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1、本人自参加工作以来本人自参加工作以来，始终在毕业学年担任化学科教学始终在毕业学年担任化学科教学，也曾经担任过班也曾经担任过班主任工作主任工作，每年都任两至三个班的教学工作每年都任两至三个班的教学工作，有时还跨学年教学有时还跨学年教学。虽然工作量虽然工作量很大很大，但是我毫无怨言但是我毫无怨言，一直在塌实努力地工作着一直在塌实努力地工作着。在工作的同时也不断的充在工作的同时也不断的充实自己，提高自己的业务水平，理论知识水平，适应新课改。实自己，提高自己的业务水平，理论知识水平，适应新课改。在工作中不断钻研在工作中不断钻研，提高专业能力提高专业能力，虽然已经工作了虽然已经工作了 2020 几年几年
2、，有了一些教有了一些教学经验学经验，但是始终没有忘记进一步提高自己的专业水平但是始终没有忘记进一步提高自己的专业水平。我不断学习教育教学我不断学习教育教学理论，对待教学工作一丝不苟。广泛阅读教学参考书，搜集资料，潜心钻研理论，对待教学工作一丝不苟。广泛阅读教学参考书，搜集资料，潜心钻研，精心备课并认真上好每一堂课精心备课并认真上好每一堂课。我养成了一种习惯我养成了一种习惯，无论是新授课无论是新授课，还是习题还是习题课课，对自己的教案总是反复斟酌对自己的教案总是反复斟酌。提前一周备的课提前一周备的课，根据教学的实际情况和进根据教学的实际情况和进展展，我还要不断修改和完善我还要不断修改和完善，有时
3、甚至是撕掉重写有时甚至是撕掉重写，原因是我认为改变知识的原因是我认为改变知识的呈现顺序效果可能会更好呈现顺序效果可能会更好。上完课还要根据课堂学生出现的问题或作业中的共上完课还要根据课堂学生出现的问题或作业中的共性问题设计改进方法和应对策略。学生在变，知识、观念和方法都需要更新性问题设计改进方法和应对策略。学生在变，知识、观念和方法都需要更新。教无止境教无止境，教材越来越熟教材越来越熟，需要学习的东西却越来越多需要学习的东西却越来越多。苏霍姆林斯基说苏霍姆林斯基说：“如如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。
4、”浓浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态，能有效诱发学习动机能有效诱发学习动机，激起思维激起思维的积极性的积极性。而丰富的教学形式有利于激发学生的学习兴趣而丰富的教学形式有利于激发学生的学习兴趣。无论教材写的多么无论教材写的多么清晰清晰，教师讲述的多么明白教师讲述的多么明白，要理解和掌握知识要理解和掌握知识，必须靠学生自己来体会必须靠学生自己来体会。在在人的心灵深处人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者就是希望自己是一个发现者、研究研究者、成功者。因此教学中不能一味地给结论，而应设法让学生用尝试、试验者、成
5、功者。因此教学中不能一味地给结论，而应设法让学生用尝试、试验、讨论等办法寻求结论。有意创设诱人的知识情境和创造悬念，通过设难问疑讨论等办法寻求结论。有意创设诱人的知识情境和创造悬念，通过设难问疑，让学生在参与讨论让学生在参与讨论、答疑等活动中有所思答疑等活动中有所思，有所求有所求，从而实现知识的接受和创从而实现知识的接受和创造造。这就要注意这就要注意“引引”的技巧的技巧，“导导”的艺术和的艺术和“帮帮”的热情的热情。为了提高学生为了提高学生学习学习化化学的兴趣学的兴趣，我力争提高课堂的趣味性和知识性我力争提高课堂的趣味性和知识性，把一些学生感兴趣地实把一些学生感兴趣地实际问题作为引例际问题作为
6、引例，将将化化学史渗透到课堂教学中学史渗透到课堂教学中，将将化化学家们潜心钻研的精神介学家们潜心钻研的精神介绍给学生绍给学生。另外通过科学探究实验另外通过科学探究实验，让学生真正体验到学习的乐趣让学生真正体验到学习的乐趣，学生的学学生的学习兴趣提高了，点燃了他们学习的动力，这样教学效果才会更好。习兴趣提高了，点燃了他们学习的动力，这样教学效果才会更好。严谨务实，提高教学成绩严谨务实，提高教学成绩，热爱学校，更热爱自己的本职工作。我曾多热爱学校，更热爱自己的本职工作。我曾多次带病坚持上课次带病坚持上课。从来没有和领导提过需要照顾从来没有和领导提过需要照顾。例如例如，刚刚送走的这一届学刚刚送走的这
7、一届学生生，任三个教学班的工作任三个教学班的工作，特别是带着特优班特别是带着特优班，工作压力很大工作压力很大，每周中有两天每周中有两天每天达到八节课每天达到八节课，回到家里还要批阅试卷回到家里还要批阅试卷，几乎每天都有考卷几乎每天都有考卷，经常批阅到经常批阅到 1 12 2点以后点以后。经常利用业余时间为学生辅导答疑经常利用业余时间为学生辅导答疑，尤其是对基础较差的尤其是对基础较差的学学生生，我常我常给予额外的关注给予额外的关注，帮其克服心理上的畏难情绪帮其克服心理上的畏难情绪，经常找学生谈心经常找学生谈心，沟通沟通，个别个别辅导辅导，使其在中考中取得了较为满意的成绩使其在中考中取得了较为满意
8、的成绩。然而这样拼命的工作然而这样拼命的工作，却没有时却没有时间管理家务和孩子，家务落在了爱人的肩上，孩子的学习成绩也明显下降了间管理家务和孩子，家务落在了爱人的肩上，孩子的学习成绩也明显下降了。不过我的付出是值得的不过我的付出是值得的，得到了回报得到了回报。下面我给大家讲一个下面我给大家讲一个可以可以借还的分数借还的分数的故事的故事，这是一个真实的故事这是一个真实的故事，就发生在我的身边就发生在我的身边。这还是上一届毕业班的事情这还是上一届毕业班的事情，我要讲这个故事的主人公是我的学生叫张亮，他以优异的成绩考取了哈尔滨师我要讲这个故事的主人公是我的学生叫张亮，他以优异的成绩考取了哈尔滨师大附
9、属中学。大附属中学。在一次期中考试中在一次期中考试中，他他考了考了 59.5 分分，他他在自以为某题正确的情况下在自以为某题正确的情况下，找到找到我我要求加上该题应得的分数要求加上该题应得的分数。我很我很细细致耐致耐心地解释了不能得分的原因心地解释了不能得分的原因，但当看到但当看到该生失望沮丧的表情时，该生失望沮丧的表情时，我我还是毫不犹豫地给他加了还是毫不犹豫地给他加了 0.5 分，并告诉他：分，并告诉他：“这次这次借给你，下次考试时还要还回来。借给你，下次考试时还要还回来。”该该学生高兴地答应了。学生高兴地答应了。等到了等到了期末考试，这期末考试，这位学生化学考了位学生化学考了 65 分，
10、找到分，找到我我要求还上当初借的分数，要求还上当初借的分数，我我笑着说：笑着说：“看到你进看到你进步，我很高兴，那步，我很高兴，那 0.5 分就不用还了。分就不用还了。当时我的这种做法，当时有的组内的老当时我的这种做法，当时有的组内的老师很不赞同，但是我还是坚持了我的观点。我认为这样做是有道理的。师很不赞同，但是我还是坚持了我的观点。我认为这样做是有道理的。采用了借还分数的方法采用了借还分数的方法,使学生的成绩有所提高，对待学习的态度也有了转使学生的成绩有所提高，对待学习的态度也有了转变，从而用积极的学习来回报老师。变，从而用积极的学习来回报老师。0.5 分，换来的是学生学习的动力和学习成分，
11、换来的是学生学习的动力和学习成功的进步功的进步。老师借分给学生老师借分给学生，真正的价值在于借分行为体现了老师对学生的信任真正的价值在于借分行为体现了老师对学生的信任与期待与期待，并因此激发了学生的学习动机并因此激发了学生的学习动机。从这件事上从这件事上，我的感触很深我的感触很深。说得不谦说得不谦虚些虚些，这种做法还是这种做法还是值得我们教师借鉴值得我们教师借鉴的的。借给学生借给学生 0.5 分分，学生对老师会心存学生对老师会心存感激感激，会用自己的积极学习来回报老师对自己的信任与期待会用自己的积极学习来回报老师对自己的信任与期待。这看似微不足道这看似微不足道的的0.5 分，换来的却是学生学习
12、的动力和学习成功的进步，这分，换来的却是学生学习的动力和学习成功的进步，这 0.5 分又是多么的珍分又是多么的珍贵呀贵呀！这既是对学生进行激励教育又是对学生实行尊重教育这既是对学生进行激励教育又是对学生实行尊重教育，采取给台阶下的方采取给台阶下的方式照顾到了学生的自尊心有产生了良好的促进作用式照顾到了学生的自尊心有产生了良好的促进作用，对其他学生也是一种激励对其他学生也是一种激励。但应对学生进行跟踪管理监督但应对学生进行跟踪管理监督，防止该生为实现承诺而采取作弊等手段防止该生为实现承诺而采取作弊等手段，并要考并要考虑万一学生没有兑现承诺应该如何处理虑万一学生没有兑现承诺应该如何处理。让学生即有
13、还分的积极性让学生即有还分的积极性，又有还分的又有还分的可能性。可能性。借还分数的方法不仅激发了这个学生的学习动力借还分数的方法不仅激发了这个学生的学习动力,提高了学习的效率提高了学习的效率,而而且使这名学生产生了积极学习的愿望，同时让学生懂得了答应别人的事就一定且使这名学生产生了积极学习的愿望，同时让学生懂得了答应别人的事就一定要办到要办到，要遵守承诺要遵守承诺。我认为我认为这种做法是正确的这种做法是正确的，并且结果产生了很好的效应并且结果产生了很好的效应，该学生分数提高了该学生分数提高了。因此因此，教师与学生情感交流的加强教师与学生情感交流的加强，也成为学生学习的动力也成为学生学习的动力。
14、另外如果老师适时地加以德育教育，对他以后的人生形成正确的人生观、价值另外如果老师适时地加以德育教育，对他以后的人生形成正确的人生观、价值观观，更健康地成长也会起到很大的促进作用的更健康地成长也会起到很大的促进作用的。如果如果我我拒绝借给学生拒绝借给学生 0.5 分分，学学生很可能对学习失去信心生很可能对学习失去信心，从此一蹶不振从此一蹶不振，后果不堪设想后果不堪设想。在教学过程中在教学过程中，类似类似的故事有很多的故事有很多，我觉得对学生的发展很有好处我觉得对学生的发展很有好处，所以所以，我经常会把这些故事写下我经常会把这些故事写下来，总结起来，以便今后在教学中起到一定的作用。来，总结起来，以
15、便今后在教学中起到一定的作用。由于我的勤奋努力工作由于我的勤奋努力工作，教学成绩非常突出教学成绩非常突出，被评为市级化学科骨干被评为市级化学科骨干，市级市级优秀化学教师优秀化学教师。同时同时倾尽全力倾尽全力，培养年青教师培养年青教师，从从 19981998 年开始几乎每年都带实年开始几乎每年都带实习生习生，已经有已经有 3030 人以上人以上；带徒弟五人带徒弟五人，做刘威做刘威、高铃等青年教师的指导教师高铃等青年教师的指导教师，曾经指导刘威等青年教师在教学大赛中获得优异成绩曾经指导刘威等青年教师在教学大赛中获得优异成绩。能够关注年轻教师的成能够关注年轻教师的成长长，组织年轻教师进行听评课活动组
16、织年轻教师进行听评课活动，随时接受年轻教师的听课随时接受年轻教师的听课，并对其进行指并对其进行指导。指导本备课组的老师上好青年教师汇报课导。指导本备课组的老师上好青年教师汇报课以及各类比赛。以及各类比赛。在紧张繁忙的教学中，不忘在紧张繁忙的教学中，不忘积极积极投身新课改的大潮中投身新课改的大潮中，在化学教学中在化学教学中找到找到了适合自己的教学方式了适合自己的教学方式，采用了采用了自主互助自主互助式教学式教学，这种教学方式能这种教学方式能充分发挥学生充分发挥学生的主体性作用的主体性作用，营造一个民主营造一个民主、团结的氛围团结的氛围。初中化学作为一门初始入门学科初中化学作为一门初始入门学科，实
17、验多实验多，学习内容多而杂学习内容多而杂，学习时间短学习时间短，但所学知识与我们实际生活联系密切但所学知识与我们实际生活联系密切，所以让学生学以致用所以让学生学以致用，解决实际问题是至关重要的解决实际问题是至关重要的。这就要求化学教学要密切联这就要求化学教学要密切联系生活实际系生活实际，让学生学习从课堂入手让学生学习从课堂入手，提高课堂效率提高课堂效率，切实培养学生的自学能力切实培养学生的自学能力、实验能力实验能力、科学探究能力科学探究能力、归纳总结能力等归纳总结能力等。所以采用与学科相适应的教学模式所以采用与学科相适应的教学模式，真正做到把课堂还给学生，极大地调动起学生学习的积极性和主动性是
18、非常必真正做到把课堂还给学生，极大地调动起学生学习的积极性和主动性是非常必要的要的。化学教学并不在于机械式的让学生掌握多少化学知识化学教学并不在于机械式的让学生掌握多少化学知识，而是如何引导他们而是如何引导他们自觉的掌握这些知识。自觉的掌握这些知识。作为一名初中化学教师，要进一步深化课堂改革，提升作为一名初中化学教师，要进一步深化课堂改革，提升课堂效率课堂效率，贯彻学校提出的贯彻学校提出的“自主自主-互助互助”的教学理念的教学理念，进一步落实进一步落实“自主自主-互助互助”课堂教学模式课堂教学模式，更是非常重要的更是非常重要的。就像陶行知先生的主张就像陶行知先生的主张：把学生的基本自由还把学生
19、的基本自由还给学生给学生，解放他的头脑解放他的头脑，使他能想使他能想；解放他的双手解放他的双手，使他能使他能做做；解放他的眼睛解放他的眼睛，使他能看使他能看；解放他的嘴解放他的嘴，使他能谈使他能谈；解放他的空间解放他的空间，使他能到大自然大社会去取使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问得更丰富的学问；解放他的时间解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己并且学一点自己渴望要学的学问渴望要学的学问，做做一点他自己高兴一点他自己高兴做做的事情的事情。因此因此，教师要积极引导学生的独教师要积极引导学生的独立发展立发展，不必强求全体学生一致不必强求全体学生一致，使每
20、个学生都能学有所得使每个学生都能学有所得，发展自己良好的个发展自己良好的个性品质性品质。只有学生在学习上真正的获得自主和独立只有学生在学习上真正的获得自主和独立，成为了学习的主人成为了学习的主人，才能充才能充分发挥他们的主观能动性分发挥他们的主观能动性，充分表现他们的创新能力充分表现他们的创新能力。这种互助式教学这种互助式教学不仅是学不仅是学生学习上的互相帮助生学习上的互相帮助、共享共赢共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响的共同发展响的共同发展。学生问学生学生问学生、学生教学生学生教学生、学生帮学生学生帮学生、学生检查学生学生检查学生、学
21、生影学生影响学生响学生、学生引领学生学生引领学生。学生自主学习学生自主学习，互助交流互助交流，启动思维启动思维，使学生会自学了使学生会自学了，会主动思考了会主动思考了，质疑创新能力强了质疑创新能力强了，动手实践能力棒了动手实践能力棒了，会主动站出自己表达了会主动站出自己表达了，练就了自信练就了自信，智力和非智力因素都有了明显的提高智力和非智力因素都有了明显的提高。自主互助还有利于激发和强自主互助还有利于激发和强化学生的学习动机化学生的学习动机，学生花费时间少而收获明显学生花费时间少而收获明显，能产生一种轻松能产生一种轻松、愉快的成功愉快的成功感感，有利于提高学生的心理健康水平有利于提高学生的心
22、理健康水平，促进学生的兴趣促进学生的兴趣、意志等良好品质的培养意志等良好品质的培养。“自主自主-互助互助”教学让每个孩子都能分享到合作的乐趣教学让每个孩子都能分享到合作的乐趣，都能在和谐的空间之上都能在和谐的空间之上挥动思维的翅膀，从而乐在其中，收获颇丰。挥动思维的翅膀，从而乐在其中，收获颇丰。苏霍姆林斯基说过这样一句话苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教师成为学生道德指路人教师成为学生道德指路人，并不在于他并不在于他时时刻刻都在讲大道理时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度而在于他对于人的态度，对学生对学生、对未来公民的态度对未来公民的态度，能为人表率能为人表率，在于他有高度的道德水平在于他
23、有高度的道德水平。”不断加强师德修养不断加强师德修养，完善自己的人完善自己的人格格，增强自己的人格魅力增强自己的人格魅力，尽可能用美好人生理想和信念去启迪学生尽可能用美好人生理想和信念去启迪学生，用美好用美好的心灵去塑造学生的心灵去塑造学生。“勿以善小而不为勿以善小而不为，勿以恶小而为之勿以恶小而为之”，时时注意时时注意“从我从我做起做起”，“从小事做起从小事做起”。在素质教育的新形势下在素质教育的新形势下，我孜孜不倦地学习我孜孜不倦地学习，吸取吸取最新的教育思想与观念最新的教育思想与观念，确立与时代发展需要相适应的新的教育观确立与时代发展需要相适应的新的教育观、人才观和人才观和质量观。质量观。“学然后知不足学然后知不足，教然后知困教然后知困”。教育教学的道路是一条永无止境的探索之教育教学的道路是一条永无止境的探索之路路。教学内容的飞速翻新教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养和业务水平提出了严峻的挑战。我会拿出自己的热心、爱心教师的专业素养和业务水平提出了严峻的挑战。我会拿出自己的热心、爱心、耐心耐心、恒心恒心、决心和责任心决心和责任心，在教育教学中不停地思考在教育教学中不停地思考，相信明天的我应该比相信明天的我应该比今天有新的发现、新的认识、新的提高。今天有新的发现、新的认识、新的提高。