元教材解读 本单元主要是三篇记人的文章：第课恒久的白衣战士是一篇特别感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲乏地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。第课“番茄太阳”以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘好的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧
39、机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了暖和。第课第一次抱母亲记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。第课我不是最弱小的讲了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。 二、教学目标： .能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 .学
40、会写文中的生字，相识绿线内的字，并理解有生字 组成的词语。 .能够理解课文内容，通过阅读课文了解人物形象。 .体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士 卒，舍己为人的崇高精神。“明明”美妙的童心对“我”的感染。 .感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。 .学习运用几个词语写一段描述雨景的话。 三、教学用具：实物、图片、投影、多媒体课件等。 四、教法：读悟结合启发式情境式创设情境调动情感阅历自由表达 五、学法：小组合作学习，自主合作探究 11恒久的白衣战士 教学要求： 学问与实力： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”