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1、小学一年级文下册全册第一单元教案小学一年级文下册全册第七单元教案 26小白兔和小灰兔 教学目标： 、相识翻、浇等个生字。会拉、把等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 、情愿做一个爱劳动的好孩子。 教学重点： 相识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学时间：2课时 教学方法：自主、合作、探讨式教学 教学打算：课件 教学过程： 第一课时 一、童话引入。 1、放动画课件，老师讲解并描述课文主要内容。 2、过渡：这个童话故事就是我们今日要学的课文小白兔和小灰兔。（板书课题） 二、初读课文。 1、老师范读。 2、学生自渎。 要求学生
2、划诞生字，多读几遍。 3、同桌相互检查认生字的状况和朗读课文是否通顺状况。 4、指名试读课文。大家进行评议。 三、认记生字。 1、出示生字卡片，指名认度生字，随时订正读音。 2、小老师领读生字。新课标第一网 3、重点指导易读错的生字。 “翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。 4、开火车认读生字。 5、找挚友，给生字组词。 6、“彩虹过桥”嬉戏，字组词说句训练。 7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字） 说说用什么方法记住这些字？ 8、小组汇报沟通，师生共同评价、订正。 四、写字指导。 1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。 （都是左右
3、结构的字，每个字均为左窄右宽） 2、练习给这几个字组词。 3、老师范写，学生描红。练写。 五、欢乐复习。 1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 fijioshhutiofndne 候挑担肥浇施饿翻 2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺当回家了。 挑担子浇水 翻松 饿了时候 施肥 六、作业 完成随堂练习P75页第一题。 第一教时 一、课件演示： 看完动画，用简练的语言回答：小白兔_ 小灰兔_ 二、新课学习： 1、回来问题： 随学生回答，老师相机提问：白菜最起先是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？ 2、学习第一自然段。 理解“收”的意思就是拔“ 3、学习第2、3、自然段。 老山羊干的很辛苦，小白
4、兔和小灰兔看到了是怎么做的？ 从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? 老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？ （板书；要菜籽收下了） 情境表演：老商鞅送白菜的场面。 4学习第4、5自然段。、 小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？ 学生默读4、5自然段。 口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜） 自由说指名上台说同桌互说 翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。 小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？ 理解”经常“的意思，说明小白兔怎样？ 三、课中操 歌曲劳动最光荣 四、探讨自学6、7、8段。 小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？ 四人
5、小组为单位探讨。 沟通学习结果。 （板书：吃白菜、要白菜） 在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？ （送白菜） 小灰兔所以什么看法啊？ 用惊奇的语气读这句话。 小白兔的才从哪来的？ 齐读第9段。 你觉得这句话是什么意思 自由发言。 师总结：正像歌里唱的一样：”华蜜的生活哪里来？要靠劳动来创建。“ 五、自由续编故事。 小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？ 自由打算指名发言 六、巩固课文 1、复述课文。 2、总结课文。 27两只小狮子 教学目标： 1.相识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解
6、两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学打算：生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发爱好，谈话导入 1.昨天我们相识了可爱的小白兔和小灰兔，今日，老师给大家带来两个新挚友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的挚友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发爱好。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。老师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓连接紧密，学中好玩。 二、初读课文，感知内容，相识生字 1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画
7、下来，借助拼音挚友，多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 3、检查生字学习状况（用“和狮子交挚友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。） 4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做挚友呢？ 老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我
8、完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。 读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做挚友呢？”这是注意了学生个体感受。 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只
9、小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 A、指名读。 B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学
10、生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿接受感官的刺激，内心希望得到欢乐的享受，所以，老师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。 当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富
11、的人文精神，老师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉， 四、巩固生字，书写生字 1、用生字组词 2、指导书写第2自然段的5个生字 学生视察，老师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 低年级识字任务比较重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的驾驭了。 指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生视察很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是
12、学习过程，体现是师生的合作。 其次课时 一、复习导入。检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。 二、导读37自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3、指导读好小树和狮子的对话 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、视察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 课堂教学绝不是几个人的行为，实行自由读、合作读、角色读，形式比较敏捷，同时也保证了学生的参加度。读还要有重点，特殊是最能表达情感的句子，肯定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。 4.引入情境，重
13、点指导读狮子妈妈的话。 A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 （想想狮子妈妈和懒狮子说话时的看法，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐性的语气。） B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？ D、同桌相互说一说，指名说。激励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子” E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
14、 读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是欢乐的，我是华蜜的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。 老师在孩子的心中是敬重的长者，一旦，老师以同等的看法对待他们，把他们当成了挚友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，老师与学生合作，互扮角色读课文，学生的爱好倍增，他们读得也肯定很投入。 以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能干脆体会到“什么是狮子的本事”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。 此环节的教学策略是：读狮子说狮子演狮子。 5、四人小组分角色表演读全文
15、。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，老师供应图片或词语，再激励学生到课外书中收集。 胜利的阅历告知我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在老师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了老师做引导的之外，也注意了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。 四、认读生字、书写生字 落实识字要求，完整的达标 五、作业（任选一题） 1、小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2、续编故事：以“懒狮子的改变”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 28小伙伴 教学目标
16、： 1、相识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。 教学时间：二课时 教学流程及设计意图： 第一教时 教学要求： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同看法。 教学环节： 一、结合生活实际谈话，揭示课题。 （一）说一说，你的小伙伴是谁？ （二）板书小伙伴，请小挚友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？ 联系学生生活实
17、际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期盼激发学习爱好。 二、提出要求，自读课文，整体感知。 （一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。 （二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？ 三、检查自学状况、沟通反馈。 （一）采纳多种形式检查生字读音。 1、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？ （二）学生沟通汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小挚友？谁是谁的小伙伴？ （依据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜
18、、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。） 2、他们之间发生了什么事？（引导学生简洁叙述） 四、复习巩固生字。 （一）出示生字卡片，开火车读。 （二）读书小组长检查组员识记生字。（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙。） 五、指导书写问、间、伙、伴四个字。 （一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写。 （问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。） （二）重点指导书写问、伙。 （三）学生书写。 教学时，让学生视察生字在田
19、字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以老师指导，力求使学生达到书写规范、整齐。 其次教时 教学要求： 深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关切帮助是最详细、最实际的。 教学环节： 一、出示生字和词语卡片，检查认读状况。 二、研读课文，初步理解感悟。 （一）自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？ 师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关切、询问，安娜关切、指责，玛莎难受委屈的语气。 （二）小组合作学习： 1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关切玛莎的。 （维加、安娜只有询问关切
20、、责怪，没有实际行动。安东用行动去关切，玛莎很感动。） （三）小组汇报沟通学习状况。 比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。 三、开展图文配对活动，深化理解感悟。 （一）细致视察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难受。从右往左数，其次位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来
21、，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创建潜能。让学生依据图文比照，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析推断。应当说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的支配也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。 （二）小组合作学习。 1、小组探讨：小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？为什么？ 2、小组同学编排课本剧，尝试表演。 通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3、汇报沟通： 引导学生体会三个小伙伴的不同表现（
22、维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最详细的关切。 四、创设情境，设问导思，拓展延长。 （一）假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？ （学生走近玛莎，采纳不同方式的关切帮助。） （二）在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关切和帮助呢？ 将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。 五、巩固生字新
23、词。 1、出示新字词，学生自主识记，激励特性化的识记方法。 2、汇报沟通，强化记忆。 六、书写指导共、汽两个字。 29手捧花盆的孩子 教学目标： 1、正确认读14个生字 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚恳是一种美德，情愿做一个诚恳的孩子。 教学重难点： 认读14个生字，有感情的朗读课文 教学打算： 1、多媒体课件 2、学生预习课文 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学 环节老师指导活动学生活动设计意图 激趣 导入 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习爱好 初读课文随文识字 1、指导读书，提示读书要求 2、引导学生结合字的特点
24、用不同的方法识字 3、指导读通顺课文 1、自读课文，读准字音 2、提出认读过程中较难的字全班沟通好方法帮助识字 3、同桌相互指认生字，相互教读。 4、当小老师读生字 5、嬉戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字实力 细微环节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落 ?第三段用“有的说，有的说有的说”句式 引导想象孩子们在争论什么？ ?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ ?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培育边读边想象的实力 小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事 指名讲培育学生复述故
25、事大意和精彩情节的实力。 总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意 附：板书设计： 诚恳 手捧空花盆的孩子 其次课时（略案） 教学目标： 1、巩固认读14个生字。 2、学会要求驾驭的7个生字及生词。 3、指导书写8个生字。 4、接着开故事会。 教学重难点：指导书写 课前打算： 1、生字卡、田字格卡 2、练讲好故事 教学支配： 一、回顾全文，有感情地朗读。 二、复习生字 1、利用生字卡读生字 2、生字开花组词嬉戏 三、指导书写 重点指导：左右结构的字“浇” 左右结构的字“挑” 四、开故事会 1、自由沟通故事 2、评出故事大王 语文园地七 教学目标： 1引导学生通过自主
26、学习、合作学习来相识生字，相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。 2引导学生通过读，积累句子，巩固生字。 3激发学生沟通的愿望，培育学生的合作实力，引导学生做一个诚恳的人，培育良好的交际习惯。 4激励学生在课外阅读中做个有心人。 教具打算： 1字词卡片。 2与“口语交际”有关的多媒体课件。 教学课时：课时 第一课时 教学目标： 相识生字，引导学生发觉识字规律。 在学习中培育学生的合作实力，激发学习的热忱。 教具打算： 识字卡片。 教学过程： 我的发觉： 一我会认。 （出示识字卡片）学生大声朗读后，发觉它们有什么相同的地方，要求读准字音。 指名答。 学生甲：我发觉“饿、饼、饮、饺”这
27、几个字都有“饣”，都与“食”有关。 学生乙：我发觉“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。 学生丙：我发觉 识记生字。 激励学生用自己喜爱的方法识字。 二我会填。 引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？ 指名说一说填上哪一个字？（心） 你从中发觉了什么识字方法？（我发觉用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法） 扩展练习： “少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵） 总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 其次课时 教学目标： 1通过练习，帮助学生积累词句。 2朗读短文，培育学生的阅读实力。 教具打算： 识
28、字卡片。 教学过程： 日积月累： 一读读记记。 出示句子，学生自读。 “只有自己种，才有吃不完的菜。” “自己学会生活的本事，才能成为真正的狮子。” 指名读句子，要读正确、读流利。 练习背诵。 说说你读懂了什么？ 激励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。 二我会写。 出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。 想想这些词的反义词是什么？ 冷热长短老少前后开关慢快 照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，留意书写姿态。 二我会读。 学生自由认读，留意读准字音。 边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己宠爱的句子。 分角色有感情地朗读短文。 第三课时 教学目标： 1借
29、助图画读懂故事。 2了解学生的真实想法，引导学生做一个诚恳的人。 3激励学生在交际中做到：说话要说清晰，听话要听细致。 教具打算： 课件。 教学过程： 一激趣导入。 小挚友们留意听（课件：破裂声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？ 二学习沟通。 1.看图（课件出示）了解故事。 请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清晰，谁听得最细致。 请几位女同学把听到的事情讲给大家听。 （出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清晰。 师小结：小挚友们，我们在和别人进行交谈时，要留意：说话要说清晰，听话要听细致。 2.小挚友们，你们觉得小松该不该照实地将实情告知爸爸呢？爸爸
30、的做法对吗？ 3.假如你遇到这种状况，该怎么做呢？ 4同桌沟通。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。 5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组探讨一下。 6.小组汇报探讨结果。 7.刚才小挚友们谈到了自己心志向的，那你们肯定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今日回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？ 8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚恳的孩子。 三.拓展延长。 小挚友们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏
31、别人的文具盒这时你会怎么做？ 假如是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？ 四.小结： 今日这节课通过探讨、沟通，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清晰，听话要听细致，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。 五.展示台。 1.激励学生将自己课外相识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。 2.玩字词嬉戏。 出示写有独体字的卡片，指导学生认读。 王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里 学生细致视察哪两个字可组成一个新字？ 学生汇报：王里理又寸对禾口和木朱株门口问虫下虾门木闲 学生在书上通过连线的方式组字。 完成扩词练习。 识字8 教学目标 1、识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”
32、等5个字。 2、确、流畅地朗读课文，初步感受谚语的美。 3、树立主动积累的愿望。 教学重难点 了解谚语、懂得自然常识。留心生活，酷爱科学。 教学打算 生字卡片，挂图。 第一课时 一、揭题导入 1、谈话导入。 师生互谈有关谚语的学问。 2、板书课题。 二、自读课文 1、圈诞生字。 2、试读课文。（读准、读顺。） 3、相互沟通识字方法。 4、反馈识字。 三、朗读感悟 1、老师应从日常生活入手，引导学生了解科文。 （1）、那位小挚友知道早上太阳从什么地方升起？ （2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？ （3）、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。 2、老师范读或领
33、读。 3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟。 （1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。 （2）小组探讨，全班沟通。 （3）请学生提出不懂之处，老师依据反馈状况相互帮助理解。 四、试背课文 1、小组内合作学习，用自己宠爱的方式快速背诵课文。 2、反馈背诵状况，老师组织学生进行背诵竞赛。 其次课时 一、复习巩固 1、齐读课文，回忆课文内容。 2、认读生字卡片，分析记忆方法。 二、指导书写 1、细致视察。 2、老师范写。 3、学生描红临写。 三、实践活动 1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行沟通，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。 2、条件的话，可
34、以组织学生晚上视察北斗星，然后相互说说北斗星的样子。 四、布置作业 收集谚语，将你喜爱的谚语制成谚语卡片。 小学一年级文下册全册第四单元教案 13古诗两首 一、教材简析 本课是两首古诗，所见的大意是：牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。突然想要捕获树上鸣叫的知了，就立刻停止歌颂，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。小池的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜爱这晴天风光的柔软。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。 二、学习目标 1、相识“所”、“牧”等12个
35、生字，会写“诗”、“林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、有朗读古诗的爱好。 三、学习重难点 1、重点：相识12个生字，会写6个字；能正确流畅地读古诗背诵古诗。 2、难点：有感情地朗读古诗。 四、课时支配：2课时 第一课时 看图激趣 1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗? ?2、板书课题，指导读准平舌音“所”。 初读感知，了解诗意 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。? 2、同桌对读，检查字音。 3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 4、指名说。?。 图文结合，再读感悟? 1、出示课文插图：师指“牛与牧童
36、”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛) ?放录音(牧童唱歌)问：听，牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾) ?师诵：“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”。 2、多美的一首诗，我们再来读一读! A、齐读。B、指名读。C、男女读。 读诗想画面 1、老师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。 2、老师引导学生依据画面练习背诵。? (A、引背。B、同桌对背。C、齐背)? 读一读，想一想 ?从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的? 指导书写 1、出示田字格中的生字，学生认读。 2、指导视察生字的占格位置。(学生视察每一笔的占格位置)? 3、老师范写，同时讲解。? 4、学生练写，老师巡察指导。 5、展示评
37、价。 其次课时 看图导入 1、出示课文插图，说说自己所看到的内容。 2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说) 初读感知 1、自由读古诗，留意读准字音，读顺诗句。 2、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。 3、指名读。 图文比照，再读感悟 1、看图，池塘是怎样的?诗中是怎样写的? ?(引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔) ?看图理解“泉眼”“晴柔”。 2、图上有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头) 3、全班齐读。? 指导朗读? 1、个别读 2、评读。 读诗想画面，指导背诵 1、分小组练习，(一人读诗，其他同学想画面)你看到了什么? 2、全班沟通。 3、指导
38、背诵。 巩固生字 1、出示带音节的生字认读。 2、去掉音节认读。 3、小组合作，认记字形。 拓展练习 学生沟通会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。 14荷叶圆圆 一、教材简析 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里，去感受充溢童趣的夏天，去触摸生贡勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！ 二、学习目标 1、相识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 三、学习重难点 1、重点：相识12个生字，会写6个字；正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、难点：相识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 四、课时支配：2课时 第一课时 谈话导入课题 1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的? (板