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1、英语教研活动发言稿【篇一：英语教研活动发言稿】英语教研活动发言稿英语教研活动发言稿各位尊敬的领导，英语老师：各位尊敬的领导，英语老师：大家好！非常感谢学校领导对我们英语教学的重视，提供应我们这大家好！非常感谢学校领导对我们英语教学的重视，提供应我们这样一个难得的交流时机。样一个难得的交流时机。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。学习外语发语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的困难。音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直发音不正确就听不
2、准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，有些孩子死记硬背单词，有的甚至还接影响到语汇的记忆和积累，有些孩子死记硬背单词，有的甚至还用中文给单词注音，我就碰到了学生给单词用中文注音，比方用中文给单词注音，我就碰到了学生给单词用中文注音，比方“spring”“spring”有学生写成有学生写成“四不润四不润”等，严重影响了发音的正确性。随着等，严重影响了发音的正确性。随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。没有掌握拼读能力，就等于没伤，使学生学习英语处于被动地
3、位。没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。基于这种原因，这套教材它十分重视语音有进入英语学习的大门。基于这种原因，这套教材它十分重视语音教学这块内容。但由于语音教学的内容放在教学这块内容。但由于语音教学的内容放在 part cpart c 部分，许多教师部分，许多教师在教学实践中，为了赶教学进度，语音教学经常被无视，再加上音在教学实践中，为了赶教学进度，语音教学经常被无视，再加上音标教学本身具有枯燥性，很难激起学生的学习兴趣。因此，到小学标教学本身具有枯燥性，很难激起学生的学习兴趣。因此，到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英毕业，不会拼读音标的学生大有人在
4、，这严重影响了学生的后续英语学习。因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面，语学习。因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面，我就根据上次观摩课的情况对如何进行语音教学进行了一些总结。我就根据上次观摩课的情况对如何进行语音教学进行了一些总结。一、整体把握教材，抓住语音教学的契机一、整体把握教材，抓住语音教学的契机采用采用“随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式的教学方式小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在征及认知规律，集
5、中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在教学单词时，教师要采用教学单词时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式，的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用教材每单不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用教材每单元的元的 c c 部分的部分的 pronunciationpronunciation，但教师不能单纯地靠每单元安排一节，但教师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成课来完成artart 部分的语音教学内容。语音
6、教学应贯穿于每一堂英部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅不会语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，产生厌烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。并且可以保持语音教学的持久性。2 2合理安排语音教学的进度合理安排语音教学的进度二、巧用各种方法，进行音标教学。二、巧用各种方法，进行音标教学。音标教学能否到达预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单音标教学能否到达预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏
7、味。教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有小学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会到达事半而功倍。效的方式来教学音标，这样就会到达事半而功倍。1 1音标概念的引出要自然，形象。音标概念的引出要自然，形象。由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形由于我们面对的是天真烂漫的小学生，因此，音标概念的引出要形象、生动。宁都县的老师是这样说的：音标就像汉字的拼音，英语象、生动。宁都县的老师是这样说的：音标就像汉字的拼音，英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有
8、 4848 个人口。汉语个人口。汉语拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与拼音有韵母与声母，同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣字母十分相似，但音标们都有一件漂亮的小风衣/。2 2音标教学与字母、单词相结合。音标教学与字母、单词相结合。学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标i:i:时，让学时，让学生找出含有生找出含有i:i:的字母的字母 ebcdgptvebcd
9、gptv。如在教学音标。如在教学音标e e时，让学生时，让学生找出含有找出含有e e的字母的字母 flmnsxzflmnsxz，这样，学生就很容易掌握音标的发，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母(形形)在单词在单词中读音中读音(音音)，掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中，掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的拼拼读能力。如五个元音字母读能力。如五个元音字母 ae
10、iouaeiou 在开音节、闭音节中的发音规律，在开音节、闭音节中的发音规律，字母组合的发音等等。字母组合的发音等等。3 3利用手势个别音素的发音利用手势个别音素的发音在听课过程和中，我发现用手势语教学语音效果很佳。如在教学音在听课过程和中，我发现用手势语教学语音效果很佳。如在教学音标标auau时，学生开口度总达不到理想的效果。于是，文清路小学时，学生开口度总达不到理想的效果。于是，文清路小学的教师就利用手势辅助教学。当她发的教师就利用手势辅助教学。当她发auau时，同时在身体前方顺时，同时在身体前方顺时针画了一个大大的圆圈，引导学生也那样做。结果，学生均找到时针画了一个大大的圆圈，引导学生也
11、那样做。结果，学生均找到了感觉。又如在教学音标了感觉。又如在教学音标eiei时，瑞金市小学的老师请学生在发音时，瑞金市小学的老师请学生在发音时尽量将嘴角咧到耳根去，尽管这样有点夸张，但效果很好，学生时尽量将嘴角咧到耳根去，尽管这样有点夸张，但效果很好，学生也不会将也不会将n ei mn ei m发成发成nemnem。三、趣味操练，突破三、趣味操练，突破“三关三关”为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，为了不增加学生的学业负担，在音标教学时不要求学生书写音标，主要是过主要是过“三关三关”。“三关三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习指认读关、听辨关、拼读关。学生学习 484
12、8个国际音标就像学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，容个国际音标就像学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，学生很容易易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，学生很容易产生厌烦。教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语产生厌烦。教师应将游戏、歌谣、谜语等学生喜爱的活动穿插在语音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼音教学之中，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。读，学生的积极性就能得到很大提高。1 1积极利用各种教学媒体操练音标积极利用各种教学媒体操练音标我们
13、面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。我们面向的是天真烂漫的小学生，他们的注意力很容易分散。为了为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、幻灯、幻灯、录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助录音机等现代化教学设备及自制卡片、挂图、小黑板等教具。借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。标。2 2积极利用各种游戏操练音标积极利用各种游戏操练音标游戏是学生最好的朋友，利用游戏操练音标深受学生的欢送。如我游戏是学生最好的朋友
14、，利用游戏操练音标深受学生的欢送。如我们学校的王宣老师就采用了游戏们学校的王宣老师就采用了游戏 missing game(missing game(哪一张不见了哪一张不见了)，不，不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。finding the goodfinding the goodfriends(friends(找朋友找朋友)游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音
15、。既可以练习比照发音，还可以培养学生的长元音或短元音。既可以练习比照发音，还可以培养学生的反应能力。当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤的反应能力。当然，关于音标操练的游戏不胜枚举，作为教师要勤动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴动脑、善组织，利用简单、易操作的游戏激发学生的学习音标的兴趣。趣。四、反复操练，持之以恒。四、反复操练，持之以恒。音标教学不可能一劳永逸，学生学习完了音标，并不是永远掌握了，音标教学不可能一劳永逸，学生学习完了音标，并不是永远掌握了，由于没有具体的语言环境，外语学习是最容易回生的。因此，语音由于没有具体的语言环境，外语学习是最容易回生的
16、。因此，语音教学一定要反复抓，抓反复，做到持之以恒。教师要在教会学生音教学一定要反复抓，抓反复，做到持之以恒。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，并且反复拼读，会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，并且反复拼读，不断正音，学生在这样训练下，语音才会越来越好。不断正音，学生在这样训练下，语音才会越来越好。心理学理论告诉我们心理学理论
17、告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持标准有序的语音训练，培养学生良好的语音教学中，教师应该坚持标准有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生真正迈入英语学习的大门。的大门。【篇二：英语教研主题发言稿】英语
18、教研主题发言稿英语教研主题发言稿英语培训心得英语培训心得王永霞王永霞今年暑假，我参加了由教体局组织的这次英语培训活动，我很荣幸今年暑假，我参加了由教体局组织的这次英语培训活动，我很荣幸的获得了这次珍贵的提升专业素质和业务素质的时机，非常感谢领的获得了这次珍贵的提升专业素质和业务素质的时机，非常感谢领导给予我这次珍贵的学习时机，使我在英语水平、教学思想方面受导给予我这次珍贵的学习时机，使我在英语水平、教学思想方面受益匪浅。益匪浅。此次培训是由来自加拿大外教授课，实行小班教学。在培训期间，此次培训是由来自加拿大外教授课，实行小班教学。在培训期间，每天不同的主题，针对我们英语教学方法的介绍和指导，让
19、我们英每天不同的主题，针对我们英语教学方法的介绍和指导，让我们英语教师在培训中，掌握其实际应用技巧。语教师在培训中，掌握其实际应用技巧。gloria gloria 给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受英语的冲击，再加上教师的耐践与提高，这样大脑每天不断在接受英语的冲击，再加上教师的耐心的指导，培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思心的指导，培养在与真正的外国人自然交流的过
20、程中形成的语言思维习惯。还有，在外教课堂上，外教的肢体语言和面目表情是值得维习惯。还有，在外教课堂上，外教的肢体语言和面目表情是值得我们学习的，我们上了课之后，就感觉我们学习的，我们上了课之后，就感觉 gloriagloria 的课上得很活，她在的课上得很活，她在课堂上时而唱歌，我们就随之唱起来；她在课堂上时而跳舞，我们课堂上时而唱歌，我们就随之唱起来；她在课堂上时而跳舞，我们也随之舞起来，这丝毫都没有浪费我们的学习时间，而且在唱歌和也随之舞起来，这丝毫都没有浪费我们的学习时间，而且在唱歌和跳舞中进行了英语交流，跳舞中进行了英语交流，gloriagloria 天天给我们的话题都是新鲜的，让我天
21、天给我们的话题都是新鲜的，让我们天天都有所期盼。这让我们训练英语口语之余还学到了好多实用们天天都有所期盼。这让我们训练英语口语之余还学到了好多实用的教学方法。在培训的课堂上是没有一句中文的，所有学员为了能的教学方法。在培训的课堂上是没有一句中文的，所有学员为了能听懂外教的话并能与之交流，学习非常刻苦，遇到生词或查字典；听懂外教的话并能与之交流，学习非常刻苦，遇到生词或查字典；或学员之间相互讨论，共同思考；或比划着向外教请教。每天写的或学员之间相互讨论，共同思考；或比划着向外教请教。每天写的journaljournal，让我们的英语书写也得到了飞速的提高。，让我们的英语书写也得到了飞速的提高。其
22、实，我们从其实，我们从 gloriagloria 那里不仅是锻炼了英语口语与书写，增长了西那里不仅是锻炼了英语口语与书写，增长了西方文化常识，我们还学到了本国英语教师有待提高的东西，包括教方文化常识，我们还学到了本国英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。值得我们学习的。还有，这次培训给我印象最深的是外教们身上所具有的那股认真劲，还有，这次培训给我印象最深的是外教们身上所具有的那股认真劲，它也可以被说成是它也可以被说成是“充满活力充满活力”，也可以看作是，也可以看作是“充满
23、热情充满热情”，总之和，总之和她在一起觉得自己全身充满阳光气，对生活充满希望。她在一起觉得自己全身充满阳光气，对生活充满希望。gloriagloria 给我们给我们上课，每一节课她都认真教学，丝毫看不出一丝疲惫、应付之意，上课，每一节课她都认真教学，丝毫看不出一丝疲惫、应付之意，也因此让我们更加感动，从而学习起也因此让我们更加感动，从而学习起来更加起劲、认真。我想我们每位教师在日常的教学中也应该是这来更加起劲、认真。我想我们每位教师在日常的教学中也应该是这样的，在进教室之前，无论你的身体多么疲惫，无论你的心情多么样的，在进教室之前，无论你的身体多么疲惫，无论你的心情多么糟糕，你都要重新调整，让
24、自己精神抖擞、高高兴兴的迈进课堂，糟糕，你都要重新调整，让自己精神抖擞、高高兴兴的迈进课堂，去和学生共度去和学生共度 4040 分钟的美好时光，让他们在你的课堂上不仅能学到分钟的美好时光，让他们在你的课堂上不仅能学到英语知识，更能学习到对生活的热爱。英语知识，更能学习到对生活的热爱。总之，通过这次培训，我学到了很多方面的东西，我想我要把这次总之，通过这次培训，我学到了很多方面的东西，我想我要把这次在培训中学到的知识带回到我的课堂教学中去，让我的学生也能体在培训中学到的知识带回到我的课堂教学中去，让我的学生也能体会到学习英语的乐趣。我相信，这些活动一定能提高学生学习英语会到学习英语的乐趣。我相信
25、，这些活动一定能提高学生学习英语的兴趣。在以后的教学中我会尝试着进行应用并创新，做一名合格的兴趣。在以后的教学中我会尝试着进行应用并创新，做一名合格而优秀的英语教师。而优秀的英语教师。浅谈新课程改革指引下的中学校本教研浅谈新课程改革指引下的中学校本教研王永霞王永霞一、问题的提出：什么是校本教研？一、问题的提出：什么是校本教研？教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专
26、业人员共同参与。强问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化标准，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到动的制度化标准，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，
27、的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。促进师生共同发展是教学研究的直接目的。二、校本教研的内涵理解二、校本教研的内涵理解概括地说，校本教研，就是为了改良学校的教育教学，提高学校的概括地说，校本教研，就是为了改良学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改良自己的教学，有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改良自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学
28、问题，并在自己的教学过程中以追在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学为了教学”、“在在教学中教学中”、“通过教学通过教学”。“为了教学为了教学”，指校本教研的主要目的不在于，指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于验证某个教学理论，而在于“改良改良”、解决教学中的实际问题，提升、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。教学效率，实现教学的价值。“在教学中在教学中”，指校本教研主要是研究，指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室
29、里发生的教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。学理论假设。“通过教学通过教学”，指校本教研就是在日常教学过程中发现，指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。外的地方做研究。三、校本教研的方法和模式三、校本教研的方法和模式校本教学研究不只是关注研究的结果，而且重视整个研究的过程，校本教学研究不只是关注研究的结果，而且重视整个研
30、究的过程，这与这与“行动研究行动研究”的精神是一致的。行动研究的主要特性是：研究课的精神是一致的。行动研究的主要特性是：研究课题来源于实际工作者主动变革的需要；研究目的着眼于解决实际问题来源于实际工作者主动变革的需要；研究目的着眼于解决实际问题，改善现实；研究在实际工作中进行；研究的主体是教育实践者，题，改善现实；研究在实际工作中进行；研究的主体是教育实践者，以研究人员、教师、行政领导乃至学生家长间相互合作方式进行研以研究人员、教师、行政领导乃至学生家长间相互合作方式进行研究；研究的动态性、发展性和螺旋式上升等。究；研究的动态性、发展性和螺旋式上升等。模式一：模式一：其一般程序是：问题其一般程
31、序是：问题计划计划行动行动考察考察反思，反思，是是“校本教研校本教研”的一种模式。的一种模式。模式二：问题模式二：问题综述综述调查调查计划计划设计设计实施实施总总结。问题结。问题发现和提出教师在教学实践的问题，并把它转化为研发现和提出教师在教学实践的问题，并把它转化为研究的课题；综述究的课题；综述搜集、学习、整理相关的文献，并撰写文献；搜集、学习、整理相关的文献，并撰写文献；调查调查设计调查方案，实施调查并撰写调查报告；计划设计调查方案，实施调查并撰写调查报告；计划设计设计操作方法，包括学生操作方法，包括学生“学学”的操作方法和教师的操作方法和教师“教教”的操作方法；的操作方法；实施实施在实践
32、中实施操作；总结在实践中实施操作；总结收集整理研究过程资料，撰写研收集整理研究过程资料，撰写研究报告。究报告。四、我校校本教研的研究理念四、我校校本教研的研究理念以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教学机制，努题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教学机制，努力把学校建成为学习性的组织。分组形式：学科型教研组备课组力把学校建成为学习性的组织。分组形
33、式：学科型教研组备课组与综合型教师研究小组随机将教师组为与综合型教师研究小组随机将教师组为 8 81212 人为一小组相结人为一小组相结合。教研形式：以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，以合。教研形式：以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、主题活动等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和索、主题活动等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。实施以实效性。实施以“教学反思教后记教学反思教后记”、“课例个案评析课例个案评析”、“三三课一条龙听课、说课
34、、课课一条龙听课、说课、课”、“问题会诊问题会诊”、“骨干教师学科带骨干教师学科带头人与教师对话头人与教师对话”、“课改沙龙课改沙龙”、“专业人员教研员与优秀教专业人员教研员与优秀教师合作论坛师合作论坛”等主要形式，辅以等主要形式，辅以“专题讲座专题讲座”，“做学习笔记做学习笔记”等理论学等理论学习及外出学习、交流的以校为本教研方式。加强与教研部门专业研习及外出学习、交流的以校为本教研方式。加强与教研部门专业研究人员的联系，不定期邀请他们参与教研活动，提升以校为本的教究人员的联系，不定期邀请他们参与教研活动，提升以校为本的教研研质量。同时学校为校本教研的顺利开展和实施和配有强有力的保障：质量。
35、同时学校为校本教研的顺利开展和实施和配有强有力的保障：组织保障、制度保障、物质保障。组织保障、制度保障、物质保障。五、总结语五、总结语校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主
36、动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。我们相信，在新一轮教学改革的思推动课程改革目标的全面落实。我们相信，在新一轮教学改革的思想的指引下，校本教研实践是想的指引下，校本教研实践是 2121 世纪现代教育深化发展的必然要求。世纪现代教育深化发展的必然要求。当然人们对与其重要性的认识也会越来越清晰，同时给予它应该的当然人们对与其重要性的认识也会越来越清晰，同时给予它应该的地位和作用。地位和作用。【篇三：英语教研组长评课活动发言稿】英语教研组长评课活动发言稿英语教研组长评课活动发言稿这次同课异构的
37、特点这次同课异构的特点一、准备充分一、准备充分充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。做好充分课前准备，充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。做好充分课前准备，是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。有利学生良好习惯培养，对以后的学习有着较远影响。几位老件。有利学生良好习惯培养，对以后的学习有着较远影响。几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，图片，食物教具等，师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片的准备一面有为课堂教学的实施提供了有利条
38、件，特别是生字卡片的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好的辅助作用。好的辅助作用。二、教师专业素养较高二、教师专业素养较高教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养
39、，促进学生主动的学习，自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌假设天貌假设天仙仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老
40、师利养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。用自己流利的英语结合手势创设情境。三、书写标准三、书写标准好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生
41、的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。比较合理。四、四、创设了情境：创设了情境：教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景教学中几
42、位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合形成一定的综合语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正到达了刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正到达了课伊始，趣亦生的良好效果。课伊始，趣亦生的良好效果。五、目标达成度较高五、目标达成度较
43、高几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，完成了教学目标，教学重难点突出。教学重难点突出。五、建议五、建议 1 1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。不要出现头重脚轻等现象。2 2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握合理的传授学掌
44、握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。的中间地带。3 3、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中考相结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，考相结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，提高他们应试的能力。提高他们应试的能力。