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1、概念题 01 视觉偏好法 所谓现觉偏好法足描研究者同时给嬰儿乜现至少两种刺激（观察嬰儿足否对其中的个更感沢飪 范茨同时给嬰儿儿出示两个图 案（测駅姿儿注视毎个图案的时间.结果发现（婴丿 L 老欢中等复杂水平的某一类图案。概念题 02.知觉整合能力能够根据一种感觉特征.确认另一感觉通道所躺悉的刺激物或形式的能力。概念题 03.遇知运动图式悠知运动图式是指皮亚杰描述感知运动阶段丿L 碰认知结构的术语此时儿奎的智储农现基本I足一种町以虫复和概括的动作逻 仏如儿觅在学会把一条毯子拉向自己乃边获得它 I:而的玩八之后.便能拉这条雀子取得放在它 I:面的任何物休便超匂以至 至学会拉一根绳子取得系在另一端的
2、东西或利用一根了去移动一个远距离的对仪（概扌舌性）。皮亚杰描出.这种协调的动作中已 形成了一一种动作逻辑成为以后数理逻轲结构的出发点.在儿鱼移动一根棍子取紂物体的图式中.含手和棍子、棍子和对 線的关系等这些附属图式.这便足以后类包含逻辑的开端。通过一定的手段去达到一个目的.则隠含了以后的序列关系。当婴 模仿一个模型时.模型与模仿之间便构成-对应的原始形式.这一一时期还对在儿觅的动作智越中发现运乳的两个基本特征即町逆性和守恒性的开端.概念題 04.客体概念客体可感知或町患線到的任何爭物。客体既包括客观存在井町以主观感知的事物（具体的如树木、莎屋.捕仪的如物价、自由）也包括思维开拓的事物概念題 0
3、5.词义的过度扩张和词义的过度缩小词义的过度扩张即儿厳扩犬了单词的外延和便用范 I 也赋予他说岀的草词很多不同的总义.例如把能走动的四足足动物.如 猪.稲號呼为 undefined狗 undefined;词义的过度缩小.足指儿电过干狭镒的便用用茱一词匸.缩小小了单词所代液的概念的 内涵。概念題 06.单词句单词句的完蔡叫法足单词句阶段 holophrastic period）炎儿K12 13 个月,IJ 时会说出人生第一个词.在接卜來的 6 个月中 婴儿人约能韋毎 30 个词左右。此阶段變儿说词的时嶽会有单音咆楼现仪.如侧如狗狗m.am此时一个词实际代茨 了一个匂子他们吋能播若爸爸的公文包说爸
4、爸盘思足说爸爸的公文文包-这就足變儿儿单词句阶段.概念题 07.电报句电报句.婴儿儿约从 152 岁开始出现了双词或三词组合在一一起的语句。它在表达一个愆思时.虽然比单词句明确.但茨 现形式却足斯续、简略的.结构不完整好像成人所发的电报式文件.故翅称为电报句.如“娃娃 怦。这时儿觅在句中主要使 用用名词、动词.形容词.貝有语法功能的幾词（如连词.介词）則用得很少。概念題 08.妈妈语匚出面对一个牙牙学语的小孩时.不论足自己的还足别人的孩子人多数人会放慢说话速度捉高丙调和声调.一避又一地鱼复 同样的字.通席还会伴随若夸张的面部表悄。这就是所谓的妈妈语（motherese）.简答 1801.婴儿早
5、期 icl/.；现在哪几个方面？再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿鱼何时出现这些能力的？婴儿记忆的早期迹做农现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中。当婴儿已习得了某个刺激时他们就不再注总这个刺激（习惯化）;而片新刺激出现时晏儿会将新刺激与已习那的剌激进行比较.如果二猾不相匹配.注总则会再度出现婴儿儿的记忆能力还 茨现于条件反射的形成中。如见到妈妈或听到妈如的声音徐 3 个月的宝宝就开始做吸吮动作.这说明他记住了妈妈的样子和再辛.记忆的发展还液现在儿觅的模仿行为中。嬰幼儿有与生供来的模仿能力出生不到匕天的新生儿就已经能够模仿成人的 许多面部茨情.如吐舌头.张嘴闭嘴。再认在婴儿期就己经岀现了.回忆
6、足在两岁左右逐渐出现的。幼儿的记忆策路以奴述M.即一迪又一逍地車级材札到 6岁时.才开始会对记忆产生作用。如让 6 岁的孩子子记住一个手机号码他会不断 的車熒白到他认为他记住了为上。简答题 02.举例说明同化和顺应。举例说明同化和顺应.同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或己经形成的结构中的过程。例如8、9 个月的變儿儿*到什么 东西都巻欢把它放在嘴里孔 这足因为他们把这些东西同化到了吸吮恪式中，为他发现瓯冇的图式不能适，应新的剌激时.就会 改变自记原有的图式來应对新的剌激.这就是顺应。例如勺孩子呑到成人疣不倒釦认识到吋以用推的方式饭这个阮人时.F 次再见到不倒翁他就町能会试图去推它.而不足把它
7、放在嘴里.简答題 03.前述感知运动阶段的发展.反対练习阶段（01 个月月）：婴儿主要以先尺的无条件反射來适应外界环境。（2）初级循环反应阶段（Z 个月月）:2 个月“后.婴儿儿开始不断地重复某些动件.形成一些简单的习惯（3）次级循坏反歳阶段（4_8 个月月）:4 个丿 j 以辰婪儿丿网仃总识地蛋复 这些动作，婴儿的动作不仅仅只涉及自巴的身体.还涉及对外界环境的影响 竹目的的动作形成阶段（&-12 个月丿）:8 个月以 后嬰儿出现了目标描向性行行为.行动的目的性更加明显.他们开始使用用己知的方法來应付新的环境。但该阶段还没冇新 手段的发明与创型（5）三级循环反应阶段（12-18 个月丿 J）:
8、1 谢岁后婴儿开始用偿试帖窝的方浓來解决他们遇到的问题 心理表征阶段（18个月月_2 岁）：1 岁半以后.儿空获得了符号一茨征能力.他们能用符号或茨做來再现不在眼前的物体和过去 的申件。符号一茨征能力的出现还使婴儿延迟模仿.软征游戏和语言的发展成为对能简答题 04.举例说明母亲会以哪几种方式对孩子不正确的陈述作岀反甌1）扩充一以某种纠止的或完整的形式复述儿境的陈述（儿曲耍牛牛奶!”妈妈 J 哦你要喝牛牛奶了”）;（2）重新型适一以某种不同 的结构虫新阐述儿觅的话语（儿儿呕：-叔叔有小小个狗妈妈:”对他的狗很小小了澄淸何题一茨示示听者没有理解该飯述.要儿堂再次进行交流尝试（儿空今天前卜人妈妈:“
9、哦？卜雨了？”）简答题 05.徇述儿发展的繆啊因索。影响儿觅语言发展的几种重要因索宝宝语育发展的年龄齐有不同.有的在 8 个刃缺就能开始说单个的词.不到 1 岁就能说简单 的句子.也有些智力正常的儿觅到 3、4 岁才会说话.个别儿曲 5 岁才会说话，什么原因使得儿企的语肓发展出现如此大的差距 呢?其实宝宝语言的发展受到各种因索的繆咏如坏境、智力.遗传等。主要的影响因倉冇：仁坏境因索有关坏境因索对语育发 展彩响的研咒很欽 如对狼孩的硏在孤儿院 人的儿亜开始说话和吆组句”的年龄均较晚就怦通儿讯而乳 关心孩子、多和孩子说话冇利于语言的发展、有些家 不停地批评、指责孩子的说话方式和语调.或很少回答孩子
10、的问话.都会彫响儿皿 的语害发展.2、生理因语言发展有一些共性：1）儿蛍可以在岀生后相对较短的期间内莒言能力.一旦开始说活其发展速度日新月界。2）儿矶都有说错 Z 处.但与成人的语肓错误有首本质的不同.这些错误存在内在的规律性足语肓发展的一 个阶段.随荷年龄増长而修止。3）尽渤比界儿儿敞的语言冷自不同.但语言发展似乎都经历同样的过乩因此.可以认为儿 觅语育的发展足一种生理现仪是生理发育过程的个有机部分些生理因索会够响到语育的发展，3、诃力因索如前所述.语言的理解 9 认知能力冇密切关系。而认知能力足人类秒力一个咆要部分.所以智力力低卜会影响语言能力的发展。反过来.语言较集他方面更能反映儿也的智
11、力水平。智力低卜会影响儿滋的交茨能力.这些儿碰秸神不能集中.模仿能力溢.不能理解 词的总思.也不会适当地茨达自己的愿望。智力低卜的儿鱼开始说话的年龄晚.而且词汇掀少茨达能力羌。年龄较人者农现 为说话不切題.以及与其年龄不相符的模仿语言或虫复语育。4、听力因听觉对儿亟的语言发展非常車耍。如果在语言发展期 间存在声音语言输入障倚.如中度以 I：听觉障碍.就会影响儿觅对语言的理解和表达.导致语言发展筛蹟 KiSfiWliJJ的程度 与耳建程度平彳门有些儿亜仅对某些频率的声音评感受障昭如听不到高频声音.就去影响儿蛍对高荻声音的听觉分辨能力.导致儿曲出现构音障碍（发音不淸）5发音器官的影响府裂儿尬虽然听
12、力和理解不受越咏但府哽儿曲会出现构音问调。恵 fj 腺样体增生的儿瓠 其屛音较鱼 I:卜颌咬合不良也能妙响色 6.脑性無痪弘榊 既可影响到语言中枢的发 ff也吋彩咆到型与 发音的肌肉的协调运动。肠痛患儿常伴冇语；;迟缓.除了开始说话的时间晚.还冇构音垛碍.论述题 01.处于肋运算阶段的幼儿思维仃什么特点？（1）Il我中心件:即儿亜往往只注总自己的观点.不能按受他人的观点也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。（2）能槪念性:该阶段儿劇的语言能力型到很好的发展.他们己经韋握了很务词汇。词汇所代茨的概念足貝体的、动作的.不能 理解同一类客体中的不同个体思维的前概念性还使儿亜樂握的概念往往与具体
13、的动作或爭件相联系（3）泛灵论：34 岁 的幼儿认为.所有的物休都是有生命的、有总:义的。这使儿直的思维帝有强烈的主观色色彩。认为万物他们主观 地把目己的患俶讯小物。（4）宜觉恩维:前运算阶段的幼儿对泰物的理解在很大程度匕受知觉到的爭物的显醬特從所左右.他们不能对事物不同维度的信息进行整合因而思维凡有宜觉性.缺乏逻辑性。幼丿 L 无法掌握守电的原因是他们 缺乏可逆性.幼儿的也维缺乏町逆氐（5）分类能力:幼儿已经茨现出分类的能力。第一阶段在儿2-5.5 岁期何.儿泊 J 以按照物体间的关系把他们认为冇关系的物体归为一类.第二个阶段在儿儿誑 5.&7 岁期 I叭叭 JI 根据相似性对爭物进行 分类
14、.但足述不能具务对审物进行等级分类的能力。自到笫二阶段（7 岁以后）儿觅才能在进行等级分类的同时也了解各级分 类之何的包含关系.2论述题 02.彫响幼儿智力发展的因素。遗传索质.遗传素质足儿范心理发展的物质祁捉.幼儿正足在这种生物的物质前提卜形成J自已的心理。遗传作为基本的 物质前捉对儿峨的心理形成与发展育着作帘虫要的影响作用。2生理成熟。生理成熟的顺序性为儿说心理活动的出现与发 展的顾序性捉供了基本的曲握.譬如.孩子没有学会坐、爬、站时他就不会走路。儿至不是生卜来就会说话的.需耍在 定的生理发育成熟时即 1 岁左右才开始说话。町以说.生理没冇成熟就不会产生 iftSH能力力。3教育和礼会因索
15、.决定丿 L 儿范心理发展的是社会环境的教育因索扌I.会坏境（包括教育）对儿龟心理发展的虫要作用主要茨现在:不同的个体在 相同的社会环境卞川以彤成基本相同的心理年龄待印:不同的环境和教育条件町以促使儿觅索质的不同方向側以改适.并使 心理向不同方面发展.从而加穴儿彳心理的个别菱异。创适便好的礼会环境和教育条件就对以充分挖掘儿鱼心理发展的 潜力.以适就特殊人才。论述08.8 个”的拉拉饿了.妈妈还没回来.拉拉开始哭爾爸爸就给她放了一甘巴補的钢琴曲.拉拉安静下来町足 3 分钟 后他又开始哭何.爸爸就换了贝多芬的 4 命运.拉拉又安挣卜来.请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。为 个新舁剌激出现时
16、婴儿会产生许多身体变化或反应比如头部或眼部运动.呼吸或心跳频率的变化&但如果同样的剌澈 反如出现婴儿儿的反应就会越來越弱.宜到完全消失.这样一个过程.就足习惯化的过程.拉拉的爸爸在其哭闹时给她放了 一蔚巴赫的钢琴曲.拉安饰卜来町是3分钟后他又开始哭爾.这就足习惯化的过程此时如果再出现一个新的剌激婴儿 对能产生新的条件反射.这个过程被称为去习惯化。因此拉拉的爸爸换了贝多芬的C 命运*后.拉拉又安能卜來.这就足去习 惯化。论述题04.味味的爸爸*了她彊喜欢的腭牙饼F.把它放在了纸巾卜面然后向味咪捲开他空空的手.10个月人的咪咪看起來 很迷茫.没冇找到饼干&请解那味味的反应为什么她有困难完成这个藏物
17、任务？婴儿讹初分不清自我与客体.客休对儿鱼來说只足忽隐忽现的不稳定的知觉图像儿鱼不了解客体对以独立于门我而 金观地存 在.他们认为自己呑得见的东西才足存在的，看不时也就不存在了。当某个阮具在他眼前时.他知道它的存在.可是肖这个 物体不在他眼的时.他就觉得这个物体似乎神秘地失踪了.本案例中的味咪就是出干这阶段.18-24 个月月时.婴儿儿才 逐渐理解勺物体不在自己的前或通过其他感官不能察觉时.它仍然是存在若的.这时婴儿儿获得了客体永久性。获得了*体永久件的變儿儿.开始訂找玩具.找妈蚂.因为他知道.即便呑不到妈妈処妈也存在.只足他不知道她在哪里。论述题 05在家里 4 岁的小竄 1 河以理解三轮车
18、没有生命.它自己不能移动。然而，当茜新和家人一起去钓鱼时.父亲问你知道为什么河水是流动的呢？前術回答:MW 为它是活的它想流动。你怎样解释苗荷推理中的才陌呢？曲荷的推理反应了幼儿儿思维缺乏逻辑性泛灵论的特点.3Y 岁的幼儿认为.所有的物体都是冇生命的.冇总文的.思维帯 冇强烈的主观色彩。45 岁以后.幼 AJL 开始认识到.移动的物体才右生命.并岁的幼儿认识到.有自自发运动状态的物体才 吋能冇生命.岁.已经认识到.只冇移动的物体才有生命.三轮车不能目己移动.所以没有生命在她呑來.河水水足 自己在流动所以认为河水是有生命的.倩侑的推理/厉足这个年龄段特有的思维持征论述题 06.母亲：怎么 3 起
19、来了？你们俩不足筮这个就足抢那个.点都不人方.三岁：我不会抢。我人方.哥哥小方。五岁：只能说人方.没有人说小方。三岁：我人方。我的方好人好大。五岁：我的方比你的大。三岁我的方更人。五岁：我的方故人。三岁：我的方昴最大试以这两个幼儿的语育发展为例说明幼儿语育发展的儿个方面。从对话中我们町以看岀.3 岁的幼丿 L 儿已经有了惊人人的语言肓知识和能力力。在语音方面.3 岁的弟第彳汉语音的知识:他能熟练地把一连串的杂音.分析为右总义的信息（而且.比他听到一一个新词一大 方马上会虫炎为汉语音的11夫方-这一点是外国的成人在短期之内很难学到的（在语总方面.3 岁的弟弟有断词的能力:他力 I 道 吠方一点”
20、应断为吠方.而不会足仿一又能够从上卜文緬悟到一个极抽盘的概念“大方足一种美越 还会使用吹人”和“小 小相反的含总.创作一个新词一叨方”.三岁的幼几经陆会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念.在语法方面.3 岁的弟谢还滋握了句熨变化的知识:他知道如何茨达大、更火、彊儿直说圧的层次。当5 岁的哥哥把-方”用 在哦的方比你的圧的句型中时.3 岁的弟弟能进一步用更“來回答表示他了解帕一句足比较的句子 C 在语用方面.3 岁的 弟曲似乎了解幼妈的笫一旬话只足形式上的问句.不必回答.笫二句才足反驳的重点。幼儿早期语言的发展足神速的，6 个月的 婴儿只仝咿呀学语.12 个月时就仝使用 10 到 20 个词。到了 2 岁.他的词匸是 1 岁时的 10 倍，3 岁的幼儿.平均可能会用 900 个不同的语词流利的勺人交谈.找至辩论人幼儿语言的发展就茨现在幼儿语音、语义.语法、语用技能的发展几个方面