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1、一年级语文小松鼠找花生教学设计一年级上册小松鼠找花生教案 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。下面是我共享的一年级上册小松鼠找花生教案，欢迎大家阅读！ 教材分析： 借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。 设计理念： 依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，探讨合作的实力。 教学目标： 1、
2、相识12个生字，会写“生、见、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发学生视察植物的爱好。 教学过程： 一、谈话导入：同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小挚友这样欢迎它，小松鼠可兴奋了。可是它遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。 二、学习课文 （一）学习第一小节 1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？ 2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“特别”一词。 3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵） 4、练习感情朗读。（老
3、师指导长句朗读） （二）学习其次小节 1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读） 2、指导朗读 3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致勃勃的吃花生） 4、小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ （三）学习三五小节 1、生自由读三五小节，并思索：小松鼠惊奇什么？他为什么会感到惊奇呢？ 2、花生真的被摘走了吗？小组内沟通。 3、生汇报。（不统一答案，可随意想象） 4、小挚友们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画） 5、看了动画你知道了什么？
4、（用我知道说话） 6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠焦急的心情和惊奇的语气） 7、小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧！（生讲花生究竟哪儿去了） 8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我感谢你们。 9、编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。 10、指名上前讲故事，评比“故事大王” 三、扩展练习 在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？ 小松鼠找花生教学设计 学情分析： 课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索，信任学生会有极大的阅读爱好。这篇课文的大
5、部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 学习目标： 1、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。 2、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解
6、决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 3情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 学习重点、难点 1、相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 学习协助手段： 老师：生字卡片，课件 学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰 学时支配：两课时 第一课时 学习目标： 1、相识12个生字，能精确认读。 2、能采纳多种方法识记12个生字。 3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、
7、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在跟你们说什么？ 2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读
8、课题，相识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4全班齐读课题。 运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、认读生字，识记字形 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去） 2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） 请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里
9、用划出来。用什么方法记住这些字宝宝 4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字) 5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音） 6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？（学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字） 8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，
10、我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法） 9、看来，我们的同学都打算好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。） 10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音） 11、（多媒体出示） 大树旁边的地里种了很多花生。 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ 12、谁能带着同学读
11、一读，请留意要读准红色的部分。 13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了 三、初读课文，读通读顺。 1、（多媒体：课文城堡闯关要求） 把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。 2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。） 3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、你的同桌读得怎么样啊？（留意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互
12、评） 5、经过同桌的帮助，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价） 6、谁情愿来竞赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生竞赛读） 四、反馈调控，指导书写 1、小松鼠过河嬉戏：聪慧的孩子，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。 2、书写“生”，先自己视察田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 3、电脑范写，学生书空。 4、生描红、写字。 五、课堂小结 我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果树和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，相识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文
13、读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起接着森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。 其次课时 学习目标： 1、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 教学过程： 一、复习导入，巩固识字 1、开火车认读生字、生词。 2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花特别艳。 小小松鼠每天等，很多天呀过去了， 花落不见结果子。松鼠自言自语说， 花生的果在哪里？谁呀快来告知我。 3、师导：
14、上节课，咱们已经闯过了奇妙果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠接着森林探险之旅，动身（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。） 二、朗读生趣，深化感知 （一）以演代讲，演中体会 1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗？为什么？课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。） （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离
15、灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特殊的美丽）是呀，课文里的“特别”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、特别）指名读，齐读 2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？(多媒体出示画面) 3、小挚友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？ 4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好挚友读，还可以找老师读。好吗？学习小组起先行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。） 5、哪只小松鼠打算好
16、了，可以上台表演呢？（请学生表演读。） 6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致勃勃的吃花生） 7、老师引读：小松鼠很兴奋，他想： 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 （二）合作学习，读中感悟 1、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到
17、了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段） 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 （2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树） 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点） （出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。）谁来读一读。 来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可焦急了！ 名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠焦急的心情。 （
18、3）等了这么久都没有望见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。 这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走？ 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读稀奇怪的语气） 指名读，其他学生评价。 谁能再当当配音演员给动画配音？ 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 （三）、小组探讨，解决疑问 1、
19、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要留意说出你的理由。 2、各小组说说自己小组的探讨结果。 3、花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程） 4、小挚友们真聪慧，“花生宫殿”都表演你们了。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里) 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。 2、故事好玩吧，你们有爱好演一演这个故事吗？ 3、小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的才智，起先行动吧！ 4、学
20、习小组练习朗读表演。 5、表演朗读擂台赛起先。 6、召开记者款待会让擂主谈体会。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） *2、课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 *3、指名上台讲。 *4、指名上前讲故事，评比“故事大王” 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现
21、了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题) 五、自主学习，师生共写 1、读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，特别急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2、“花瓶开花”嬉戏：生、许、种、外等生字。 3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。 5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6、老师范写“果”。学生评价。
22、7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。 8、学生写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。 9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神 五、课堂小结 小挚友，今日我们和好挚友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。 一年级语文上册小松鼠
23、找花生优秀教案 学习目标： 1、相识12个生字，会写3个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。 教学重点： 识字、写字和有感情地朗读课文。 教学难点： 知道花生结果的特点。 课前打算： 学生学习打算：网上搜集关于花生的资料。 老师教学打算：生字词卡片，多媒体课件。 教学环境的设计与布置：多媒体要清楚，实物投影。 课时支配：2课时 第一课时 一、趣味揭题： 1、猜谜导入(“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小挚友们看，这是什么?(学习写“生”字) 2、沟通课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。 3、花生是一种特别好吃的果子，不但
24、我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生(老师板书课题) 二、初读课文，识记生字： 1、老师范读课文 2、自读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡察辅导，了解学情) 3、检查识字，找准起点。 (1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字?(指名说说) (2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌相互正音。 4、字词句综合训练 (1)出示字卡识字,开火车,小组合作识字。 (2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法) (3)出示词卡读词语,了解词语意思。 如:相识“很多”,用很多练习说话
25、。 (课件出示词语)读好“每天”，说说你每天都做些什么事? (4)相识“艳丽” 理解“艳丽”就是颜色光明好看的意思。 思维拓展：你知道还有哪些东西颜色很艳丽?(课件出示五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等图片) (5)理解“特别艳丽” (课件出示课文图片)大家看阳光下的鲜花更加美丽,多美的花生花呀! 三、整体感知 1、指导读好第一段 (课件出示文字)大树旁边的地里种了很多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下特别艳丽。 (1)同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧 (2)看课件图，指名说说画面的景色。 你喜爱这些小花吗?为什么? (3)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽
26、。” (突出金黄色、特别)指名读，齐读 2、学习2自然段 小松鼠不相识这么漂亮的花，小松鼠问了谁? (1)(课件出示图片)介绍鼹鼠的资料 (2)松鼠怎么问的?(读出小松鼠的话) “这是什么花呀?”要突出问话的语气。 (3)鼹鼠怎么回答的?(课件出示鼹鼠的话) “花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 (4)分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。 3、学习3-5自然段 (1)提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗? 学生自由读课文3-5自然段 (课件出示第三自然段)它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。 (2)朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。 老师师范读，指名再读，学生表演读。
27、(3)引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题? 学生沟通后出示第四自然段： 小松鼠感到很惊奇,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?” 点拨：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样?(很惊奇，也很悲观)谁能用这样的语气再读读这句话? 这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。 (4)沟通探讨:是谁把花生摘走了呢? (利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。) (5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片) 四、写字指导：“里、果” 1、课件范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。 2、学生相互沟通，
28、怎样写好这两个字? 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。 五、其次课时实践活动： 1、续编故事花生找到了 2、分角色表演故事。 人教版一年级语文上册小松鼠找花生课文 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。下面是我共享的课文原文，一起来看一下吧。 小松鼠找花生 大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很兴奋，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着
29、冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。 小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?” 小松鼠找花生教案 教学目标： 1、采纳多种方法相识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。 2、正确、流畅地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。 3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些学问。 教学重点： 相识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。 教学难点： 正确、流畅地朗读课文。 教学打算： 1、本课的教学挂图，小松鼠图片。 2、12个生字的生字卡片。 教学过程： 一、实物导入，引发爱好 1、猜老师手上拿的是什么?
30、引出“花生” 2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入 3、请学生谈对花生的了解 4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼 5、同学生的谈话中引出“找” 6、板全课题，齐读课题 二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容 1、出示教学挂图 2、请学生看图听故事，思索：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么? 3、听后反馈，也许了解故事内容 三、自读课文，拼读生字 1、读课文之前，学习方法指导：遇到不相识的字借助拼音问同学或老师 2、学生自由读课文，圈诞生字，老师巡察指导 3、同桌沟通 四、采纳多种形式学习生字 1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字 2、指名学生上台找出后鼻音
31、的生字并带读(种、生、旁) 3、指名学生在生字中找挚友并带读(语言、特别) 4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读 5、夺冠军嬉戏。谁能全部读准生字，谁就是冠军 6、评议学生读的状况 7、全班齐读，收生字卡片 8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给学生二次学习的机会) 9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花) 五、生字回文，读课文 1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文 2、指导读好第一自然段 3、读后老师的小结 六、写生字 1、再次相识“生”字，用“生”组词(3个以上) 2、学生视察“生”说说怎样才能写好“生”字 3、学生自由说写法，师小结提示
32、竖要写在竖中线上第一横要写在横中线上三横的距离、长短有什么特点? 4、老师范写，学生书空 5、学生书写，师巡察学生的坐姿与拿笔姿态 6、同桌观赏 七、布置作业： 了解花生的一些学问(1、自己视察2、问家人3查看书) 小学语文：小松鼠找花生教学设计 小学语文：小松鼠找花生教学设计 教学目标1、相识十二个生字，会写生、里、果三个字，相识一个新偏旁。2、正确、流畅地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重点相识生字、朗读课文，读好小松鼠心情改变的句子。教学难点相识生字、朗读课文，读好小松鼠心情改变的句子。信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的状况。2、教学挂图、
33、生字词语卡片。一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的状况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（依据课前调查，老师以考一考的方式，挖掘学生的积累和阅历，激发学生视察和发觉的爱好。）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。2、自己拿生字卡片认读。3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员相互检查认读状况。4、沟通汇报识记方法，先小组沟通，再全班汇报，师生评议。5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。（2）
34、指名读第一自然段其次句话。看插图理解：艳丽口头填空：艳丽的（）结合句子理解艳丽的意思。最终指导朗读。（3）同桌互读其次自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。3、选择自己喜爱的方式读第三五自然段，找出表示小松鼠动作的词。4、同桌沟通小松鼠的做法。5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的悲观，练读，师生评议。6、品读第五自然段，指名读；换词理解：惊奇；看图理解：自言自语。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。 四、说话1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，相互提示、补充。）2、用因为所以说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没望见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。
35、3、续编故事，以花生找到了为题目续编故事。师对表达清晰、想法独特的小挚友授予故事大王称号。五、写字1、视察生、里、果三个字，比较里，果的笔顺。2、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。六、实践回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。 人教版一年级上册小松鼠找花生教案 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。下面是其教案，欢迎参考： 一、学问与技能 1驾驭本课生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容。 二、过程和方法 通过朗读、视察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。 三、情感看法与价值观 相识花
36、生是长在地底下的，激发学生视察植物的爱好。 教学重点、难点 1.教学重点：识字、写字。 2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。 教学方法：朗读教学法 课时支配：二课时 教学打算：课本插件、生字卡片 教学过程 第一课时 一、导入课题，激发爱好 同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今日我们所要学习的课文是小松鼠找花生，小挚友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。 二、初读课文，认读生字 1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。 2.老师范读课文，学生听后评价。 3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。 4.同桌检查读 （1）、检查读生字的状况。
37、 （2）、检查读课文的状况。 5.检查反馈 （1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，激励其他同学帮助。 （2）、开火车读。 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文分为几个段落。 2.用自己喜爱的方式朗读课文，留意把字音读准，课文读顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.指名读，学生评议。 5.齐读课文。 四、精读课文，感悟体会 1.小松鼠的期盼 （1）、指导学生视察文中第一幅图。 （2）、指名读13自然段。 （3）、思索探讨：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么兴奋？他在期盼什么？ （完成训练：这是花，到了秋天会结花生，花生；等结了果，摘了花生；期盼花生。） （4）、还有没有不明白的
38、问题？ （5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。 2.小松鼠为什么感到惊奇？ （1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区分。 （2）、学生自由朗读剩下两个自然段。 （3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。 （4）、探讨：小松鼠为什么感到惊奇？ （完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也。） （5）、全班反馈。 3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？ 4.有感情地朗读课文。 五、拓展课文，实践感知 课后，同学们可以自己视察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？ 其次课时 一、朗读课文，复习巩固 1.同桌互读。 2.指名读。 3.全班齐读。
39、二、识记生字 1出示我会认的生字，认一认，读一读。 2指名认读，领读。 3沟通识记方法 （1）、你觉得哪些字简单记？学生说说是怎么记的。 （2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。 4给生字口头组词。 5开火车认读生字。 6打乱依次，指名认读生字。 三、指导写字 1出示要求会写的字。 2学生认读生字，读准字音。 3学生视察字形，分析结构。 4师范写，指导学生写好重点笔画。 5学生描红、临写。 6学生独立书写生字，师巡察指导。 7.学生互评并修改。 四、总结课文 学完课文，你有什么体会？ 板书设计 16.小松鼠找花生 小松鼠：兴奋焦急惊奇 小松鼠找花生教学设计3 【学习目标】 、学问与实力
40、：有主动识字的愿望，自主相识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。 、情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 【学习重点、难点】 相识本课中的个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。 【学习协助手段】 生字卡片、课件。 【学时支配】 两课时。 【学习过程】 第一课时 【学习目标】 、相识个生字，能精确认读。 、能采纳多种方法识记个生字。 、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 、初读课文，了解课文内容。 【教学过程】 一、创设情景，激趣导入 、小挚友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。） 、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。红房子，麻帐子，里面有个白胖子打一种植物。（花生） 、今日我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。 二、初步感知 、多媒体播放课文