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1、观书有感教学设计观书有感教学设计教学目标：教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：教学重点：1 能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2 领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点教学难点：理解古诗内容与题目的关系。教学准备：教学准备：自制教学课件教学过程：教学过程：一、一、知诗人知诗人出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？举一而反三，闻一而知十。宋朱熹活到老，学到老。宋朱熹读万卷书行万里路宋朱熹读书有三
2、到，谓心到、眼到、口到。宋朱熹无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。宋朱熹百尺竿头,再进一步。宋朱熹课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了 50 余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。二、二、解诗意解诗意过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清
3、水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题今天我们就来学习这首诗。1、出示：自学要求：（1）、看看图画，读读全诗。（2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；（3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？2、交流自学情况（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）理解一、二句诗意学生先讲解：“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）诗中指谁在哪儿来回地走？（天
4、光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？把这两句诗读好。这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。（3）引导学生理解三、四句诗意学生讲解，师适当补充。“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。（4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表
5、达。（半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱的镜子，池水清澈明净，蓝天和白云倒映在水中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照耀在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这般清澈呢？哦，原来有一股清泉正源源不断地注入池中。）好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？配乐读4、背诵这首诗。三、三、解诗题解诗题诗句的意思也理解了，那么，我们这首观塘有感也学完了（师强调“观塘有感”），“观书有感”师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。这方塘美景与读书有什么关系呢？四、四、明诗理明诗理1看图，猜想读书与方塘的关系。记得
6、刚才介绍作者时有这样一段话：他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。2引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如。“天光云影”好比。源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如。再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。你来评一评这一首诗，写得怎么样？（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。3 此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）五、五、拓展延伸拓展延伸1作为一个人，无论你从事
7、什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？2 朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这类的诗，试一试，你能填上吗？我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。3总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。板书设计：板书设计：观书有感半亩方塘：清澈透明源头活水（写景）人的心智：更加
8、聪明读书汲取（喻理）教学反思教完之后，觉得这节课上得很粗糙，虽然课的设计能紧扣重难点，然而每项训练都做得不够扎实，自己觉得有点浮光掠影的感觉。特别是在古诗道理的揭示上总觉得讲得不透，引得不自然。因为古诗道理的难理解，总怕学生答不上，所以课前做了提醒和暗示，而这自认为必要的提醒却成了这堂课上的败笔，即引导得不自然，不是水到渠成，而是硬灌，这样的做法恰恰忽略了学生主体性的发挥，束缚了学生个性思维发展的空间。第二点就是读得不够，不充分。读书方式单一，所以学生体会不到古诗语言的魅力，因而难以入情入境。通过这节课的教学，我更加深刻地体会到教学古诗，首先教师一定要入情入境，调动各种手段，营造诗的氛围和意境，用自己饱满的情感感染学生，用优美的语言吸引学生；其次，就是要读，用多种形式读引导学生边悟，悟诗意、悟诗境、悟诗情；第三，重视学生个性思维，把课堂述给学生，把时间留给学生，不能低估学生的能力，教师摆正位置，做一个关键处的点拨者即可。