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1、二年级语文上11程门立雪教案作业题(语文S版)二年级语文上22初冬教案作业题（语文S版）22初冬【教学目标】（一）学问目标：1.相识文中的“初、雾、塔、近、像、隔、纱、模、耀、柿、柏、怕”等12个生字，会写“初、绿、挂、怕、菜、层、近、园”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）实力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培育理解词句的实力。（三）情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加酷爱自然。【教学重难点】结合学生已有的生活阅历理解词句，从而进行有感情地背诵课文。【教学时数】两课时第一课时课时目标1.相识本课12个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范
2、书写。2.会写“初、绿、挂、怕、菜、层、近、园”这8个生字。3.视察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的酷爱。4.指导学生正确、流畅地朗读课文。教具打算多媒体课件教学过程一、激情引趣，导入新课1.（出示课件2）请学生听歌曲四季歌，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？2.老师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步视察，说说季节的特点？3.揭示学习内容：今日老师就要和大家共同观赏初冬的景色，板书课题：初冬全班齐读课题。二、学习生字，积累词语1.让学生自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2.同桌之间开展相互间的学习：（1）打开课后的生字表，分别
3、读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看说明。（3）学习完毕，同桌相互评议学习状况3.老师检查学生自学状况：（1）（出示课件3、4）看生字展示，让学生读一读：（指名读，开火车读）（2）在读生字的过程中，对读得不精确的地方刚好提示。（最好让学生发觉问题，培育听的实力）（3）（出示课件5）看课件，读词语：初冬田野庄稼刺眼光线柿子模糊白茫茫先让学生自己练习读，再指名读。（4）出示课件，要求学生视察田字格中生字的结构。（出示课件6）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（出示课件7）初：左右结构，左边
4、是衣字旁，右边是个“刀”。菜：上下结构，上边是草字头，下面一个“采”字，动手书空写一写。（老师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提示其他同学留意）（5）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）三、看图读文，整体感知1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2.同桌之间进行互查。3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4.老师检查学生读书状况：（1）指名读书，大家进行评价。（2）读完课文后你有什么感受？请大家自由地谈一谈四、先看后描，指导书写1.指导学生进行书写：（出示课件4）（1）让学生视察田字格中的范字，
5、而后描写。（2）老师让学生进行板演，进行评价。2.读一读生字能把生字和音节用线连起来。课外作业新设计一、选出下列字的正确读音。初冬（cch）高塔（td）隔开（gig）轻纱（ssh）模糊（hhu）刺眼（yuyo）二、在括号里填上合适的词语。白茫茫的（）渐渐地（）淡淡的（）厚厚的（）三、照样子写句子。雾渐渐地散了，太阳射出光线来。1.风，小树。2.雨，人们。参考答案：一、初冬（ch）高塔（t）隔开（g）纱（sh）模糊（h）刺眼（yo）二、大雾升起来光黄叶三、1.呼呼地刮着，摇摆着。2.渐渐地下着打着雨伞其次课时课时目标1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的酷爱
6、。2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培育学生理解词句的实力。3.指导学生在理解课文的基础上,能正确,流利,有语气地朗读课文。4.接着培育学生参加学习的实力,感受到学习的乐趣。教具打算电脑，录像机。教学过程一、细读课文，理解词句（一）第一自然段1.自读，思索：你读懂了什么？2.结合生活实际理解白茫茫。（1）这样大的雾，课文中用什么词语形容？（结合生活实际理解白茫茫）（出示课件9）（2）读白茫茫，要求：慢一些（3）观赏课件，感受白茫茫的雾。（出示课件10）（二）其次自然段：1.指名读，数一数有几句话，想一想有什么没读懂的地方？2.依据学生的问题，指导学生理解词句。（1）近处的田野、树林
7、像隔着一层纱这层纱，模模糊糊看不清。指的是什么？（2）结合生活实际理解：模模糊糊3.思索：这两句话中为什么前一句用“望”，后一句用“看”？4.指导朗读，看电脑演示，试着把模模糊糊的感觉读出来。（三）第三自然段：1.师生分别读一遍，然后比较读的状况。2.指名谈体会，理解文章内容，帮助学生体会词语。3.（出示课件11）体会：发出淡淡的光，然后在感悟的基础上练习读。（四）课堂练习：1课中练习：让学生口头练习（出示课件12）（1）下雾时，远处的塔、小山都（）了。（2）下雾时，近处的田野、树林都（）了。（3）下雾时，太阳像个红球，（）淡淡的光。2.进行评价：（1）下雾时，远处的塔、小山都（望不见）了。（
8、2）下雾时，近处的田野、树林都（看不清）了。（3）下雾时，太阳像个红球，（发出）淡淡的光。3.总结学法：刚才我们在理解词句时，运用了结合生活实际的方法。在读书读报时遇到读不懂得词句，可以结合生活实际想一想平常生活中看到的，听到的或者做这些事情的状况，这样就可以读懂了。（五）第四至第六自然段：1（出示课件13）视察下雾时和雾散后的两幅图。说说自己的感受。2自己读四至六自然段依据课文内容填空。（1）雾散后，太阳（）光线来。（2）雾散后，远处的塔、小山都（）了。（3）雾散后，近处的田野、树林也（）了。3：（出示课件14）演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练习朗读。（六）第七、第八自然段：1小组自学
9、。要求：（1）一个同学朗读。（2）其他人结合一段内容谈体会。（3）同学间相互补充。2汇报学习成果3看录像体会初冬景色的特点。二、再读课文，总结全文1.朗读全文2.师生共同介绍有关初冬景色的资料3.总结：在学习这一课的过程中，我们运用结合生活实际的方法理解了词句；在学习的同时，同学们不仅读懂了课文，而且领会了初冬的景色，收获真不少！课外作业新设计一、依据拼音写汉字。chdnglshipciyunyunjn（）（）（）（）（）二、辨字组词。茫（）厚（）糊（）芒（）愿（）蝴（）三、照样子写句子。太阳像个红球，渐渐地升起来。1.像，。2.像，。一、初冬绿色胆怯菜园远近二、白茫茫光线厚度情愿模糊蝴蝶三、
10、1.月亮圆盘高高地挂在天空2.雪花鹅毛渐渐地飘落下来板书设计22.初冬下雾时雾散后望不见望得见看不清看得清发出射出【教学反思】初冬是一篇精读课文。这篇课文以“雾中、雾后”为序，文脉清楚。以其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间依次清晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教化的良好载体。新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培育学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。1.读中感悟。这篇文章是一篇语言美丽，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜爱的句子读一读、说一说、背一背，既培育学生朗
11、读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，视察想象，学生联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，理解之后，确定有许多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生主动思索，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通
12、过有感情地朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。2.对比理解。通过雾中、雾后景物的改变，体会大自然的美妙。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾奇妙的作用，感受到大自然的美妙。详细可抓住“望不见望得见”“看不清看得清”“不刺眼射出光线”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、树林、太阳)通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文同
13、桌相互赛读分段读文借助画面进行情境视察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建沟通沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。创新教案初冬教学设计【教学目标】1.相识文中的“初、雾、塔、近、像、隔、纱、模、耀、柿、柏、怕”等12个生字，会写“初、绿、挂、怕、菜、层、近、园”等8个生字。2.通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。3.通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培育学生的视察力和想象力，对学生进行审
14、美教化，激发学生对大自然的酷爱之情。【教学重难点】结合学生已有的生活阅历理解词句，从而进行有感情地背诵课文。【教学打算】多媒体教学课件【教学过程】一、谈论话题，导入新课。1.谈话：春去秋来，花开花落。一年四季都有各种不同的美景呈现在我们的眼前。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会出现出哪些画面呢？但初冬一课会让你感受到别样的风采。2.板书完成课题：22.初冬3.齐读课题，初冬指什么时候？4.指导：想一想，“初春、初秋”是什么意思？太阳刚刚升起初升。大家指导初冬是什么时候了吧。二、初读课文，整体感知。1.自由读文，要求读准字音，不相
15、识的字多读几遍。2.检查学生对本课难读的词的驾驭状况。3.同桌相互赛读课文标出自然段的序号。4.指名分段读文，思索课文主要写了什么？三、细读课文，感悟文本。1.读中品尝雾中的美景。看画面感知雾形象的说一说雾有感情地读一读，填补文中空白背一背2.对比雾后的改变，观赏美景。3.抓关键词、关键句进行说写训练。（1）柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。（2）柿子树上有大柿子。师：比一比哪种表达效果更好一些？师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？树林里积了一层厚厚的黄叶，像_。请同学们在书中写一写。师：你还能仿照这句话说一说吗？树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。师：同学们
16、想象一下树林里哪些树叶落了？但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？（句子表达步步推动，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推动训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）四、配乐朗读，观赏文本。播放旋律美丽的轻音乐，老师范读课文。或播放课文音频（视频）。五、分清字形，指导书写重点指导：“初”字，左右结构，留意左边是“衤”，不要写成“礻”。“挂”字，写起来左小右大，右边是两个土字。“层”字，半包围结构，写起来不要太散。四、拓展视野，延长阅读1、风景观赏孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡黑龙江，越往南啊，气温就越高
17、，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的暖和如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南静静绽放。（幻灯片出示图片）2、美文赏析初冬的早晨用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。小河的薄薄的冰层下面，小鱼在河底静静地游着。那青绿色的小草，突然变成了深黄色，当然它们已经枯萎了。杨树的叶子被风一吹，纷纷飘下来就像一位秃顶的老人。野菊花孤零零地开着。在冷风中摇摆着，显得那么坚毅。初冬早晨的美，是一种安静的美。精彩片段初冬教学片段（一）释题引入，引起爱好师：孩子们，一
18、年四季中你最喜爱哪个季节？师：一提到冬季，人们自然会想到那冰天雪地。其实初冬的雾景也很迷人。今日我们就一起走进初冬。（出示课件1）师：情愿和老师一起来试着写一写吗？（板书课题，“初”字是衣字旁，是我们今日要学习的生字）师：那么你知道“初”的意思吗？（二）初读课文，认读字词师：今日，老师就和大家到初冬的小山村看一看。请同学们轻声读一读课文，读准字音、读通句子。师：课文中有很多新词语，谁来跟他们交个挚友？（出示课件2）师：去掉拼音小帽，你还能读准音吗？谁来领读？师：细致读一读这两个词，你有什么发觉？师：你们能把这两个词送回句子中再读读吗？师：生字宝宝已经从生词里跳出来了，我们跟他们打个招呼吧？师：
19、你见过“雾”吗？能用自己的话说一说吗？师：其实在气温下降时，空气中的小水珠聚在了一起，就形成了雾。（三）再读课文，理解感悟师：把字宝宝送回文中，老师信任你会读的更好，再来读一读课文吧，请你标出自然段。（出示课件4）师：全文有几个自然段？师：是呀，这篇课文作者是根据肯定的依次来写的，先写了雾中的景色（板书），后写了雾散后的景色（板书）。请你们同桌合作再读一读，一起找一找文中那几个自然段写了雾中，那几个自然段写了雾散后？师：谁来说一说？师：谁情愿为大家读一读雾中的景色？那你来读一读雾散后的景色吧。师：这两位同学通过他们流利的朗读带我们走进了初冬的美景中，在这一片大雾中远处的景色是什么样的？生汇报：
20、远处，望不见；（出示课件5）（板书）师：谁情愿用他的朗读让大家都感受到远处的塔、小山都望不见了？师：他读得怎么样？师：那你也读一读。师：你的朗读使老师感受到了那浓浓的大雾，你感受到了吗？大家就像他这么读。师：那近处的景色又如何？近处像隔着一层纱，模模糊糊看不清；师：我们来做一个小试验，请一位同学到前面来，你能看清大家吗？那现在呢？大家能看清他吗？你能从课文中找出一个词来形容这种看不清的状况吗？（在书上画一画作为积累）想不想亲眼看一下？文中句子写的多美呀，让我们感受到了隔着这层纱看近处的景物是一种朦胧奇妙的美。带着感受再来读一读吧。（出示课件6）（板书）师：“望不见”“看不清”都在说看雾中的景色
21、，我们把这两个词语调换一下行吗？能说说理由吗？师：“望”是向远处看，“看”通常用于近处的看，文中的用词多么精确呀！让我们我们再来感受一下远近景色的不同吧，男同学用你们的朗读带我们看看远景，女同学向大家展示一下近处的美吧！（板书）师：瞧啊，这是什么？雾中的太阳什么样？让我们到句子中去看一看。师：他读的怎么样？（随机指导、范读）师：快自己试着读读吧。师：这回谁再来读？师：我们一起来读一读吧。师：是呀，平常光线万丈的太阳现在却只发出了“淡淡的光”，这是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）远处的景物望不见了是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）；近处的景物看不清了也是因为（引读“早上，白茫茫的
22、一片大雾。”）师：是呀，在这白茫茫的一片大雾中，我们跟随着作者由远及近的观赏到了小山村的美景，信任许多同学都已经能背诵下来了，假如遗忘了也可以看着屏幕想一想，让我们一同走进雾中的小山村吧。师：过了一阵，（引读）“雾渐渐地散了，太阳射出光线来。”那雾散后这些景象又发生了哪些改变呢？快自己读一读、看一看吧。师：你看到了哪些改变？生：看清了柿子树上有很多大柿子。（出示课件7）柿子树，像红灯笼师：小声地读一读这句话，你认为这句话写得美吗？师：能说说你的理由吗？（数量、样子、颜色）师：那怎样读才能呈现出这句的这些优点呢？你来试一试吧？师：雾散了，树林里也别有一番美景课件让我们一起到树林里去看一看吧。落叶
23、黄，松柏绿。（指导朗读，体会松树柏树的坚毅的精神）（指名读）（齐读第8自然段）师：不怕冷的松树和柏树多坚毅啊，它们为初冬的小山村增加了一抹充溢生命力的翠绿。（四）回味课文，美读结束师：孩子们，在这大雾充满的初冬，我们既感受到了雾中那模模糊糊、像隔着轻纱的朦胧之美，又观赏到了雾散后这清亮的、多姿多彩的美，大自然是多么的漂亮、奇妙啊！它留在了我们的眼里，也印在了我们的脑海里，让我们用最美的声音，最真挚的情感去感受初冬的美景吧。六板书：22.初冬雾中雾散远望不见望得见近看不清看得清备课资料雾：在水汽足够、微风及大气层稳定的状况下，气温接近零点，相对湿度达到100%时，空气中的水汽便会凝聚成微小的水滴
24、悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这种天气现象称为雾。雾的出现以春季二至四月间较多。凡是大气中因悬浮的水汽凝聚，能见度低于1千米时，气象学称这种天气现象为雾。雾形成的条件:一是冷却，二是加湿，增加水汽含量。雾的种类有辐射雾、平流雾、混合雾、蒸发雾、烟雾。1.辐射雾:在日落后地面的热气辐射至天空里，冷却后的地面冷凝了旁边的空气。而潮湿的空气便会因此降至露点以下，并形成多数悬浮于空气里的小水点，这便是辐射雾。它主要在秋天或冬天的早晨，天晴且风弱时出现，在日出后不久或风速加快后便会自然消散。多出现在晴朗、微风、近地面水汽比较充足且比较稳定或有逆温存在的夜间和早晨。2.平流雾:暖而湿的空气作水平运动
25、，经过寒冷的地面或水面，渐渐冷却而形成的雾，气象上叫平流雾。这种雾常伴随毛毛雨的天气。3.蒸发雾:即冷空气流经暖和水面，假如气温与水温相差很大，则因水面蒸发大量水汽在水面旁边的冷空气便发生水蒸汽凝聚成雾。这时雾层上往往有逆温层存在，否则对流会使雾消散。所以蒸发雾范围小，强度弱，一般发生在下半年的水塘四周。4.上坡雾:这是潮湿空气沿着山坡上升，绝热冷却使空气达到过饱和而产生的雾。这种潮湿空气必需稳定，山坡坡度必需较小，否则形成对流，雾就难以形成。5.锋面雾:常常发生在冷、暖空气交界的锋面旁边，一般雾后便是持续性的降雨。锋前锋后均有，但以暖锋旁边居多。锋前雾是由于锋面上面暖空气云层中的雨滴落入地面
26、冷空气内，经蒸发，使空气达到过饱和而凝聚形成;而锋后雾，则由暖湿空气移至原来被暖锋前冷空气占据过的地区，经冷却达到过饱和而形成的。因为锋面旁边的雾常跟随着锋面一道移动，军事上就经常利用这种锋面雾来掩护部队，向敌人进行突然攻击。6.混合雾:有时兼以上有两种缘由形成的雾叫混合雾。7.烟雾:通常所说的烟雾是烟和雾同时构成的固、液混合态气溶胶，如硫酸烟雾、光化学烟雾等。8.谷雾:这个通常发生在冬天的山谷里。当较重的冷空气移至山谷里，暖空气同时亦在山顶经过时产生了温度逆增现象，结果生成了谷雾，而且可以持续数天。9.冰雾:当任何类型的雾气里的水点被冷凝为冰片时便会生成冰雾。通常须要温度低于凝点时亦会生成，
27、所以常见于南北极。在环境监测一书中按其形式把它分为分散型气溶胶和凝合型气溶胶。常温状态下的液体，由于飞溅、喷射等缘由被雾化而形成的微小雾滴分散在大气中，构成分散型气溶胶。液体因加热变成蒸汽逸散到大气中，遇冷后又凝集成微小液滴形成凝合型气溶胶。雾的粒径一般在10m以下。练习基础积累大巩固一、组词成句，加上标点。1.一个个的柿子像红灯笼树上2.树叶落了厚厚的一层树林里阅读实力大提升二、阅读短文，完成练习。选择四季假如让我选择四季，我肯定选择春天。春天是绿色的世界，绿茵茵的杨柳在微风中轻轻漂浮。嫩绿的小草给大地铺上了地毯。春天是花朵的海洋，洁白的杏花、红红的桃花、漂亮的蔷薇花都开了。春天又是动物们的
28、乐园，燕子和大雁回来了，蜜蜂和蝴蝶在万紫千红的百花丛中飞来飞去，忙着采蜜和传播花粉。春天真漂亮！我爱春天！1.用文中的语句填空。我爱春天，因为春天是，春天是，春天又是。春天真！2.仿按例句写句子。绿茵茵的杨柳在微风中轻轻漂浮。的在中。思维创新大拓展三、冬天里的什么景色给你留下的印象最深刻？你和伙伴们有什么活动？一、1.树上的柿子像一个个红灯笼。2.树林里落了厚厚的一层树叶。二、1.绿色的世界花朵的海洋动物们的乐园漂亮2.嫩绿柳枝风飘动三、示例：下雪后，房顶、树上、地上一片雪白，我和小伙伴们跑到小广场上堆雪人，打雪仗，玩得可快乐了。二年级语文上5征友启事教案作业题（语文S版）5征友启事【教学要求
29、】1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字，会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得与人交往时，既考虑自己的须要，也考虑别人的实际状况。【教学重点】正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。【教学难点】领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。【课时支配】二课时。第一课时课时目标：初读课文，正确认读生字，驾驭生字新词。教具打算课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。教学过程一、谈话导入，引导质疑1.有一头小牛很孤独，成天就自己走出来走进去，感觉特别没意思。这头小牛就想交挚友，它是怎样做的
30、？2.揭示课题：征友启事。（此处为课件1播放课件：带图画的课题图片）3看了课题，你有什么疑问？猜猜课文可能写了什么内容。二、初读课文，整体把握1.用自己喜爱的方式自由朗读课文。2.小组合作读书，相互点评、沟通。3.读后释疑：初读课文，你读懂了什么？4.师范读课文。（1）画诞生字。（2）全体同学集体评议，老师读得怎么样？三、再读课文，巧识生字1.（此处为课件2）全体同学在音乐声中读课文。2.（此处为课件3）集体认读。3.同桌互读，相互订正并沟通自己的识字方法。4.全班做“开火车”的识字嬉戏。四、指导书写，学生练习1.学生拼读要求写的8个生字。2.给8个生字组词。3.分析识记生字字形。4.（此处为
31、课件4）学生观看生字的书写视频，边看边用手比划。5.老师范写“其、或”，学生练写。5.讲评学生的书写。课外作业新设计一、看拼音，写词语。yynhuzhnilnzudo()()()()二、加偏旁，组新字，再组词。包（饱）（吃饱）才（）（）长（）（）句（）（）三、量词填空。一（）征友启事一（）挚友一（）方法一（）玻璃一（）门参考答案：一、语言或者牛栏做到二、材木材张一张狗小狗三、张个个块扇其次课时【课时目标】正确，流利，有感情地朗读课文，领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。【教具打算】生字卡片、PPT课件【教学过程】一、复习生字，激趣导入1.（此处为课件5）认读生字卡片。2.提问：上节课，我们
32、相识了小牛，它特别想和别的动物做挚友，它怎样做了呢？3.让同学们保留自己的猜想，引入新课。二、精读课文，专心领悟1.用自己喜爱的方式自由读课文。2.学习第一、二自然段，说一说小牛找挚友的条件是什么。3.学习三、四自然段。（1）自由朗读，提出问题：小牛为什么没找到挚友？从哪几句话可以看出来？（此处为课件6）小牛的心情是怎样的？（2）假如你是（山羊，猎狗，花猫），看到小牛的征友启事，你会说什么？（3）小组表演。4.学习第五自然段。（1）过渡：小牛没有找到挚友，很悲观，就去找老牛，老牛帮助它了吗？（2）全班齐读。5.学习第六至十三自然段。（1）自由读，（出示其次张征友启事，此处为课件7）理解“或者”
33、的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。（2）假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物，你会想些什么？说些什么？（3）分角色朗读课文。三、总结全文，升华主题对挚友求全，就会失去全部挚友，对挚友求同就会得到全部的挚友。四、课内拓展，学以致用你想找什么样的挚友？请你也写一张征友启事。板书：5.征友启事第一张其次张一起一起或者或者兴奋来，摇头走开喧闹，团团围住。课堂作业新设计一、读一读，加标点。1山羊说我同你一起吃草2.奶奶我给您带来了最好的礼物3.我怎么连一个挚友也找不到呢二、给下面的词语填上合适的动词。（）草（）挚友（）太阳（）耕田（）头（）征友启事三、小牛
34、的第一则征友告示贴出后，为什么一个挚友也没找到？参考答案：一、1山羊说：“我同你一起吃草。”2.奶奶，我给您带来了最好的礼物。3.我怎么连一个挚友也找不到呢？二、吃找晒学摇贴三、小牛要找的挚友要什么都会，大家满意不了他的要求。【教学反思】教什么比怎样教更重要。因此，在本课的教学中，我把自己放进文本，反复阅读，渐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此构建主体。一、随文识字，构建课堂这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，的确是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使
35、得课堂脉络清晰，而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采纳图画识字法；“兴奋”采纳表演法；“团团围住”采纳贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“或”还重在书写指导这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。二、对比教学，学中明理两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的须要，也要考虑
36、别人的实际。运用多种方式进行朗读训练。角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，老师启发：小牛，你想找个什么挚友呢？（小牛）我想。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深相识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。师生合作读：对于7到10自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采纳了轻描淡写式的师生合作读的形式。老师读前半句（说），学生读动物说的话。而且我采纳的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的许久训练，能集中学生的留意力，让学生不敢有半点松懈。不足之处：为了教学内容在有限
37、的时间内完成，留给学生思索的时间不够充分。今后，必需在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到老师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。同课异构征友启事创新教案教学目标：1.相识本课“征、启、陪、联”等15个生字，会写“言、者”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。4.懂得与人交往时，既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况。教学重点：朗读课文，学会本课生字、新词。教学难点：理解小牛为什么后来又能交上很多新挚友，从而教化学生要学会与别人和谐相处。教具打算：1.生字、生词片卡。2.多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，引出课题。1.谈话：同学们，
38、你们都有挚友吗？有挚友的感觉好不好？谁能来跟大家说一说，你的挚友给你带来了什么？2.引出：是啊，有挚友的感觉真好。动物王国里有只小牛很孤寂，一心想找个挚友，于是，它贴出了一张征友启事。征友启事是什么呢？（生回答，师指导理解）这节课我们就来学习第5课征友启事。3.板书课题：5.征友启事4.指生读，订正字音。大家来齐读课题。5.质疑：读了课题，你想知道什么？6.生答，师归纳出典型且有意义的问题。师：让我们带着这些问题，一起走进课文吧！二、初读课文，学习生字。1.自由读课文，标出自然段序号。留意读准字音，要求做到精确、流利。2.（出示生字卡片）指名学生认读，订正字音，说说记字方法或组词。3.开火车读
39、，齐读。师：同学们这么快就已经读得不错了，接着就让我们跟随着小牛的脚步，一起读读课文，去看看它交没交到挚友？三、再读课文，整体感知。1.指名分段读课文，思索：课文讲了一件什么事？2.回答问题，师生共同评议。有问题先保留，导入学习课文的环节。四、精读课文，深化理解课文内容。1.学习课文第一至第五自然段。让学生自由读第一至第五自然段，用横线画出第一张征友启事写了些什么。生答。（课件出示第一张征友启事的内容）看屏幕，想一想，小牛想找一个什么样的挚友？生答。（板书：四个“一起”）指名学生读这部分课文，老师评价、指导。齐读第一张征友启事。思索：征友启事刚刚贴出，小动物们都是怎么表现的？老师引导：（课件出
40、示）假如我是（山羊、猎狗、花猫等），当我摇着头离开时，我会对小牛说。（同桌沟通、指名说，老师点评。）思索：小牛找到挚友了吗？（板书：没有找到挚友）为什么没找到？师：小牛没有找到挚友，你们想一想，它心情怎么样？生回答，老师总结：多么难受的小牛呀！它对老牛说了些什么？找出来读一读。（出示小牛的话）点生读，师评。指导读出小牛找不到挚友不兴奋的心情。师：老牛听了小牛的怨言，教小牛贴出了其次张征友启事。2、学习第六至第十三自然段。（以小组合作学习为主）播放课件。（课件展示小牛贴出的其次张征友启事）点生读。新的征友启事刚一贴出，牛栏前就喧闹起来，大家把小牛团团围住。它们都对小牛说了些什么？请四人一小组分角
41、色读课文七至十自然段。（课件出示对话）看大屏幕，小组汇报读，小组分角色读。这次小牛找到挚友了吗？想一想，为什么第一张征友启事贴出后小牛没找到挚友，其次张征友启事刚一贴出，小牛就找到那么多的挚友？请同学们读一读两张征友启事，找一找它们有什么不同？（课件出示）学生甲：加上了“或者”。（只做到一方面就行。）学生乙：加上了“其中一点”。（板书：或者、其中一点）点生读，指导读。师生合作读。男、女生竞赛读两则征友启事。师小结：因为小牛的要求降低了，学会观赏每个人的优点了。所以交到了很多挚友。（板书：交到很多挚友）五、深化主题。思索：学了这个故事，你们懂得了什么道理？六、拓展训练自由表达。让学生相互说一说，
42、自己想找什么样的挚友.七、师总结:同学们，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，肯定会交到很多挚友。八、板书设计。5.征友启事一起一起或者或者（要求很高）（其中一点）没有找到挚友交到很多挚友资源包精彩片段征友启事一、谈话：你们有挚友吗？能向大家介绍一下吗？生：我的挚友是*，是*师：有挚友的感觉怎么样？生：能一起玩，一起学习，一起闲聊，有问题时挚友可以给我提出来。师：是啊，有挚友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个挚友，它写了一个“征友启事”快读读课文。二、生自由读文。1、自己读。（老师耐性等待最终一个学生读完）2、两个小伙伴相互读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。3、我们一起来
43、看一个词：“兴奋”，要读准字音。三、指名学生分段读课文。1、学生举荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。要求：其余学生思索，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。2、学生提问，相互答疑：生：为什么两次贴的“启事”收到了不同的效果？师：太好了，板书：“结果”生：启事是什么意思呀？生：找寻某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。生：你答对了。生：征友？生：找寻挚友的意思。师：两条启事上面都写着什么？生：第一次写的是：我想找这样的挚友：能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系其次次写的是：我想找这样的挚友：能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者
44、一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系师：谁找挚友？请用文中的句子来回答我？生：我来用第一自然段的第一句话来回答你。（读第一句。）师：（指板书：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？）这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？二、默读课文。（老师打出课件，左右各一征友启事。）1、指名学生分别读两则征友启事。2、两则启事有什么不同，生1：一个是做到“谁能做到，欢迎联系”，一个是做到“谁能做到其中一点，欢迎联系”生2：还有“或者”（师在课件中染红有关字词。）我想找这样的挚友：能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系师：你
45、怎么理解？生：做到其中一点就行，这和第一次不一样。师：小动物们看到第一则征友喜事，心情什么样？生：它们很兴奋。3、我们来演一演好吗？请一个小牛、再请一个小牛。（共请5个小牛）你们给我挑一个角色，好吗？生：老牛。师：行师：其他同学你们自选一个角色。我来问问：你选的哪一个？生：马驹生：花猫生：我选“猎狗”师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？师生同演：老牛（师扮演）：小牛，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头走了。老牛：那你们快问问大家为什么吧？生：我好几点都做不到，没法和你做挚友。生：我也是。生：虽然我能做到，但咱俩玩没意思了。老牛：我来给你出个办法
46、，这回你再问问它们为什么和你们做挚友了？生：因为我做到一点就可以和你做挚友了，所心我就来了。生：原来你说现在你说所以生：这回你只说做到其中一点，我觉得能做到，就来了。师：通过两次征友，你们明白什么道理了？生牛犊：不能对挚友要求太多了。4、再次表演，师演小牛。师：你们都是我的挚友，我可兴奋了。我想吃草了，谁想和我一起吃草呀？来吧。（同学们都走到台上。）师：我吃完了，你们走吧。（学生悻悻地回座位）师：吃完了，还得学耕田，谁跟我学耕田？来吧。（生到台上和“小牛”一起学耕田。）师：学一会儿我就累了，你们回去吧。我累了。（学生不快乐地回座位）师：你们为什么撇着嘴就回去了？生：您叫我们来吃草，就这样叫我们
47、回去，样子还有点凶。师：那我应当怎么做呀？生：您要温顺一点，热忱一点。生：你不要太自私了。5、老牛都要告知我什么呀？生：做挚友，就要多想别人。师板书：不能自私多想别人师小结：今日我们知道了做挚友不能自私，还要多想别人。今日这节课就上到这里。说课案征友启事说课征友启事是小学语文版二年级上册其次单元的第一课。课文讲解并描述了想交挚友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个挚友也找不到，经过老牛的指引，又贴了一张征友启事，之后，就有了很多挚友。不同的征友启事引发的不同结果.故事让我们明白了：在与人交往时，既要考虑到自己的须要，还要考虑到别人的实际状况。对挚友不能要求过高，只有这样才能交到更多的挚友。一、说
48、教学目标依据教材，结合新课标和学生实际，我确立了如下教学目标：1.学问与技能：（1）相识15个生字，会写8个生字，自主积累词语（2）正确、流利有感情地朗读课文。（3）了解课文内容，明白在生活中应当如何交挚友。懂得与人交往时，在考虑自己的须要时，也要考虑别人的实际状况。2.过程与方法（1）通过拼读、练习、组词、书写、嬉戏等达到驾驭本课生字与新词。（2）通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。（3）抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读；通过对比读，自主发觉，两张启事仅“一词之差”的不同。3.情感看法与价值观（1）感悟学生明白在生活中应当如何交挚友，与人交往时，在考虑自己的须要时，也要考
49、虑别人的实际状况；有利于学生的成长。（2）提高学生的阅读实力。二、说教学重点：1.有感情地朗读课文。2.抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读书。通过对比读，自主发觉，两张启事仅“一词之差”的不同。三、说教学难点：1.感悟本文揭示的道理，明白在生活中应当如何交挚友，与人交往时，在考虑自己的须要时，也要考虑别人的实际状况。2.领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。四、说学情分析小学二年级学生，这个班学生的阅读实力较强，平常以较快和精确的读音有感情朗读，而且学生思维活跃，能跟上老师的思路，阅读的爱好和表达的愿望比较剧烈；口头表达实力还有待进一步提高。五、说教学策略与设计本教学设计重视学生自主、合作等学习方法，通过多种形式的读书、探讨，让学生主动参加学习的全过程，并从中获得体会。六、说教学环境及资源打算1、教学环境：多媒体环境。2、资源打算：本课教材、教学PPT、生字卡片。七、说教学过程（一）多种形式认读生字，扫除教学障碍，引导学生带