中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《变色龙》教学设计.docx

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1,面向学生:中学 小学 2,学科:语文2,课时:13,教师课前准备:研读教材,精心备课,根据学生情况编制导学案,并下发导学案。(见附录)4,学生课前准备:课前预习了解课文内容,完成导学案。在百度中查找、了解作者契诃夫及作品背景。二、 教学课题了解:契诃夫的小说创作及本文的写作背景掌握:1、小说的故事情节,分析人物形象。 2、体会语言描写、细节描写等在小说中是作用。 3、认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗,明辨是非,树立正确的价值观。三、 教材分析俄国沙皇亚历山大三世一上台,为了强化反动统治,豢养了一批媚上欺下的走狗,为镇压人民服

2、务。他也制订了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专职警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫是一个警官,一只小狗咬了首饰匠的小指,他赶来断案。在断案过程中,奥楚蔑洛夫根据小狗是或不是将军家的而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个让人想笑而又难以开怀的滑稽故事,把讽刺的笔触对准沙皇制度,揭露了反动政权统治者的爪牙们的丑恶嘴脸,暴露了这种人专横跋扈、媚上欺下、见风使舵的本质。 【教学重点与难点】 重点:体会作者用个性化语言刻画的奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。 教学之前用百度在

3、网上搜索变色龙的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,设计了切实可行的导学案,让学生循序渐进地认识当时的社会情况。四、 教学方法质疑法:学生朗读课题后自主质疑:小说中谁在变?怎样变?为什么会变? 合作探究:奥楚蔑洛夫出尔反尔的原因是什么?朗读法:表演朗读,体会人物个性化语言,领会小说的讽刺艺术。五、 教学过程谈话导入新课 同学们,现在时下流行养宠物,如果让你养一种,你会选择哪种动物呢?(学生们各抒己见)今天老师给大家介绍一种小动物变色龙。边播放变色龙的图片边介绍:蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着环境颜色的改变而改变。小说大师契诃夫也写

4、过一篇同名小说,我们今天一起走进变色龙,去了解那里发生的故事。讲授新课 一、 检查预习1、 学生根据自己查找的资料,介绍契诃夫。安东巴甫洛维奇契诃夫(18601904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家。他和法国的莫泊桑,美国的欧亨利 齐名为三大短篇小说巨匠,契诃夫20岁开始创作,一生中写了七百多篇中、短篇小说和许多剧本。他常常通过一些日常平凡事物,描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态,揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶,反映劳动人民的苦难生活,代表作有万卡装在套子里的人胖子和瘦子,剧本有万尼亚舅舅等。2、 教师简介课文背景。变色龙作于1884年,作品发表前,正是俄国民意党

5、人刺杀亚历山大二世(1881)之后,亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣,这是一个典型的两面派,人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了,而是打着遵守法令的官腔,干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此,这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察,是那个崇拜官爵的俄国社会,是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 3、 检查字词预习 给下列字注音。 盛满( ) 戳( ) 胚子( ) 蜥蜴( )(

6、) 模样( ) 醋栗( ) 坎肩( ) 魁梧( )( ) 伶俐( )( )恐吓( ) 解释下列词语。 无精打采: 伶俐: 魁梧: 荒唐:二、 抓题眼,引导质疑虚拟:1、小说中谁在变?2、怎样变?3、为什么会变?三、合作交流,解读探究(一)速读课文 整体感知 1、分析主人公(谁在变化?) 2、了解课文的故事情节(课文讲述奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件)(二)合作探究 分析“变” 1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上是怎样变化的?狗的主人对小猎狗的态度对赫留金的态度1不知狗的主人是谁2有人说好象是将军家的狗3巡警说不是将军家的狗 4巡警说是将军家的狗 5厨师说不是将军家的狗6厨师说是将军哥哥家的狗(五次变化

7、,奥楚蔑洛夫对狗的态度随着狗主人的地位的变化而变化)2、奥楚蔑洛夫变来变去,始终不变的是什么? (在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。)3、奥楚蔑洛夫为什么会变化? (分析当时的社会现象沙皇统治腐朽,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的指向当时腐朽专制的社会,只想孕育这种奴性人格的土壤。)(以小见大) 4、奥楚蔑洛夫的性格特征。 (分析人物性格趋炎附势、见风使舵、欺下媚上)(三)表演朗读 体会语

8、言 1、分角色表演朗读,体会人物个性化语言,领会小说的讽刺艺术 (对比、夸张) 2、细节描写的作用 军大衣在文章中出现了几次?这些细节描写对于刻画人物有什么作用?(开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场,这件大衣是沙皇警犬的标志,也是他装腔作势,借以吓人的工具;结局“裹紧大衣”离场,他力图保持自己的威风,但对于自己不光彩的表演,却显得难堪,与开头照应。 中间的两次(第10段和第20段),他因“判”错了狗而吃惊、胆怯,一热一冷,一脱一穿,这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。这两处的细节描写,前后形成鲜明的对比,使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。)(四)总结艺术特色 (以小见大

9、 讽刺 对比 夸张)四、拓展延伸 课堂练笔 1、 从这桩案子审理的结果看,人不如狗,请同学们说说你们知道的有关狗的俗语或成语2、小说借“变色龙”来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人,现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象,这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。请列举文学宝库中诸如“变色龙”一样具有概括性和典型性的词语(吝啬鬼地头蛇笑面虎千里马铁公鸡)3、续写:奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事,100字以上。五、课堂小结同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵,值得我们仔细品味。反观现实类似善变的后果则会是人际交往的荒漠

10、,所以真诚友善、表里如一才应是我们为人处事的追求。六、 布置作业 以学习小组为单位,根据课文内容,编演课本剧。 告诉同学们,如果有不理解或不明白的地方,可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。六、 教学反思这节课的容量很大,在引导学生自主质疑的基础上有效的调动了学生的积极性,然后由找“变”到找“变的原因”,进而发现小说的主旨,艺术特色,课堂内容逐层深入,学生乐于参与,也容易接受。总的来说这节课从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”三个维度完成了教学目标。不过,我觉得还有两处需要进一步改进的地方。一是语文教学贵在指导学生感受语言文字的魅力。在教学中,多了事例的分析,少了对语言的朗

11、读、感知,今后教学中要尽量体现。二是本来打算在学生体会细节描写时让学生表演奥楚蔑洛夫的窘态,借以深刻的理解细节描写对人物的作用,把这个环节当作课堂的最大亮点,可时间有些紧张,没有表演,只好放到课后,这一点有些遗憾,今后要严格把握时间。七、 教师个人介绍省份:陕西省西安市周至县 学校:四屯中学 姓名:任米荣职称:中教一级 电话:13488275275 电子邮件:通讯地址:陕西省西安市周至县四屯中学1999年参加工作,至今一直在教学一线,现任九年级语文教师。敏而好学、不耻下问是我不断进步的法宝。附录:变色龙导学案一、资料准备在百度网查找作者契诃夫的创作介绍及代表作品。二、清除字词障碍1、给下列字注音。 盛满( ) 戳( ) 胚子( ) 蜥蜴( )( ) 模样( ) 醋栗( ) 坎肩( ) 魁梧( )( ) 伶俐( )( )恐吓( ) 2、解释下列词语。 无精打采: 伶俐: 魁梧: 荒唐:3、你认为还有哪些字词比较重要?三、初读课文,整体感知1、看到文章题目,你有哪些疑惑?2、课文讲了一件什么事?3、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上是怎样变化的?请填下表。狗的主人对小猎狗的态度对赫留金的态度1不知狗的主人是谁2有人说好象是将军家的狗3巡警说不是将军家的狗 4巡警说是将军家的狗 5厨师说不是将军家的狗6厨师说是将军哥哥家的狗4、读完课文你读懂了什么?还有什么疑问?

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