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1、小学德育教育与心理健康教育的结合小学德育教育与心理健康教育的结合摘要：小学班主任在教育管理活动开展中实施渗透式心理健康教育，不仅可以避免靠专业心理健康教育对学生实施心理教育不足情况的出现，还可以在日常教育指导中，提升学生的心理品质，为其全面发展的实现打下坚实的基础。我往往会从心理环境构造、课堂教学模式转变等方面入手，实现渗透式心理健康教育。关键词：小学；心理健康教育；德育教育；实施对策中图分类号：G621文献标识码：A1 引言在新形势下的小学教育教学中，不但要对学生实行各科理论知识教学，并且还应当提升学生思想道德素质，而德育教育是提升学生思想道德素质的有效方式，具有重要的作用及意义。在目前小学
2、德育教育开展中，通过结合心理健康教育，能够实现德育教育水平及质量的提升，有利于学生德育素质的更理想培养，使德育教育能够更好满足实际需求，为学生更好的健康成长及发展提供理想的保障与支持。2 小学心理健康教育现状随着教育体制的不断改革，在现阶段的小学教学中，更加注重小学心理健康教育，而在部分地区建立了小学心理健康教育心理督导，以全面加强小学心理健康教育，使得学生能够健康的成长。近年来，我国学生心理危机事件频发，学生的心理问题检出率直线上升，在中国国民心理健康发展报告（2017-2018）中指出，目前，我国有将近 3000 万的儿童和青少年正遭受，抑郁，焦虑，网络成瘾等各种心理问题的困扰。通过研究调
3、查发现，大部分地区中小学教师的心理状况低于国民群体，在实际的教学过程当中，忽略了小学生的心理健康教育工作，缺乏相应的工作意识，学生家长也缺乏心理健康教育意识，在一定程度上增加了学校心理健康教育的难度，造成教师的职能弱化，小学心理健康教学的教师队伍难以高效建设起来。更为主要的是由于教师和家长缺乏家校共育意识，导致小学心理健康教学工作难以高效开展。在实际的调查过程当中，发现有很多小学生存在打架，骂人，考试舞弊的一些心理异常的行为，缺乏学习动机和学习的兴趣，在日常生活中缺乏纪律意识，上课迟到，早退，不专心，作业不按时交，同时还存在厌学，逃学等现象。还有一些同学在性格方面有不良倾向，不爱与他人沟通交流
4、，固执，偏执，倘若这些问题得不到有效的解决，将会严重影响学生未来的发展。3 小学德育教育与心理健康教育结合的有效策略及途径 3.1 充分重视心理健康教育在目前小学教学阶段，大部分学生对于德育教育工作能够对比较重视，然而对于心理健康教育仍旧缺乏一定重视程度，这对于德育教育与心理健康教育结合十分不利。因此，为能够实现德育教育与心理健康教育的有效结合，小学教师应当对心理健康教育加强重视，设置专门的心理健康教育课程，从而使心理健康教育能够更好开展。同时，在心理健康教育方面应当不断加大投入力度，对心理健康教育不断进行研究，从而使心理健康教育的开展能够具有良好的理论知识及基础保障，在心理健康教育能够更有效
5、开展的基础上，也就能够实现德育教育及心理健康教育的有效结合，从而使两者均能够得到更好教育效果，对学生进行更好的培养。3.2 加强联合机制在实际的教学过程中，则需要不断加强家校联合机制，让学生家长和学校能够充分承担起各自的职能，且能够充分发挥其作用，以不断完善小学心理健康教育活动的内容，促进学生心理健康教育的发展。首先，要求学校能够结合学生的心理状况，积极开展相应的实践活动，且能够与学生家长进行有效的沟通。通过学校与学生家长的双向沟通，以进一步明确学生的心理状况，且能够及时反映学生的心理动态，不断引导学生调整其学习的状态，以有效解决学生的心理问题。这就要求学生家长能够结合学校的教育方针和教学计划
6、，了解相应的教学内容，且能够借助有效的教学方式以帮助学生解决相应的心理问题，以避免给学生造成心理压力和负担，让学生家长的教学工作更加专业，可靠，以达到科学施教的教学目的。在小学心理健康教育家校合作教学中，为了保障其教学的效果，除了加强与家长之间的沟通交流，还需要结合实际的教学需要建立并组织相应的协调机构，以充分加强家长与学校之间的联系，使得双方能够充分发挥各自的作用和职能，全面加强对学生的心理健康教育工作。3.3 创设和谐的课堂心理氛围众所周知，课堂是教师和学生进行情感交流的主要场所。教师作为课堂教学活动的组织者、引导者，其情绪会感染学生的，影响学生的情绪和情感。因此，在学科教学活动开展中，教
7、师要想有效地对学生进行渗透式心理健康教育，其需要转变传统的教学模式，采取多样的方式创设积极的教学氛围。具体来说，我在组织小学数学教学活动的时候，会改变传统灌输知识的方式，以小组活动为基础，将学习的主动权还给学生，引导学生在小组中就数学问题积极探究，从而使其在自主参与中自然而然地营造出轻松自由的课堂氛围。在这样的课堂氛围熏陶下，学生会不由地放下对数学的戒备，以积极的心态，主动学习。其次，我在数学教学活动开展中，还利用鼓励的话语、信任的延伸、理解的微笑等语言形式和非语言形式对学生进行鼓励，以此使学生在我的赏识下，重塑数学学习自信心。比如，当学生在数学计算、判断等方面出现错误的时候，我会利用极具指导
8、性的评语对其进行引导，如“这个问题中的数量关系是什么?”“可不可以用逆推方法来计算呢?”等激励学生深入思考。而且，这样的语言指导，还可以使学生清楚地认知到自己错在哪里，要如何改正等，重塑数学学习自信心。3.4 灵活运用教学方法在日常的教学生活中，课堂教学占据的时间最长，对学生学习的影响也是最大的。教师每天需要面对的是各不相同的学生主体，在许多时候，教师应该学会“对症下药”,这样，在教学中就会有意想不到的效果出现。一日的学习和生活中，教师一定要及时抓住教育的契机，充分利用这个黄金时段，善于因势利导，融教育于生活之中，变生活为教育时机，把品社学科上成心理健康教育课。如在课上教师鼓励学生自己的事情自
9、己做，做事情不能依赖父母，可是这时有学生打断教师说话，认为有父母可以依赖是一件特别幸福的事，他就特别喜欢找妈妈帮助，这时教师不能因为学生与他传授的观念不同而进行责备或者试图转变学生的观念，而是利用这个机会组织学生进行探讨，让大家说说自己的想法从而加以引导，这就需要教师及时把握到相应的教学契机，通过正确的引导，不仅师生关系会变得融洽，还更容易沟通和交流，最终培养学生对学科教育的接受与积极学习的目的。4 结束语在目前小学教育教学过程中，德育教育与心理健康教育均属于比较重要的内容，有利于学生思想道德水平及心理素质的提升。为能够使德育教育及心理健康教育均得到比较理想的效果，小学教师应当促使德育教育与心理健康教育实现有效结合，实现两者的相互促进，从而使整体教育质量提升，对学生综合素质进行更好的培养。参考文献：1 李桂源.小学德育教育与心理健康教育的结合策略分析J.课程教育研究,2018(37):70-71.2 朱明.论小学德育教育与心理健康教育的整合J.课程教育研究,2018(29):91-92.3 谭遇华.小学德育教育与心理健康教育的整合思考J.课程教育研究,2018(18):17-18.4 马丽,马云飞.谈小学德育教育与心理健康教育的有效整合J.才智,2018(04):63.5 郭文华.小学德育教育与心理健康教育的整合思考J.西部素质教育,2016,2(20):149.