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1、29掌声第二课时导学案学习目标：1.能准确、流利、有感情地朗读课文。2.通过抓关键词、展开想象等方法，体会人物内心的情感，感悟掌声含义并从中受 到启发。（重点）学法指导：通过自主阅读，读懂课文，根据学案设计的问题展开学习，自学之后，和大家交流 自己的体会，汇报收获，解决疑问。一、同学们给英子2次掌声，我能用横线划出描写掌声的句子。二、第一次掌声1.读23小节，找出第一次掌声前描写英子的语句。反复读读，推测：英子 在想什么？（方法小贴士：抓住动词，展开想象，结合上下文，体会人物的情感。）能够用下面的句式回答：1._第一次掌声前描写英子的语句是 句中的动词 是 此时，英子想：_你还找到了哪些描写英
2、子的语句？推测：英子在想什么？2.想象英子是怎样“一摇一晃”地走上讲台的她的头 _ _，脸_,眼睛 _到 _。3.你想用热烈、持久的掌声告诉小英什么？能够用“小英，你她感!的句式来表达心尸，这是的掌声。三、第二次掌声1.同学们想通过热烈的掌声告诉英子 这是 的掌声2.我能想象英子是怎样“一摇一晃”地走下讲台的。我发现，她的头，脸，眼睛 她感到。四、从英子的变化和两次掌声里，你体会到什么？你想把掌声送给身边的哪个人？为什么?课中学习、复习词语，导入新课1、出示词语小儿麻痹症落下残疾忧郁犹豫热烈持久镇定鞠躬讲述微笑小组展示，相互点评，教师点拨。（1）“落”的读音（2）忧郁和犹豫读音相近，千万不要读
3、错！这两个词读音很相近，相同意思却大不（3）读词语，有什么发现？读左边、右边的词，你的眼前仿佛出现了一个怎样的 英子？学生板书。（4）是什么让英子有这样的变化？是那热烈而持久的掌声。读课文最后一段。二、小组合作学习。要求在学习组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，人人发言，互帮互学。三、聚焦掌声，领悟情感（一）同学们究竟送给了英子几次掌声？交流描写两次掌声的句子，出示语句。（二）第一次掌声（重点点拨）：1.出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然问响起了掌声，那掌声热 烈而持久。2.这是一次怎样的掌声？指导朗读。（重点读好骤然问热烈而持久）3.同学们为什么要送给英子这样的掌声？认认真真
4、读读2-3小节，把掌声前描写小英表现的句子画出来。出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终丁一摇一晃地走上了讲台。4.动词：低、站、走都是非常普通的动作。看，在这三个动词前面还加了哪些词？立刻、慢吞吞、一摇一晃。5.展开想象：当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（）。当他慢吞吞地站起来的时候，她想（）。6.句式练习：英子是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用上这样的句式：我发现，她的头，脸，眼睛 她感到。7.小结：作者通过“低 站、走”，这些过对人物的动作描写，让我们触
5、摸到了英子的痈苦与忧郁。（板书：忧郁）看来，有时候写文章用词不在丁多，不在丁美，而在 丁准。（板书：动作描写（三）第二次掌声反映心情）8.朗读。你想用热烈、持久的掌声告诉小英什么呢？掌声就是一一1.（出示句子：故事讲完了，教室里乂响起了热烈的掌声。）2.此时，同学们乂想通过掌声告诉英子什么呢？掌声就是一一（四）对比体会掌声作用1.展开想象：英子是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？还用上刚才的句式：我发现，她的头，脸，眼睛 她感到。2.在英子上讲台时，也是这么一摇一晃走上来的。出示句子：在全班同学的注视下，她终丁一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同学
6、们，英子走路的姿势有改变吗？都是怎样走的？（一摇一晃）走路姿势不能变,英子的内心是一样的吗？四、感受变化，升华情感。1.齐读课文第4段。这是一个什么样的女孩呢？用一个词来形容她。生：自信、开朗（板书：自信）2.补充材料，朗读来信。（1）掌声让英子不再担心，不再害怕，所以英子在信上这样说；（2）英子后来的学习成绩一直都很好。上高二的时候她代表学校参加全国物理党了奖，后来还被北京的一所大学破格录取。3.从英子的变化和两次掌声里，你体会到什么？（学生交流体会后）4.此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？出示我想把掌声送给妈妈，因为我想把掌声送给老师，因为我想把掌声送给,因为五、质疑再探，畅谈收获。课文为什么以掌声作为题目？板书设计掌 声鼓励 赞扬动作描写反映心情赛得