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1、小学语文球王贝利教学设计球王贝利的童年 教学目标： 学问与技能：自学本课生字新词，读准生字，积累词汇，精确理解词句的意思；自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。 过程与方法：引导学生自读感悟文章。 情感看法价值观：体会球王贝利的精神；关注日常生活中有关体育方面的信息，以我宠爱的体育明星为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。 教学重难点： 了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。 教学打算： 学生搜集球王贝利的资料；老师打算课件。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、沟通资料，激发爱好 师：同学们，你们喜爱足球吗？
2、你们常常看足球竞赛吗？你喜爱那个足球明星？ 学生畅所欲言，谈谈自己喜爱的球星。 问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗？ 请班上的小球迷介绍球王贝利。 贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年10月12日诞生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，起先代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，闻名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。 1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参与世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童！在这位神童的激励
3、下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国捧回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和1970年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为本世纪最宏大球星，是世界上第一个次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获世纪十大球员、世纪运动员、20世纪世界最佳运动员等称号。曾入高校深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。 2000年12月，贝利荣获国际足联评出的本世纪最佳足球运动员称号。 贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年起先
4、进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。 师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么胜利的吗？这节课我们就来了解球王胜利的经验。 二、自读课文，自学生字。 1.默读课文，了解课文内容。 师：读了课文你了解到了贝利的哪些状况？请用比较简练的语言概括一下。 生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。 2.出示课件相识生字，记住本课要求会认的字。 三、默读课文，整体感知。 思索：课文写了贝利的什么事？ 学生默读，读后用简洁的话概括这篇课文讲的是什么事。 四、自由朗读课文，合作探究。 师：读了贝利成长为一代球王过程中的这个故事，你得到了什么启示？你发觉贝利身上有哪些值得我们学习的地方
5、？ 1.结合问题默读课文，思索后和小组同学沟通自己的读后体会，小组同学之间相互补充，充溢自己的想法和感受。 2.引导学生结合详细语句在班内谈谈谈自己的体会。 如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的酷爱和执著；从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参与球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。 学生每沟通一处，老师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。 五、了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。 下一个球最好 球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且经常使场上的对手拍手叫绝。有
6、人问贝利：你哪个球踢得最好？贝利回答：下一个！ 当球王贝利创建进球一千的记录后，有人问他：你对这些球中的哪一个球最满足？ 贝利意味深长地回答：第一千零一个！ 师：听了这个小故事，你有什么感悟？ 学生沟通自己的感悟，老师依据学生的沟通进行小结。 人生真悟： 恒久不满意，恒久不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应当明白，我们恒久是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。 六、了解更多体坛精英，感受人格魅力。 师：你喜爱哪位体育明星？为什么？ 把你搜集到的有关他的感人的事和同学们共享，也可以说说你自己的感受。 学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们胜利经验中的感人故事
7、。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。 四年级语文上12球王贝利教案 教学 要求1.理解课文内容,体会贝利的真诚,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。 2.学会本课的生字、新词。 3.能正确、流畅地朗读课文,练习默读课文。 重点 难点1.理解课文的内容,体会贝利的真诚,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。 2.知道妈妈为什么会称教练为“恩人”,教练为什么会说“我今日得到了世界上最好的礼物”。 教学 课时一课时 球王贝利 在里约热内卢的一个贫民窟(k)里,有一个小男孩儿。句导读:这句话交代了事情发生的地点、人物。他特别喜爱踢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从
8、垃圾(lj)箱捡来的椰(y)子壳。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。你从这段话中感受到什么? 段导读:这一自然段主要讲在里约热内卢的一个贫民窟里,一个小男孩儿并没有因为家境贫困而放弃自己的爱好踢足球。 有一天,当他在一个干枯(h)的小池塘里猛踢一个椰子壳时,被一位足球教练望见了。教练发觉这个小男孩儿球感很好,就送给他一个足球。句导读:这句话既表明小男孩儿长时间的刻苦训练很有成效,“球感很好”,也反映了教练独具慧眼,发觉了小男孩儿的才能,“送给他一个足球”,发掘他的潜力,使他后来成为“球王”。小男孩儿得到足球后,踢得更卖劲儿了。“更卖劲儿”说明白什么?不久,他就能精确地把球踢进
9、远处随意摆放的水桶里。“不久精确”说明白什么? 段导读:这一自然段主要讲教练送给他一个足球,他踢得更卖劲儿了。 第一部分(第1、2自然段):讲一个小男孩儿从小喜爱踢足球,一位教练送给他一个足球。 圣诞节到了,小男孩儿的妈妈对他说:“我们没有钱买圣诞礼物送给我们的恩人,就让我们为他祈祷(qdo)吧。”这句话你读后有什么感受? 跟妈妈一起祷告完毕,小男孩儿向妈妈要了一把铁锹(qio),跑了出去。他来到教练别墅(sh)前的花园里,挖起土来。小男孩儿挖土干什么? 段导读:这一自然段主要写他想出了为教练挖圣诞树坑的方法。 他正挖着,教练从别墅里走出来,问小男孩儿在干什么。小男孩儿仰起满是汗水的脸,说:“
10、教练,圣诞节到了,我没有礼物送给您,就让我给您的圣诞树挖一个坑吧。”小男孩儿为什么要这样做?你体会到了什么? 段导读:这一自然段写他正挖着时被教练望见了。 教练被小男孩儿的真诚感动了,他把小男孩儿从坑里拉上来,说:“我今日得到了世界上最好的礼物。”教练为什么说得到了最好的礼物?停了一下,他接着说:“明天你到我的训练场来吧。”教练为什么让小男孩儿到他的训练场上来? 段导读:这一自然段主要写这种真诚打动了教练,教练让他参与足球训练。 其次部分(第36自然段):写小男孩儿为感谢教练送足球,就想出了挖圣诞树坑给教练当礼物的方法,由此感动了教练。 后来,在1958年,这位当时还不满十八岁的男孩儿和他的队
11、友一起,为巴西第一次捧回了世界杯足球赛的金杯。句导读:写出了小男孩儿通过刻苦努力取得的成果。男孩儿的名字一下子传遍了世界。他就是后来被人们誉(y)为“球王”的贝利。句导读:既点题,又写出了一个一般孩子成长为“球王”的过程,说明只要肯努力,每个看似一般的孩子都可能创建奇迹。贝利坚持熬炼,最终取得怎样的成果?“一下子”说明白什么? 第三部分(第7自然段):写男孩儿与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯,他就是“球王”贝利。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.读课文,了解课文讲了一件什么事。 4.体会到小贝利是一个真诚的孩子,懂得勤奋出人才。 贝利在足球场上竞赛时的照片。
12、 一导入 1.(出示贝利在球场上竞赛的精彩照片)你们知道他是谁吗?说说你看到照片的感受。 2.贝利曾经是一个生活在里约热内卢贫民窟里的穷孩子,但他为什么会成为享誉世界的“一代球王”呢?今日,我们要学习的课文讲解并描述的就是贝利的成长故事。 二初读课文 1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习状况。 指名读生字、新词,随时订正读音。 垃圾垃、圾 读课文中的句子:他特别喜爱踢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱捡来的椰子壳。 读了这句话你知道了什么?(贝利家里很穷;贝利特殊喜爱踢足球。) 椰子椰祈祷祈、祷 “祈祷”是什么意思?
13、(一种宗教仪式,即信仰宗教的人向神默告自己的愿望。) 课文中谁要祈祷?为什么祈祷? 铁锹锹 4.小组内读课文,读准字音。 三理解课文内容 1.指名读课文,思索:贝利为什么会成为“一代球王”? 2.沟通思索结果。(学生假如说得不全面,老师可以在分析中指导。) 学生甲:因为他特殊爱踢足球,球感好。 学生乙:因为他的真诚感动了教练,教练让他到训练场去。 3.默读课文,思索:从课文哪些地方可以看出贝利爱踢球,球感好?又从哪些地方看出他很真诚?自学过程中要学会作简洁的批注。 4.沟通学习成果。 (1)从哪里看出他爱踢足球,球感特殊好? 学生读自己找到的句子,说一说为什么会找这一句。 学生甲:“他特别喜爱
14、踢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。”这段话使我感觉到贝利特殊喜爱踢足球。 学生乙:我从“不久,他就能精确地把球踢进远处随意摆放的水桶里”中,感觉到贝利不但爱踢足球,球感也特殊好。 学生丙:我从“教练发觉这个小男孩儿球感很好”中知道他球感好。 读一读课文第1、2自然段。 教练为什么会送贝利一个足球?假如你就是教练,你会怎么想? 学生甲:我觉得这个小男孩儿球感不错,是个好苗子。 学生乙:我会想,他这么爱踢球,又买不起球,我送他一个吧。 想象贝利得到这个足球后的心情,他是怎样练习的。 (2)贝利和妈妈把教练当成
15、他们的恩人,仅仅是因为一个足球吗? 学生甲:因为他们太穷了,平常没有人会送给他们东西。 学生乙:因为别人或许会瞧不起穷人,而教练却送给贝利足球,说明教练没有看不起这些穷人。 学生丙:因为教练送给贝利的足球给他带来了许多的欢乐。 (3)贝利和妈妈没有钱,他们只有为恩人真诚地祈祷。贝利又是怎么做的?读一读你画出来的句子。(贝利给教练的圣诞树挖坑。) 教练是怎么说的?指名读第6自然段。 出示: 我今日得到了世界上最好的礼物。 只是一个圣诞树的坑,教练却说是最好的礼物。你怎么理解这句话?(这个圣诞树的坑代表了贝利真诚的心,代表了他一颗感恩的心。) 分角色朗读课文第36自然段。 四总结全文 1.指名读课
16、文第7自然段。 2.介绍贝利的故事。 3.了解贝利的成长故事后,你受到了什么启发? 1.这篇文章讲的是巴西球王贝利小时候的故事。贝利的成长故事告知我们,一个人的成长除了靠自己的努力外,还要有别人奉献的爱心和自己奉献的爱心。贫困并不能阻挡贝利表达爱心。联系今日多数学生,受到来自各方面太多的爱,习以为常,不思回报,贝利的故事有很深刻的教化意义。没有素不相识的足球教练的爱心,贝利连足球都买不起,更别说成为足球运动员,也不行能显露他的足球才华。文章最终一段是一个含义深刻的句子,以此为突破口,深化解读课文,则可理解贝利用自己的爱心去回报他人,他才能得到更多人的关怀,一步一步成长。 2.在学习过程中,学生
17、互动是一种最有效的表现形式,因为不同类型的学生可以互补。对重点句的理解,老师可让学生分组学习,分别找寻贝利对教练的爱心和教练对贝利的爱心,然后通过朗读来体会,最终沟通对这不同的爱心的感悟。通过小组内的合作互助学习,学生对所阅读的学问能有进一步的理解,在学习伙伴的影响与帮助下,会更好地激活学习思维。 1.读句子,画出句子中的错别字并把正确的字写在括号里。 (1)小男孩儿能精确地把球踢近远处随意摆放的水桶里。(近进) (2)在1958年,这位当时还不满十八岁的男孩儿和他的对友一起,为巴西第一次捧回了世界杯足球赛的金杯。(对队) 2.在括号内填入适当的颜色名称。 (绿)草如茵平步(青)云 吹(灰)之
18、力火树(银)花 名垂(青)史真相大(白) 桃(红)柳(绿)(青)天(白)日 3.你认为贝利能成为“球王”的缘由有哪些? 4.贝利的故事给了你哪些启示? 贝利 贝利1940年10月23日诞生在巴西的一个贫寒家庭,小时候只能赤脚踢球。13岁时,起先代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球,使该队连续三年获包鲁市冠军,这位天才少年引起了人们的留意。1956年,闻名的桑托斯队邀其入队,头一年,他即攻入32个球,成为该队最年轻的射手。 1957年,未满17岁的贝利首次入选国家队,并首次参与世界杯赛(1958年),他以惊人的技巧驰骋赛场,使足坛惊呼:巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下,巴西队愈战愈勇,一一击溃强
19、劲对手,第一次为祖国捧回了世界杯足球赛的金杯。此后,在贝利统领下,巴西队又夺得1962年第7届和1970年第9届世界杯赛冠军,贝利本人也成为世界上唯一一位夺得过三届世界杯足球赛冠军的球员。 贝利是现代足球运动中最出类拔萃的人物,他功勋卓著,成就非凡,始终是后人的榜样,在其长达22年的职业足球生涯中,共参赛1364场,射入1282个球。他赢得过世界杯冠军、洲际俱乐部杯赛冠军、南美解放者锦标赛冠军,被人们誉为“一代球王”。 1977年10月1日,美国宇宙队为贝利实行了盛大告辞赛。赛后,贝利在队友和观众的欢呼声中挥泪离场,结束了非凡的绿茵生涯。 四年级语文上册球王贝利教案 教学目的： 学问与技能：
20、1.正确认读本课8个生字，驾驭9个要求会写的生字。 2.自读课文，了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，体会这些事中反应出来的人物精神。 3.关注日常生活中有关体育方面的消息，以“我宠爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。 过程与方法：本课时一篇略读课文，采纳的教学方法主要是以学生自学为主，由学生自学自悟体会人物精神，完成教学任务。 情感看法与价值观：了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，感受和学习体育人物身上的高尚精神。 教学重点难点：理解重点和含义深刻地句子，从而体会那种美。 课前打算：搜集有关贝利的资料及图片、视频资料。 课时支配：1 教学过程： 一、观赏球赛、导
21、入新课。 同学们，刚才我们看到的是一段足球赛的场面。这场球赛精彩吗？你们知道刚才进球的那个球员是谁吗？（贝利）揭示课题。 二、质疑激趣、合作探究 可是，他曾经是一个贫民，你们知道他怎么成为球王的吗？ 1、学生自由读课文，依据自读提示自学。 （1）找出你最喜爱的句子多读几遍，再读给同学听，并说说为什么喜爱？ （2）下面请同学们依据课文内容，结合同学们的发言、探讨说说你了解到球王贝利的什么状况？ （设计意图：讲课内阅读和学生的日常生活积累联系起来，也将阅读和口语交际有机的融为一体。） 3、球王贝利哪些地方值得我们学习？（绽开探讨，指名回答） 三、拓展延长积累感悟 1、从贝利的经验中，你明白了什么？
22、你最想说什么？ 2、收集有关“体育明星的图片、文字资料等，在班上办一期小专栏。 活动支配： (1)老师提前布置学生留意相关的资料，并作相关的打算。 (2)生展示和沟通的内容可以以体育明星的故事为主，也可以介绍他们取得的辉煌成就。但要引导学生说出喜爱他的缘由，找到这些人身上值得赞扬和学习的地方，使学生受到正确的人生观价值观的熏陶。 (3)为了取得更好的效果，激励学生大胆创新，用文字、图片、音响等多种形式进行介绍。 四、识字与写字。 板书设计： 28.球王贝利 喜爱足球得球练球挖坑感恩捧回金杯 小学语文升国旗教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的韵律美。 2、喜
23、爱学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，相识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习新笔画“提”、“斜钩”。 3、了解国旗，懂得敬重国旗，酷爱国旗。 教学重、难点 识字写字，在读中理解国旗的含义，激发学生敬重国旗，酷爱国旗的情感。 教具打算 课件 教学时间 两课时 教学流程 第一课时 一、情境渲染导入新课 1、播放国歌。这是什么歌曲?声音从哪里来的呢?(出示课文情景图) 2、看书，图上的小挚友在哪里?他们在干什么?(升国旗) 3、升国旗时我们应当怎样做呢?今日我们去学一首小诗升国旗。(板书课题，认写“升”提前在黑板上画好田字格) 二、初学感知理清脉络 1、生看图、师配
24、乐范读。 2、学生借助拼音，尝试自读。(要求：遇到难读的字多读几遍，读完后请坐好)。 3、相识生字词语。(媒体出示：国旗国歌升起敬礼方向您好)指名认读、正音。 4、朗读争冠。请学生自荐读，选冠军，到台上接受全班同学掌声表扬。男女分读。齐读。 5、这首诗共有几句?(教会学生凭借句号找句子)指名三位同学分别朗读三句话。 三、相识国旗学习“我”“们” 1、读了课文，你知道我们的国旗是什么样的吗?(生说)师出示(课件11)旗，视察描述：五星红旗是一面大红色的旗，上面有五颗金黄色的星星)你知道一颗大星和四颗小星分别代表什么吗?(一颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。红领巾就是来自红旗的一角)
25、 2、指导读第一句。 (1)、“我们”是指哪国人?我们的国家是什么国家?大声地通过朗读告知别人，指名读，全班齐读。 (2)、体会感情：五星红旗代表的是我们的国家，我们要像爱祖国妈妈那样爱着它。读出对国旗的酷爱。 3、出示“我、们”。 (1)、认读，组词。 (2)、说说你有什么好方法记住他们俩? (3)、相识新笔画。 (4)、描红，和同桌说说，这两个字写时应当留意点什么?沟通。 (5)、师范写，生仿写，评议。 其次课时 一、复习旧知，导入新学 1、指名读课文。 2、说说我们的国旗是什么样的? 二、精读感悟升华情感 1、让我们再次来到操场，去看看国旗是如何升起来的?(观看课件12)(全班起立，唱国
26、歌) 2、你会填吗?国歌声中，()()升起。指名读。 3、你知道国旗还在哪些地方、哪些场合下高高升起吗?(指名说)师补充。(神舟飞船上天时、国庆阅兵时、奥运会上运动员领奖时)国旗究竟代表着什么? 出示刘翔身披国旗，尽情高呼(简介刘翔事迹)。他在喊什么?他仅仅是在为自己兴奋吗?(为祖国、爱自己的祖国)我们要向刘翔叔叔学习，爱自己的祖国!再读其次句。 4、当国旗升起时，我们应当怎样做呢?(立正、敬礼)为什么要这样做?(表示敬重)。比较“您”与“你”，体会对国旗的敬重。 5、指导读这句。 三、学习剩下的生字 四、师生总结拓展延长 1、学习了今日的课文，我们知道，五星红旗是(我们的国旗)，在国歌声中，
27、(高高升起)，升国旗时，我们要(立正，向您敬礼) 2、齐唱国旗国旗真漂亮 3、试背课文。 五、作业 1、写生字词语。 2、把课文背诵给你的爸爸、妈妈听; 实践活动：争当光荣护旗手。 板书： 您 升国旗立正爱 敬礼 小学语文太阳的话教学设计 教学目标： 1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，相识新笔画“弓” 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过对课文的学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重难点： 1.学会生字，朗读、背诵课文。 2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。 设计理念： 1.以读为主，创设情
28、意。 2.创建畅想天空，充分发挥学生的主体性。 教学时间： 二课时 第一课时 一、导入新课。 1.生听谜语，猜太阳。 2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师打算各种颜色的粉笔，供选择。 3.说说心里想对太阳说的话。 4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗? 二、初读课文，启发想象。 1.师范读。 2.生说听读的收获。 3.生在小组中自由读，相互解题。 4.生说组中未解决的问题，全班共议。 5.生自由读第一节诗，边读边想。 6.说自己读懂了什么? 7.生试读，练读。 8.指名读，生互评。 9.同法学习其次节课，指导句式。 “我带着，欢乐地向你走来。” 10.齐
29、读课文。 三、创设情景，升华情感。 1.师合作读。 2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。 其次课时 一、有感情地读文。 二、巩固生字认读。 1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，老师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。 2.全班赛读生字。 重点指导：“间、香、双”的读音。 三、指导写字。 1.认读要求会写的生字。 a.组内讲座好识记方法。 b.全班沟通 熟字加偏旁： 日阳，丁打，日间 熟字相加： 禾+日香 形近字比较：手毛 自编顺口溜： 门：门上一个小门铃，门框直直真美丽 间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋 2.练写生字。 生视察字的占
30、格与笔顺。 花束芳香 亮光暖和 生说师范写。 生练写，师巡察指导。 小学语文琥珀教学设计汇编 琥珀优秀教学设计 教学要求： 1、理解课文内容，激发探究大然奇妙的爱好。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的。 教具打算： 实物投影、小组合作探讨表等。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好?看(图)它就是你们探讨的对象，你们知道它叫什么?琥珀(板书课题) 这是一块怎样的琥珀?还有别的说法吗? 是不是全部的琥珀都是这样的?它可是世上独一无二的，就因为里面有这
31、两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗? 二、检查预习状况 1、什么叫琥珀? 2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。 3、这块特别的琥珀有什么价值呢?其它琥珀也有这个作用吗? (齐读描写琥珀的价值的语句) 三、质疑定标 1、读了课文，你有哪些问题要提出来探讨? (可以是自己发觉的，也可以是想不明白的) 2、整理学生的质疑 这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的探讨范围。如 (板书问题要点) 3、在众多的问题中，你最想探讨的是什么? (板书形成?) 那科学家是怎么想的呢? 四、个人自学，小组合作
32、1、请同学们细致读(1-12)小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。(老师巡察) 2、小组合作探讨。 (四人一小组成立科学探讨小队，看哪小队探讨得既精确，又快速。) 五、师生合作 看这小队的(出示)你们是否完全同意? (不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。) 要点如下： 时间长(从哪儿知道) 燥热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么? 你从哪里读出来的? 指名读第6小节。 老松树(松脂)(老松树最怕的就是) 接着滴(球) 蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?) (第7小节)指名读(怎样进去的) 齐读。从刚刚好一齐)这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢?为什么? 指导读第5小节。 自由读。(评
33、议) 指名读。 齐读。 师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后(引读，第8小节) 解答泪珠圆环的问题。 陆沉海漫(第11小节) 埋入泥沙。 师小结：通过刚才的沟通，你看这些条件能缺少一个吗?(整理条件)哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。 琥珀怎样形成的弄明白了吗? 六、学习琥珀的形成 1、速读。 2、指名说。 3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢? 4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能? 七、总结延长 1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗? 2、作业： (虚拟情景)昨天，我在网上阅读得知，你们今日探讨的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了
34、解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。 琥珀其次课时教学设计 一、教学目标 1.理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。 2.体会科学家是怎样进行合志向象的，以及这样想象的依据。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1.理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2.体会科学家是怎样进行合志向象的。 三、教学过程 (一)导入新课。 (二)复习质疑。 1.想一想上节课学习的内容，课文按先后依次都写了哪些内容? 2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值? 3.默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。 5.老师随后出示
35、这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感爱好的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文，进行思索。 (三)学习课文，了解松脂球的形成。 1.这个故事是怎么来的呢? 2.默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里? 老师在学生说的基础上，追问： (1)这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛? (2)为什么科学家推想苍蝇欢乐，蜘蛛当心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢? 3、它们是怎样被包在松脂球里的呢? (1)老师引导学生自己读读第7自然段。 (2)然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景
36、。 (3)随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片 (4)后来的情形又怎样呢? 4.默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇妙的松脂球必需具备什5.组织探讨 6.探讨小结 7.指导朗读其次段。 (1)明确要求：第一要处理好重音;其次要用平和、轻松、好玩的声调，给人以好玩的感觉，不能使人有惊慌的恐怖的感觉。 (2)学生自己练读，然后把自己喜爱的段落读给大家听，老师点评。 (四)了解松脂球变成化石的过程。 1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在接着改变。松脂球是怎样变成化石的呢? 2.默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什么条件。 在学生默读思索后
37、，老师指导他们探讨，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件： 地壳变动埋在海底时间漫长 3.学生自由有感情地读这部分内容。 (五)总结琥珀形成必需具备的条件。 科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?须要具备哪些条件? (六)了解科学家合志向象的依据。 1.科学家依据这块奇异的琥珀推想动身生在一万年前的故事的具体状况，科学家这样想象的依据是什么呢? 2.出示思索、练习第2题，根据这题下面的提纲，说说科学家这样想象的依据。 3.小组探讨，相互说说。 4.老师小结 (七)布置作业。 有感情地朗读课文。 板书设计： 松脂球 形成
38、 化石 琥珀 发觉 样子、价值 小学语文：画杨桃教学设计 小学语文：画杨桃教学设计 教学目标：1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写嘱咐、精确、一幅画、谛视、肃穆态度温和、熟识、训诲8个词语，会用不像.而像、不要要.造句。2、能有感情地朗读课文、背诵最终两个自然段。3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道一个事物从不同角度看会有不同结果，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应当实事求是，坚持科学的思想方法。4、使学生在学习过程中初步学会发觉与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。教学流程：第一课时（一）实物演示，激趣导入老师出示实物杨桃，学生细致视察，说
39、出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，视察到的杨桃形态也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性相识。（二）引导初读、自学感知1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习依次，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。（1）读准生字字音、认清字形，认犯难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。（2）用自己喜爱的方式通读课文。2、组织学生按自学提示进行自学，对有须要的同学适当指导。3、反馈沟通（1）汇报用哪些好方法学会词。（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的资料库。
40、（3）正确、流畅地朗读课文。（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清晰？（从学生现有的学问水平动身，让学生的选择学习内容、学习方法、限制学习依次，强化了学生的全体意识）。其次课时（一）学生确定学习内容这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？（二）指导细读，感悟语气1、探究（1）默读研讨。在我画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会沟通，从不像.不.像。像五角星等词语中体会学生看法的改变，从谛视、肃穆态度温和等词语中，体会老师神情的改变，感悟老师教化学生的良苦专心，从老师
41、最终一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教化，受到诲人不倦的真情感染。（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃渐渐旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性相识，使学生感悟到同一事物从不同的角度看有不同的结果这一道理，受到实事求是科学思想方法的教化。2、精读（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从详细的语言环境中感受老师教化学生严中有爱，情深义重。（2）小组内研读（3）评读（4）师生对读（5）分角色朗读或表演3、比读（1）引导学生把老师态度温和讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，细致比较。诱导：两段放有哪些相像之处？你从中懂得了什么？用不要.要.、不像.而像这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的特性特点，培育学生正确的情感与看法。（三）提倡诵读，积累语言。试着背诵课文最终两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。（四）总结评价1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想相识、学问实力、学习方