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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计浙江省文成县第二实验小学 叶俊杰 一、教学课题各种各样的岩石科 目科学年级四年级教学时间1课时二、教案背景本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，在学生思维的广度上，是对各种各样的岩石的了解。在深度上，是对岩石的细致观察、并进行分类，特别是标准石的引出。教学策略上，观察方法的指导从课前谈话观察老师开始，贴近学生，又为教学所用，从泛泛地观察到用工具的观察，贯穿了整节课。通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用观察方法的回忆，围绕“各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计
2、了三个教学环节，“提供有结构的材料供学生观察研究岩石”、“猜一猜岩石竞赛”和“给岩石分类”，取材简单、结构严谨，逻辑线索清晰。整节课紧紧围绕目标教育教学以学为中心的理念，从学生的学习方式来看，教学从“被动型”向“主型”转型；从学生的学习过程看，教学必须从“封闭型”向“开放型”转型；“以学定教”，坚持“优化高效原则”、“以学论教”，坚持“学生主体原则”，本课，放手让学生在课堂上自主、主动的去充分观察岩石的不同特点，并按不同的标准进行分类，以培养学生的科学探索意识和科学研究习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进行观察为主线，通过分类展示板等辅助手段，引导学生最终顺利到达成功的彼岸学会利用各种标准给岩
3、石进行分类。 本节课也在时间的控制上下足了功夫，老师讲的时间不过仅仅3分钟左右，而学生的时间就达到了37分钟（包括学生学习指导方法4分钟，探究时间30分钟，学生反馈、评价3分钟）。三、教材分析“各种各样的岩石”从目标教育教学系列来分析，目标重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。四、学情分析四年级学生他们知道在哪儿可以找到岩石并观察过一些岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物
4、学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导，对于四年级的学生的认知水平来说，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察能力、科学探究能力的要求不能过高，必须符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。五、教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我把教学目标细化：知识和技能引发学生对岩石的原有认识，认识到岩石是各种各样的，能够综合运用感官对岩石进行直接的观察，岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。不同的分类标准其分类的结果也可能不同。过程与方法学生能够以个人
5、参与或小组参与为形式，获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。情感态度价值观养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。 从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。六、教学重点教学难点1. 用一些标准给岩石分类。2. 通过观察岩石，能想出不同的分类方法。七、教学方法 1. 自然状态下的观察去搜集信息2. 讨论法辩论法3. 探究法实验法列表法 4. 科学信息发布会、报告会、交流会 八、教学资源在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师准备一组编号从1-8的8种岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石，工具小刀、放大镜、尺
6、子、磁铁。九、教学过程 各种各样的岩石教学过程教学活动1先学后教1情感激励，检验课前布置学的任务（课前谈话-2分钟）师：课前老师让大家回去收集一些岩石，你能向同学们介绍下你的岩石，从哪个地方得到？有什么特点呢？教学活动22.明确目标，展示目标（1分钟）师：请同学们收起自己的岩石，今天来研究老师替大家准备的岩石。岩石（板书：岩石）百度图片：岩石师：今天我们有两个关卡要闯，看看谁是闯关小能手，请看关卡一（1）明确学的任务（目标1）关卡一：观察并描述记录岩石的特点（2）指导学的方法（4分钟）师：在这个任务中，你觉得存在什么困难？对学生的探究活动进行有效地指导非常必要。并且五分钟的指导学的方法也是很必
7、要的。这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行直接的观察,扫清了障碍，同时为学生利用工具进行观察打下了基础。师：当我们面对一块陌生的岩石时，我们可以采取哪些方法来观察研究它呢？（引出观察方法）-如当学生提出用眼睛看时，教师及时肯定好的，师追问：看什么，怎么看（看花纹、大小、形状、粗糙、光滑等）。-当学生提出用手摸时，教师及时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。师：还有哪些观察方法？-引出闻-敲打-刻划-掂量-测量-放入水中等方法师追问：如果给你更多时间，提供更多工具，能不能发现更多，需要什么工具？显微镜放大镜（教师出示准备的工具：放大镜、铁钉、刻刀）出示课
8、件：观察描述活动（一）提示：请随意选择一块岩石进行观察，看一看、摸一摸，做好交流的准备：你手中的岩石特征有什么显著的特征？其他观察好的同学交流一下发现，然后再次观察这块岩石，你能不能有新的发现？把结果记录在科学作业本p33活动记录一上。把科学作业本引入到科学课中，能做到简约、高效。让学生把观察结果记录在纸上、或者书上，回过头来还得记录在作业本上，显得重复、繁杂，直接记在作业本上，既节约学生时间，又达到学生重视作业本完成情况的需要。（学生学会倾听他人意见，懂得交流后，还能获得更多的岩石信息。）教学活动3提醒学生从现在开始，人手一个记录本；根据学生关心的内容，确定记录的内容；鼓励采用不同的方式记录
9、，如拍照、日记、画图等。3.自主探究目标（探究活动-30分钟）（1）明确学的任务：探究活动1（8分钟），观察记录岩石的特点教师巡视指导学生观察记录，再进行交流记录 岩石观察记录表姓名：我观察的是（）号岩石观察方法 几号岩石的特点这一步的设计，是从培养学生自学能力，发挥学生主体作用这一基本教学思路出发的。（2）竞猜游戏当堂检测达标情况（3分钟）通过运用学生喜闻乐见的形式：实验、竞猜游戏比赛、奖励等，让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。游戏活动为学生从“对岩石观察”到“给岩石分类”过渡架起了桥梁。设计“竞猜游戏”，目的是把“对岩石的观察”和“给岩石分类”贯穿起来，使整个课堂教学结构紧凑、过渡自然，
10、学生的研究活动环环相扣，一气呵成，并且可以当堂检测学生对本节课目标一的达成情况。师：说说你观察的是哪一块岩石，他有什么显著的特征。把你的观察到的慢慢读出来，让下面的同学猜一猜，猜对的人越多就说明你的观察越仔细，等会有奖励-颜色种类很多，有光泽，好像有多种岩石组成（可纠正：有颗粒，很明显）-摸上去凹凸不平（纠正：很粗糙）摸上去有点痛（纠正：很沉）用铁钉敲击声音很清脆，用塑料刀切一下会留下白色的条纹（追问：这说明了什么？）师：大家听出来是几号？举手表示-如果出现意见不统一时候，正好可以抓住生成性资源，引导学生进行更细致的观察和区分。师：为什么大家会猜两个答案呢？是不是它有某个特点没有说清楚？你看出
11、什么区别了吗？学生猜对了（奖品：科学家名片）师：实验桌上的岩石，有没有相同的特征？（竞猜把学生零碎的发现组合起来，形成对一种岩石整体的认识，进而扩展为对某几种岩石的整体认识。既是对前面岩石观察成果的巩固，有利于学生第二次全面运用多种方法对岩石进行观察，又在不知不觉中，对自己小组研究的岩石在全班范围内进行了一次分类，为下一个活动“给岩石分类”做了铺垫和知识上的准备，一举多得、一箭双雕。）教学活动41. 自主探究目标明确学的任务（目标2）关卡二：我们会发现很多的共同点，能不能根据这些共同点给岩石分类？首先，教师紧扣教学目标，提出明确具体的自主探究要求，暗示自主探究的目的、范围、重点、方法等， 使学
12、生学得主动、积极。 （看教师出示的课件）岩石分类活动提示：根据这些岩石某一方面的特征的相似性给岩石分类、思考。 小组岩石分类记录表分类标准 岩石的编号（1）学生进行分类探究活动2（8分钟）（2）组织汇报，达标检测目标二达成情况（5分钟）师：你们是怎么分的？根据岩石分类按光滑度分类，*号最光滑，分一类。比较光滑、比较粗糙、*号最粗糙按颜色：深红色的一类、颜色很杂分一类按光滑程度分类：*光滑分一类；*很粗糙师：你们觉得这样的多个标准分类对吗？我们一次分类一般要根据一个标准的。师：你们有没有分好后，有岩石不能分进去的？形成性测试，讲练达标：黑板上展示各个小组的分类标准及结果（3）质疑、提升（6分钟）
13、学生思维得到提升，让学生明白如果按照大小、颜色之分，那么首先要给出“大”和“小”的标准，以哪块为大？哪块为小？或者以哪块为中等标准，超过它的为大，没超过的为小，进行前段思维的对比，引导学生建立“在不同分类标准下，分类结果就可能不同的”概念，思维内涵由低到高的递进式发展，对本课的学习活动进行总结和提升。师：我们在黑板上看到各个小组的分类结果，发现颜色、大小、软硬得出来的结果不一样？为什么？（引出按照颜色、大小、软硬等需要一定的标准,找出标准石）师追问：比哪个岩石的颜色深？比哪块岩石的颜色浅？ 比哪块岩石大？比哪块岩石小？标准石分类标准 岩石的编号师：老师这里还有一块岩石，请组长领取：这岩石可以把
14、它分类到哪个地方去？（出示砖块）-生：*号分为一类，因为颜色相似。师追问：关于这块岩石，还有没有别的分法？师：其实这块岩石可以单独分类。其实这块不是岩石，是砖。追问：砖是怎么形成的？-人工烧制而成。师追问：那岩石呢？（天然形成，注意不要把砖当做岩石收集）观看岩石视频：百度视频教学活动5反馈评价这一环节作为课堂的最后一个环节，主要是通过形成性测试，评价学生的达标情况。对于已完全达标的学生，可围绕目标鼓励、引导他们向更高层次目标发展。 对于尚未完全达标的，则应在恰当肯定其成绩与进步的同时，引导他们分析自己未能达标的原因，或者根据学生的发展实际和目标层次适当降低要求，将其挫折感降低到最低程度。以利于
15、进一步采取补救和矫正措施，促成他们稍后达标。5.评价、矫正（3分钟）（1）判断题 1.岩石是地球的重要组成部分 2.到野外采集岩石，一定要在大人的带领下进行 3按照不同的分类标准，同一块岩石只能归入一个类别。 4.保留有古代生物遗体或遗迹的岩石，叫做化石。5.岩石种类繁多、形态、结构、颜色各异。 6.观察岩石会感到它有颜色、有形状、有硬度等，这些都是岩石传达给我们的信息。 （2）拓展提升： “岩石为什么会是各种各样的”带着这个问题研究自我评价师：今天的两个关卡，你们都闯过了吗？八、板书设计各种各样的岩石岩石的分类：颜色、花纹、软硬、颗粒九、教学反思本节课的不足之处有：1、在某些教学细节上处理得
16、较粗糙。由于这节课的容量比较大，观察活动和交流活动较多，所以我比较重视节奏的紧凑和时间的把握，造成一些探究不够深入，在一些教学细节上处理得比较粗糙，课的发展虽然比较顺畅，但结果只是简单地演习了一个由“观察方法观察结果”的过程。2、给岩石分类的活动还需进一步突破。通常的情况下，学生能够想到了主要有以下几种不同的分类方法：颜色、粗糙光滑度、透明度、气味、花纹、轻重、硬度、大小等，粗略看来都可以进行分类，但如果我们仔细想想有些分类方法其实比较勉强，如大小、轻重这些分类，不是非常合理，即使你能分出来，也没有什么价值，对于轻重要在体积相同的情况下才具有可比性，我们在课堂中如何体现这种科学性？可以说有些分类标准虽然从理论上是成立的，但实际结果学生根本无法操作。我将从以下几方面考虑重组：1、如何突出本课的重要环节观察与分类？2、分类时，如果按一个标准，是否只能分成两类？3、要在解决细节的基础上，对本课再进行整合处理，使其更具开放性，更能充分发挥学生的主观能动性。