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1、33 苏武牧羊一、教学目标1、能自学生字，在教学过程中结合语境理解“恭恭敬敬、置之度外、屈指计算”等词。2、尝试抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。3、感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。二、教学重点抓住重点词句体会苏武的思想品质。三、教学难点培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品格的能力。四、教学准备1、老师：多媒体课件2、学生：预习课文（1）读通课文，不理解的词语查字典理解。（2）再读课文，想想课文主要写了什么？写出每一节的节意。（3）边读边思，写出你心中的疑问。五、教学设计一、导入新课1、出示课题：33、苏武牧羊2、师引入出示课文的第一节。
2、西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。（学习：恭恭敬敬）齐读。出示“旌节”的画面，并介绍：这就是旌节，它是一根七八尺长的木棍，顶部弯曲的地方挂着一串用毛做成的绒球，表明使节的身份，同时是出使的象征。3、19 年后，苏武怀揣着旌节又回到了故里。出示课文第六节，齐读。4、比较 19 年里苏武出使前后的变化（苏武的外貌、手中的旌节）过渡：究竟是什么原因使这一切发生了如此巨大的变化呢？1、（出示有关地图）“故事发生在 2000 年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和。汉武帝为了
3、答复匈奴的善意表示，派苏武出使匈奴。”2、（出示苏武画像）“他就是苏武。当苏武完成外交任务准备回国时，被匈奴扣留，一扣就是十九年。在这十九年里，苏武历尽艰辛宁死不屈，成为中华民族历史上的英雄。”3、板书课题。齐读课题。二、预习反馈，整体感知1、浏览：课文讲述了哪些故事呢？指名分故事读课文，在此过程中指导读准、读通。2、默读，选择一个故事简要叙述。板书：以死抗辱怒斥叛臣、荒漠牧羊3、交流：听了这些故事，你觉得苏武是个怎样的人？板书，比如：坚贞不屈三、抓住词句，体会气节1、自读课文，思考：哪些词句写出了苏武的高贵品质，并划出。2、交流：（1）“苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。”（2
4、）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”要点：（1）说清楚：在什么情况下，苏武（2）在朗读、交流体会的过程中，逐步捕捉到重点词语，并在语境中体会词语的意思，从而领会句子的含义。3、交流第四节：苏武顽强地忍受着各种折磨盼望有一天能举着旌节回到祖国。（1）这一节，哪些地方体现苏武坚贞不屈？交流，（适机出示北海荒漠的图片）指导朗读。（2）出示：“苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了；渴了；冷了”引读：知道这段话围绕着一个意思，从三个方
5、面介绍。体会：各种折磨：饿渴冷顽强地忍受：挖野菜逮野兔捧一把雪和羊群依偎看提示，积累这段文字。（3）配乐，有感情地朗读这一节。四、讨论，提炼写法1、出示刚才交流的部分句子，自由读，思考：这些句子除了同样都写出苏武坚贞不屈的崇高品质，还有哪些地方也是相同的？苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到
6、祖国。2 讨论，交流（抓住人物语言、神态、都提到了旌节）出示图片，介绍旌节，然后引读：当匈奴王侮辱他说他参与匈奴内乱的时候，他当卫律前来劝降的时候，他当他在荒凉的北海边牧羊，忍受着各种折磨的时候，他3、思考、讨论：为什么一再写到旌节？4、思考、讨论：这三段话来自三个故事，三个故事都反映苏武的坚贞不屈的民族气节。为什么要把三个故事都写下来呢？5、思考、讨论：三个故事，为什么用“苏武牧羊”为题？五、想像说话，表达感受1、师范读第 6 节，生想像当时的场面。2、生朗读第 6 节。3、自读，想像，然后交流：如果你当时在场，你会看到什么？听到什么？六、配乐，朗读全文。33 苏武牧羊（坚贞不屈）以死抗辱握侮辱怒斥叛臣举旌节利诱荒漠牧羊持折磨