《小学科学教科版五年级上册第四单元《健康生活》教案（共7课）9（2021新版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教科版五年级上册第四单元《健康生活》教案（共7课）9（2021新版）.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第四单元 健康生活1.我们的身体【教材简析】本课是五年级上册健康生活单元的第1课。教学内容以国家学生体质健康标准（2014年修订）中五年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并能客观评估自己的身体健康状况；通过查阅资料和讨论交流了解现代健康新理念、影响青少年健康的主要因素以及环境对人体健康的影响，引导学生建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。学生在二年级和四年级分别学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，聚焦部分由此切入，引出本课的关键词“健康”，并引导学生思考问题身体健康与哪些因素有关？现在我们身体的健康状况又是怎样的呢？探索部分分为两个环节：一是检测
2、我们的身体状况，并与五年级的学生体质标准相比较，评估自己的身体体质健康情况；二是讨论影响生长发育的因素有哪些，并与研讨环节相结合，帮助学生通过身边的人和事，理解养成良好的生活习惯、保持好的心态、保护周围环境都是健康生活所需的。拓展部分介绍了不良环境对人类健康的影响，引导学生建立完整的健康意识，即除了身体健康，健康还包括心理健康和社会适应的良好状态。【学情分析】学生在二年级和四年级分别学习了消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，但对于健康的了解还不够全面。通过之前的科学学习，五年级的学生已经具备了一定的观察能力、收集整合资料的能力，学生小组内的合作交流也有了一定的基础，这些知识和技能储备
3、为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念目标健康包括身体健康、心理健康等。影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科学探究目标能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准（2014年修订），对自己的健康状况做出客观、准确的评估。科学态度目标能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共识。科学技术社会与环境目标知道人类活动会影响
4、环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。【教学重难点】重点知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康，噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。难点能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，并对自己的健康状况做出客观、准确的评估。【教学准备】教师不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、教学课件。学生学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、有关健康生活的资料卡。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）1.提问：同学们，还记得想要维持生命，我们需要哪些条件吗？（预设：食物、氧气等。）2.谈话：消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动意义重大。身体健康还与哪些
5、因素有关呢？现在我们的健康状况又是怎样的呢？为了了解自己的身体健康状况，更加健康地生活，今天就让我们一起来学习新课：我们的身体。3.板书课题：我们的身体。二、探索和研讨：（预设30分钟）材料准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、有关健康生活的资料卡（一）检测我们的身体状况1.检测、记录体质信息（1）谈话：想要客观地评估自己的身体健康状况，我们需要运用适合的方式搜集自己的身体健康数据。（提醒：教师应在课前组织学生依据体质记录表，收集自己的健康指标数据。）（2）教师介绍健康指标（PPT演示）：体重指数：体重指数是目前国际上常用的衡量人体肥胖程度的一个指标。体重指数=体重（千克）身
6、高（米）身高（米）。肺活量：肺活量是指人在尽最大努力吸气后，再尽最大努力呼气所能呼出的气体量。50米跑：直线50米的距离，从起点跑到终点的所需时间。一分钟跳绳。一分钟仰卧起坐。（3）教师指导学生计算体重指数，并将其他数据填入表内。2.评估健康状况（1）谈话：记录下自己的体质信息后，与五年级的学生体质标准相比较，就能够知道自己的身体体质健康情况在什么水平了。（PPT出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中五年级学生的相关数据）（2）PPT出示一位女生的体质数据，引导学生分析体质情况。（预设：该女生体重指数为20千克每平方米，正常；肺活量良好；50米跑及格；一分钟跳绳良好；一分钟仰卧起坐良好。
7、）（3）谈话：你的身体体质健康情况又在什么水平呢？学生分析个人体质数据。3.统计班级学生体质健康统计表（1）谈话：除了分析自己的健康情况外，我们还可以与其他同学交流，了解小组内、甚至全班范围内的学生体质健康情况。（2）出示班级学生体质健康统计表，汇总全班学生的身体健康状况。（3）分析表格，交流发现。（二）讨论影响生长发育的因素有哪些1.谈话：通过班级体质健康统计表，我们发现不同同学的健康状况各不相同，是什么原因导致了这样的不同呢？影响生长发育的因素有哪些呢？小组讨论。（提醒：需及时将讨论结果记录在活动手册上。）2.班级内交流，教师结合PPT介绍影响生长发育的因素：遗传因素：我们的身高、体重、躯
8、干和四肢的比例等会受到遗传的影响。饮食习惯：青少年必须提供全面均衡的营养，来补充身体生长发育的需要。体育锻炼：正常的体育锻炼是促进青少年生长发育、增强体质的重要手段。睡眠时间：充足的睡眠能保证体内新陈代谢的正常进行，还会使我们有充沛的精力，对促进生长发育意义重大。一般来说，五年级学生每天应该保证10个小时的睡眠。生存环境：影响健康的环境因素包括自然环境和社会环境，良好的生存环境有益于健康。而噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。3.研讨：为了健康生长，我们都还需要做哪些努力呢？（预设：养成良好的生活习惯、保持好的心态、保护周围环境都是健康生长所需的。）三、拓展（预设：5分钟）材料准备：不良
9、环境对人类身体健康影响的视频或图片1.思考：不良的环境可能对身体造成哪些伤害？学生讨论。教师出示不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。（预设：被动吸烟；空气污染；噪声；水体污染；土壤污染。）2.思考：除了身体健康，健康还包括哪些方面？学生讨论。（预设：世界卫生组织（WHO）对健康的解释是：健康不仅指一个人身体有没有出现疾病或虚弱现象，还指一个人生理上、心理上和社会适应方面的完好状态。）教师小结：健康应包括身体健康、心理健康和社会适应的良好状态。四、课堂小结（预设：2分钟）谈话：通过今天的学习，我们评估了自己的身体健康状况，了解了影响生长发育的一些因素，还知道了健康并不止指身体健康，还包括了心
10、理健康。因此，想要更加健康地生长，我们需要注意很多事项。大家可以在课下继续查阅相关资料，做成科学小报，拿到学校来分享哦！【作业设计】1.下列选项中，不良的生活环境包括（ ）。 空气污染 水体污染 土壤污染 噪声 A. B. C. D.2.下列生活习惯对体质健康有害的是（ ）。A.早睡早起 B.沉迷网络C.锻炼身体 D.均衡饮食3.下列说法中，不正确的是（ ）。A.体重指数就是体重除以身高所得的商B.在车上看书不利于视力健康 C.一般来说，五年级学生每天应该保证10个小时的睡眠D.生存环境也是影响身体健康的重要因素4.健康的含义中不包括（ ）。A.身体健康B.心理健康C.社会适应的良好状态D.有
11、一定的文化程度【教学后记】2.身体的运动【教材简析】本课是五年级上册健康生活单元的第2课。在上一课的教学中，学生已经能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息，从整体的视角审视评估自己的身体健康状况。而本课站在人体系统、器官的角度认识人体及其工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本课聚焦部分直接引出两个话题：骨、关节和肌肉是怎样完成运动的？我们怎样保护并促进它们的生长？引导学生认识身体的运动过程。肌肉收缩带动骨运动，是在机体内部完成的，抽象而复杂，学生无法直接观察。因此探索部分设计了2个活动。第一个举哑铃活动引导学生观察、感受举哑铃过程中上肢不同部位的变化。以此为
12、基础，推演出骨、关节、肌肉的协同工作过程。进而展开第二个活动制作模型，即学生选择合适的材料用模型表达自己的思考结果，并以此验证自己的推测。经历了体验推测建模的认知过程。研讨部分通过讨论形成“骨、关节和肌肉相互配合，肌肉收缩带动骨产生运动，完成举起哑铃的动作”的认识。且基于学生的已有认知，进一步引导学生养成积极参加体育锻炼的良好生活习惯。拓展部分启发学生关注生产生活中有许多工具的结构与功能与生物体相似，许多工具渗透着仿生学知识。促使学生进一步了解科学对人类生产生活的影响。【学情分析】在第1课中，学生已经从整体的视角认识了自己的身体，并评估了自己的身体健康状况。本课将视角从整体转到局部，学生将在四
13、年级“呼吸与消化系统”的认知方法经验和日常运动中对骨、关节和肌肉感受与体验的基础上，进行反复、典型的身体活动，反复观察与体验，以此触发对内部机体运动机制的思考和推测，引导学生从人体系统和器官的角度认识人体，了解人体的工作机制，提升健康意识、养成良好的生活习惯。【教学目标】科学概念目标身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学探究目标能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时是如何协同工作的。能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。科学态度目标愿意与他人合作交流、分享研究结果。科学技术社会与环境目标知道生活中的一些物体与人
14、体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。【教学重难点】重点认识到骨、关节、肌肉协同配合完成运动。难点通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。【教学准备】教师骨、关节、肌肉模型、课件。小组哑铃、小木棒、橡皮筋、塑料弯管、剪刀、工字钉、透明胶等。【教学过程】二、聚焦（预设5分钟）1.学生跟随视频学做孔雀舞动作（上肢）。提问：刚刚这段孔雀舞中，手臂内部哪些主要的器官参与了运动？（学生重复动作，反复体验）2.谈话：骨、关节、肌肉共同组成了我们的运动系统，它们是怎样完成运动的呢？（学生自由讨论回答）3.板书课题：身体的运动二、探索和研讨（预设30分钟）材料准备：哑铃、小木棒、橡皮筋、塑料
15、弯管、剪刀、工字钉、透明胶等（一）举哑铃活动1.谈话：骨、关节、肌肉组成了运动系统，并协同配合才能完成各种动作。你举过哑铃吗？你知道举哑铃过程中上肢是怎样运动的吗？2.分小组进行举哑铃活动。强调动作过程：（1）用右手拿起放在地上的哑铃，慢慢地移到胸前。（2）观察在移动哑铃的过程中，右上肢是怎样运动的。（3）反复做上述动作，并在运动时用左手按住右上肢的不同部位，感受骨、关节和肌肉变化。3.学生进行充分交流。4.小结：原来是我们上臂中的肌肉收缩带动了骨运动，从而将负重的前臂抬起。（二）迁移活动1.每个小组自选一个肢体动作，如直体屈膝抬腿、蹲起运动等，感受在这过程中，骨、关节和肌肉是怎样协同配合的。
16、2.小组自选动作，重复动作，反复体验。3.小组上台展示动作，并说一说内部的骨、关节和肌肉是怎样相互配合完成这个动作的。（三）制作运动模型1.绘制内部结构图谈话：刚刚我们进行了丰富的体验活动，那么在举哑铃的过程中，我们上臂内部的骨、关节、肌肉到底是怎样协同工作的呢？请将你的猜测画下来。2.自制运动模型（1）谈话：我们的结构图是平面的，现在老师准备了一些材料（出示材料），你能选择合适的材料分别模拟骨、关节和肌肉来制作立体的运动模型吗？并试着让我们的模型运动起来。（2）学生自选材料进行制作。若学生制作困难，教师给予一定的提示或播放微课进行指导。（3）制作模型的过程中，引导学生思考哪一部分分别相当于骨
17、、关节、肌肉。在操作做好的模型活动时，指导学生观察木棒上下运动过程中橡皮筋的变化，进一步理解骨、关节和肌肉是如何协同工作完成肢体动作的。（小木棒模拟骨；橡皮筋模拟肌肉；工字钉或透明胶用于固定“肌肉”和“木棒”，使“肌肉”附着在“骨”上。塑料弯管相当于关节。）（4）学生展示模型及其运动过程，并说一说用什么材料模拟什么部位，该部位在运动过程中有什么特点。（5）提问：在手臂抬起的过程中，橡皮筋怎样变化？（预测：内侧的橡皮筋收缩，外侧的橡皮筋舒张）（四）研讨1.教师出示人体上臂模型，并展示抬起运动。提问：在这个运动过程中，骨、关节和肌肉分别起到了什么作用？（教师根据学生的回答适当补充：骨支持人体的运动
18、，是人体运动的基础；肌肉收缩带动骨产生运动，为人体运动提供了动力；关节使骨的运动更灵活，使其可以做屈伸和旋转等不同动作。骨、关节和肌肉协同工作完成肢体动作。）2.谈话：看来骨、关节和肌肉非常重要，那么为了促进骨骼和肌肉的发育，我们应该做什么？（学生自由讨论回答，教师准备相关视频，适当补充，帮助学生了解青少年时期运动系统容易出现的问题，引导学生形成为了促进骨骼、肌肉的健康发育，要加强体育锻炼，保持正确的坐、立、行等姿态，全面均衡地摄取营养等认识。）三、拓展（预设：5分钟）1.谈话：生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体。比如我们教室门上面的合页。2.请同学上来操作一下。提问：你发现了什么与我
19、们人体运动的相似之处？（预测：合页模仿的是人体的关节。）3.出示塔吊运作视频，提问：塔吊的哪一部分和我们身体中的骨、关节或肌肉的作用相似？4.你还能举出类似的例子吗？【作业设计】1.在上肢做屈臂运动时，肌肉的变化规律是（ ）。A.内侧的肌肉收缩，外侧的肌肉舒张B.内侧的肌肉舒张，外侧的肌肉收缩C.内外侧都舒张D.内外侧都收缩2.在自制运动模型中，可以用（ ）模拟关节。A.小木棒 B.橡皮筋C.塑料弯管 D.气球皮3.塔吊中的起重臂，与我们身体中的（ ）作用相似。A.肌肉 B.关节C.骨骼 D.神经【教学后记】3.心脏和血液【教材简析】心脏和血液是教科版五年级上册健康生活单元第3课。心脏、血管和
20、血液属于人体血液循环系统，承担着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统对于维持人体生长发育及生命活动有着极其重要的作用。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本节课从对心脏跳动的测量入手，让学生了解心脏的位置，探索心脏跳动的规律；让学生通过模拟实验了解心脏跳动对维持血液在血管中流动的意义，培养学生建模与推理能力，提升关注心脏、血管健康的意识。【学情分析】心跳是五年级学生非常熟悉的生命体征。生活经验告知学生心脏的位置以及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系。本课以心跳为出发点，通过感觉心跳了解心脏所在位置；通过测心脏每分钟跳动的
21、次数（心率）来判断自己的健康状况；通过探究心跳的作用的模拟实践，理解心脏、血管的功能；通过测量下蹲运动一分钟后恢复正常心跳所需的时间，并与经常运动的同学进行比较，使学生感悟到经常参加体育锻炼有益于心脏和血管的健康，进而激发学生保护心脏的意识。【教学目标】科学概念目标心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。科学探究目标能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。学会测量心跳和脉搏。科学态度目标对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。科学技术社会与环境目标知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知
22、识指导自己的行为。【教学重难点】重点能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。难点理解心脏跳动的意义。【教学准备】教师心脏模型、水槽、水、吸耳球、课件小组水槽、水、吸耳球、塑料管、听诊器、秒表、学习单。【教学过程】一、聚焦：心跳（预设5分钟）材料准备：听诊器、秒表、学习单1.邀请学生集体参加一分钟较为剧烈的体育运动或小游戏（如健身操、萝卜蹲游戏等）。2.提问：参加完这个活动，你有什么感受？（预设：呼吸变得急促、心跳变快了）3.设问：你怎么知道心跳变快了？让我们使用听诊器找一找心脏的位置，听一听心跳，并用秒表计时，来比较一下运动前后的心跳变化。学生两人一组，使用听诊器与同学配合互相听心脏跳动情况，
23、从中了解心脏的位置，及心脏不停跳动的情况，并学会测量心跳的方法。（学生先说说准备怎么做，然后教师）心脏跳动情况记录表运动前（每分钟跳动次数）运动后（每分钟跳动次数）4学生小结：运动后一分钟内心跳次数更多，心跳确实变快了。5提问：关于心脏，你还道些什么？请学生回答，谈谈他们对心脏的认知。出示儿童心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小。6教师小结：心脏主要由肌肉构成，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右。心脏每收缩、舒张一次，我们就能感受到一次跳动。人们常用心脏停止跳动来表述生命结束。我们把人每分钟的心跳次数称为心率。7设问：为什么人运动前后，心率会发生变化？心率变快有
24、什么意义？（预设：心率加快可以输送更多的血液）板书课题：心脏和血液。二、探索：血液循环系统材料准备：水槽、水、吸耳球、塑料管、学习单（一）认识血液循环系统1认识血管（1）找血管谈话：我们的运动部位是手和脚，而心脏在胸腔里跳动，是怎么把血液运送到身体的各个部位的呢？（预设：依靠血管）那么让我们来一起找找身体上的血管，时间30秒，找完之后组内讨论两分钟，看看哪组同学找得又准又多。学生交流汇报找到的血管。（2）认识血管的作用谈话：正如同学们找到的，血管遍布我们的身体，它们可以把血液输送到身体的各个部分。讨论：你对血管有哪些了解？又血管输送出去的血，最后都去了哪里？学生讨论。教师小结（PPT演示）：血
25、管是指血液流过的一系列管道。血管遍布我们的身体，按照构造功能分，分为动脉血管、静脉血管和毛细血管三种，动脉将心脏的血液运到身体各组织，静脉将身体各组织的血液回流到心脏，毛细血管为血液和组织间的物质交换提供场所。人体的所有血管连接起来，长度足足有9.6万多千米，大约可以绕地球两周半。2认识血液（1）了解血液在体内的流动谈话：血液经过了这么漫长的旅程到达身体的各个部分，它又有什么作用呢？学生讨论、汇报、交流。教师小结（PPT演示）：血液是一种红色不透明的黏稠液体，由血浆和血细胞组成。可以将养料和氧气运输到全身各处，同时将携带的废物和二氧化碳排出体外。（2）模拟血液循环系统提问：血液要流过如此漫长的
26、血管，是谁为它提供了动力？（心脏），心脏是怎样提供动力的？谈话：下面让我们来做个模拟实验，一探究竟吧。教师介绍模拟实验方法（PPT演示），提出实验要求：思考：模拟实验塑料管、吸耳球、手的作用分别相当于什么器官？挤压吸耳球的动作，捏紧吸耳球和松开吸耳球分别模拟了什么？用大小不同的力挤压吸耳球，观察实验现象。坚持快速挤压吸耳球一分钟，一分钟里我们挤压了多少次，手有什么感觉？学生根据教师要求分组进行实验，讨论、交流、汇报。小结：吸耳球模拟心脏，塑料管模拟血管，手模拟心肌。捏紧吸耳球模拟心肌收缩，放松吸耳球模拟心肌舒张。挤压吸耳球，用力大，排出水更快更多；用力小，排出水更慢更少。快速挤压吸耳球，手会变
27、得很累，所以快速跳动，心脏也会很累。因此不能长时间剧烈运动，心脏也需要休息。(二)认识心跳的意义1.讨论运动之后心跳加快的意义？（1）学生分小组讨论，根据模拟实验中获得的结论：当人体运动时，身体需要的氧气和养料变多，心跳速度加快，血流速度变快，运输速度更快。(2)教师小结：心脏相当于人体的“泵”，推动血液在血管内流动，将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处，又把从全身各处收集到的二氧化碳和其它废物，输送到肺部和其他器官，然后排出体外。2.感受运动前后心率变化活动：再次体验运动前后的心率变化，感受心率变化的作用，并记录下恢复到正常心率所需的时间。三、拓展：保护我们的心脏1.发现心脏功能的
28、差异提问：比较不同同学心率从运动后到正常状态的时间，你有什么发现？预设：经常运动的同学恢复正常心率所需时间更短。讨论：对于保护我们的心脏，让它可以充分的休息，你有哪些建议？学生讨论、交流、汇报。教师小结：经常参加体育锻炼，可以让我们的心肌更加强健，降低心率。同时，睡眠时，身体所需的营养物质和氧气较少，心脏工作的强度相对较低。所以经常参加体育锻炼、保证充足的睡眠、养成良好的作息习惯有益于心脏的健康。2.课堂小结通过今天的学习，我们了解了心跳的意义：心跳的意义：为血液流动提供动力，心脏、血管和血液的协同工作，为我们身体各个部位送去养料和氧气，带走废物和二氧化碳，这对我们的身体健康非常重要。因而，我
29、们要经常参加体育锻炼、保证充足的睡眠、养成良好的饮食习惯，以保护好我们的心脏和血管。【作业设计】1.下列选项中，关于心脏描述错误的是（ ）。 A.心脏主要由肌肉组成 B.心脏为血液流动提供动力 C.心脏收缩、舒张一次，完成一次心跳 D.心脏在不停跳动，永不休息 2.在模拟血液循环系统实验中，吸耳球模拟（ ），塑料管模拟（ ），水模拟（ ），我们的手模拟（ ）。 A.心肌 B.心脏 C.血管 D.血液 3.下列描述与心脏工作情况相符合的两项是（ ）。 A.心脏舒张，血液回流心脏 B.心脏舒张，血液流出心脏 C.心脏收缩，血液回流心脏 D.心脏收缩，血液流出心脏 4.下列行为中，不利于我们保护心脏
30、健康的是（ ） A.经常参加体育锻炼 B.保证充足的睡眠 C.养成良好的作息习惯 D.吃高热量的食物，为心脏提供能量 5.下列选项中，关于血液说法错误的是（ ） A.能运输氧气和养料 B.能带走废物和二氧化碳 C.可以提供物质交换的场所 D.主要由血浆和血细胞组成【教学后记】4.身体的“指挥官”【教材简析】本课是五年级上册健康生活单元的第4课。在这一课中学生将了解脑的结构与功能，建立保护脑的意识，它与第5课共同建立对神经系统的认识。“聚集”活动引出脑后，学生通过对直观形象标本、模型、视频、图片、类比物等观察“探索”，认识脑的大小、软硬、重量、颜色等特征，知道脑由大脑、小脑和脑干等组成，知道脑和
31、脊髓都联系着神经，神经遍布全身各处，了解大脑分为左右两半球，分工不同，交叉管理。在“脑能干什么”的研讨中，指导学生了解大脑不同区域管理功能不同，认识到脑控制着运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等人体的大部分生命活动现象。“做个记忆游戏”体验活动，指向大脑的功能。记词语是以文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象记忆，记图像属于是以具体的形状、颜色等为主要对象的形象记忆。活动也可以是学生感兴趣的其他记忆游戏；也可以分阶梯，逐渐增加记忆难度；还可以设计体现创造能力、推理能力等脑的其他功能的体验活动。引领学生了解采用什么策略记得好，关注自己哪一类的记忆能力更强一些。研讨2和拓展，指向脑的保护，保护脑不受
32、创伤，保证脑休息时间。【学情分析】生活与学习经验使得学生对大脑指挥着身体的一切活动比较“熟悉”。但是大脑到底有哪些功能，又说不清楚，而且大脑包裹在头骨里，看不到也摸不着，学生很难了解它的特点。所以在本科教学中，教师要积极调动学生的生活经验，利用好图片、视频、阅读材料、模型，并可以通过记忆游戏、建模等活动，以及提供一些脑部受损的疾病案例，启迪学生的思维，帮助学生了解和认识大脑。【教学目标】科学概念目标人脑能够指挥人的行动,产生思想和情感,进行认知和决策。人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究
33、目标能够通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案。能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标对研究脑的结构与功能有兴趣。在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。科学技术社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活,体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康难点能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能【教学准备】教师ppt、纸团、大脑模型、图片【教学过程】一、聚焦：大脑身体的“总指挥”（预设5分钟）材料准备：ppt（一）猜谜1.名字
34、叫做牛，不会拉犁头。说他力气小，背着房子走。2.远看是颗星，近看像灯笼，到底是什么？原来是只虫。3.小时三只脚，大时两只脚，老时三只脚。（二）提问：你们觉得是我们身体的哪个器官为我们猜出了答案呢？二、探索和研讨：大脑功能（预设28分钟）材料准备：ppt、半张报纸揉成的纸团（一）谈话引入1.设问：在刚才猜谜语的过程中，你感受到了大脑有哪些功能呢？（预设：思考、逻辑推理）2.设问：那你在对谜语进行思考、推理之前，是不是要先读这个谜面？说明大脑有什么功能？（预设：阅读理解、接收视觉信号）3.设问：我们平时除了用眼睛看这个世界，还会用到哪些方法观察这个世界呢？大脑又起了哪些作用？（预设：听听觉、摸-触
35、觉、闻嗅觉）4.假装要举起手，要打一位同学，是什么指挥同学躲避危险？（预设：大脑指挥身体运动）5.设问：生活中还有哪些生活体验，从中你又感受到了大脑的哪些功能？（二）认识大脑的构造1.设问：光靠大脑，我们的身体能完成所有的工作吗？还需要什么的配合？（预设：神经）2.谈话：大脑是人脑的一部分，人脑还有小脑和脑干组成。小脑维持身体平衡，脑干维持人体生命活动。3.大脑构造特点（1）设问：通过观察大脑模型或者图片，说说大脑有哪些特点？（预设：表面高高低低的，有很多皱褶）（2）设问：大脑上为什么有这么多沟回？展开一张有“沟回”的报纸，体验大脑的表面积和沟回之间的关系。（三）记忆游戏1.游戏一：（1）pp
36、t呈现游戏规则：40秒记住图片上的词语；1分钟后在纸上默写出这些词语。（2）讨论：这个游戏主要在考验我们大脑的什么功能？有什么方法可以帮助我们记忆？（3）学生第二次游戏这个小游戏告诉我们什么？（预设：记忆功能可以被训练）2.游戏二：（1）ppt呈现比赛规则：30秒记住图片上的物品；1分钟后在纸上你看到了哪些物品（2）讨论：怎样记住图片的物品名称不同人的记忆功能有区别，有些擅长记文字，有些擅长记图形举例说说同一个大脑功能，不同人存在不同的差异三、研讨拓展（预设：5分钟）（一）讨论：1.大脑如此重要，在平时的学习生活中，我们该如何保护我们的大脑？2.从保护大脑角度出发，我们的课程表有哪些优点？四、
37、课堂小结（预设：2分钟）通过今天的学习，我们了解了大脑的主要构造特点，也通过各种活动感受到了大脑的主要功能，接下来，我们将继续学习大脑是如果指挥我们身体完成各项活动的。【作业设计】1.人脑主要有（ ）、（ ）和（ ）三个部分组成。A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.肌肉2.大脑表面凹凸不平，和（ ）的表面相似。A.花生 B.杏仁C.核桃仁 D.西瓜3.大脑沟回的主要作用是（ ）。A.增加大脑表面积 B.更加美观C.增加大脑重量 D.使大脑更坚固4.下列哪项不是大脑的功能（ ）。A.接收听觉信号 B.逻辑思考C.记忆功能 D.控制身体平衡【教学后记】5.身体的“联络员”【教材简析】本课为教科版科学
38、五年级上册健康生活单元第4课。它与第4课“脑的知识”相衔接，认识神经系统及工作过程，建立“神经系统”整体认识，形成良好习惯，维护健康。教材以仙人掌刺扎时人体反应现象激趣引出学习主题，通过资料阅读，初步了解神经系统的组成及功能，并通过“扔接乒乓球”游戏这一“体验-练习-比赛-感悟”活动，感受人体对外界刺激产生反应的过程，体会人脑与神经的协调工作，认识到神经能连接中枢神经和身体各个部分，具有接收、传递信息的作用。在“研讨”中，梳理并描述神经系统感受器（感觉器官感受刺激）传入神经（传递信息）神经中枢（发出指令）传出神经（传递信息）效应器（身体做出反应）的工作过程，进一步认识神经系统对身体健康的重要性
39、。【学情分析】脑与神经虽然是身体的重要组成部分，可是两者活动过程确很难直接观察到，相比运动系统、消化系统和血液循环系统，神经系统更具隐性特征。因此依托神经系统活动产生的现象或有趣的体验活动，让学生从自身生理反应的角度来认识神经系统成为突破“隐性”难点的首要方法。通过学习体验，使学生在活动中感受到人体内部的各种信息的上传下达都离不开神经与中枢神经的密切配合。【教学目标】科学概念目标 人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。减缓精神压力，保持轻
40、松愉悦的心情有益于神经系统的健康。科学探究目标能够通过阅读资料获取信息，构建新知。能够基于接球的体验活动，推测神经系统的工作过程。科学态度目标表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。科学技术社会与环境目标 知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。 知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此指导自己的学习。【教学重难点】重点理解神经系统的工作过程。难点理解并描述神经系统的工作过程，并会以此指导自己的学习和生活。【教学准备】教师一盆仙人掌、班级实验记录单、红蓝磁贴、课件、板书小组（两人一份）杯子
41、、沙包、记录单【教学过程】一、聚焦：（预设5分钟）1.（出示一盆仙人掌）提问：（1）如果我们的手无意间被这个仙人掌刺到时，会有什么反应？（预测：马上把手缩回来）（2）在这个过程中，是我们身体的哪个器官先感知到被刺的？（预测：皮肤）（3）在这个过程中，是我们身体中的哪个器官在指挥我们的手缩回来？（预测：学生由于上一课的知识基本都会认为是脑在指挥控制。）2.谈话：在科学上，我们把人体能处理信号，并发出指令的部位合称为神经中枢，它包括脑和我们脊柱中的脊髓，其中脑是最高级的控制中心，大不部分身体的反应都由脑控制，而一些简单的不自觉的反应，如刚才的缩手反应是脊髓控制。二、探索和研讨：（预设30分钟）（一
42、）了解神经系统1.阅读资料：初步了解神经系统的结构和功能。2.研讨：（1）当皮肤等感受器官受到刺激后，信号是如何传递到神经中枢的？（预测：神经）（2）你觉得神经在这些反应中起了什么作用？（预测：传递信号）（3）关于神经你还知道些什么？3.谈话：我们把将信号传到神经中枢的神经称为传入神经，把脑、脊髓指令传递给器官的神经叫它传出神经。神经像电缆线一样，分布于全身，起着传递信息的作用。脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统组成了神经系统，它就像我们身体的“联络员”，不停地传递和处理着各种信号。（二）初步体验神经系统的工作1.我们一起来玩个小游戏感受一下吧！首先来了解下我们的游戏规则。2.（PP
43、T介绍游戏规则）游戏规则：两人一组，相距1.5米站立，确定一人扔沙包，一人拿杯子接沙包，身份一旦确定，不可变换身份。游戏总共扔10次，统计投进个数，进行班级汇总。3.学生实验，并用红色磁贴统计各组命中个数。4.研讨：（1）在刚才的活动中，对于扔球员而言，他身体的哪些器官参与了扔球这项工作？（2）这几个器官，在神经系统的协调下，是如何工作的？（引导学生完整表达：眼睛接受到杯子的位置信号，把信号通过传入神经传递给神经中枢，神经中枢接受到信号经过处理加工，把信号通过传出神经传递给手，让手做出往这边扔的反应。）（3）那如果要提高命中率，甚至百发百中，在不改变材料和规则的前提下，可以怎么做？（练习）（三
44、）再次体验神经系统的工作1.训练真的能够提高我们的投进率吗？三分钟时间练习。2.测试10次，并用蓝色磁贴统计各组命中数。3.研讨：（1）仔细阅读和观察数据你们有什么发现？（预测：大部分小组会发现，大部分组都命中率变高了）（2）你知道这是身体中谁的功劳吗？说说你的理由。（3）那是不是每一组通过训练，都提高了？（不是）你们觉得可能是什么原因？4.谈话：是的，通过训练，我们的神经系统能做出更准确、更灵敏的反应。但是神经系统的工作还跟我们的心情等有关,身体各部分协调工作，是非常复杂的过程。有效的学习和训练是能够改善大脑功能的，使感觉越来越灵敏，肢体动作越来越协调，人越来越聪明。三、拓展：（预设4分钟）
45、1.谈话：如果神经系统受损，又会给我们带来什么影响呢？你们有没有经历过牙痛？（有）牙痛是一种什么体验？（很痛很痛）你知道牙痛是什么受损了吗？（牙齿）其实是我们的牙神经受损了。牙痛还是小事，如果我们不小心伤到了神经中枢，比如脊髓，就会导致下肢瘫痪呢。2.研讨：在日常生活中，为保护我们的神经系统，我们需要注意些什么？四、课堂小结（预设：1分钟）通过今天的学习，我们对身体的神经系统有了一定的了解，希望同学们能利用今天这节课所学，帮助大家更好的学习和生活。【作业设计】（1）雷雨天一声惊雷，雷声信号是通过（ ）被我们感知到的。A.眼睛 B.耳朵 C.皮肤 D.鼻子（2）人的手触摸到仙人掌后，会缩回来，相对应的反射过程是（ )。A.感受刺激传出神经神经中枢传入神经做出反应B.感受刺激传入神