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1、 小学生课外阅读兴趣的培养与方法研究 发表日期：07月04日 字体：大 中 小一、课题研究背景阅读是搜集处理信息认识世界、开展思维获得审美体验的重要途径。开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使课外阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因，今天小学生的课外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的，他们客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式阅读，思考肤浅。如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图像，又能亲近文字，在与人类优秀文化的对话中使身心得以开展。这是新课程背景下，小学校园文
2、化建设的新课题。大众的普与，对小学的课外阅读形成冲击，如何正确引导；如何培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识 这是语文教育必须思考的问题。为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为小学生课外阅读兴趣的培养与方法研究。二、研究价值国外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的根本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究主要有以下几方面的价值：1课外阅读是“终身学习的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课
3、外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。2课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。3全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的根底。4丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人教师和学生。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。三、研究理论依据1传统语文教学
4、重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生承受丰富的滋养，从而具备较扎实的语文功底。2、叶圣先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库。叶老再三强调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在阅读种种的书，语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁。这是实验的理论依据之一。3霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，并提出了阅读跟学习严密联系的主，认为阅读给学习创造“智力背景，要把握和实施“学习与“课外阅读两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。4学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触
5、类旁通。将课阅读学到的根本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课，受益于课外，是实验的又一理论依据。5语文新课程标准中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。新课程标准要求小学生课外阅读总量达到145万字以上，并对课外读物提出了具体建议。四、研究的目的与其意义通过课题实验，积极贯彻一切有利于儿童生命健康开展的教育宗旨，表达以人为本的教育理念。全面激发学生的读书兴趣，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生良好读书习惯和掌握正确的读书方法。拓宽语文教学的空间，探索小学生课外阅读实践活动的实施途径，整体提高学生的语文素养，提高学生的文化底蕴。五、研究的实施阶段安排一准备阶
6、段：2009年3月2009年7月课题立项、启动阶段。学习有关教育理论，进展文献研究，编辑研究资料，并制定研究方案。二实施阶段2009年3月2011年9月课题具体实施阶段。进展“小学生课外阅读现状问卷调查，个别访谈。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，针对不能有效地课外阅读的原因，分析成因，制定对策，开展多种形式的课外阅读活动。结合课题研究目标，科学地制定研究方案，与时了解阅读效果，不断地归纳总结，深入研究，这一方法伴随着整个研究过程。三课题总结、验收、结题阶段。2011年5月2011年9月收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学
7、反思等形式，与时总结，定期交流。收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题所取得的全过程，写出结题报告。六、初期研究的方法与步骤一问卷调查，了解实情为了深入开展小学生课外阅读兴趣的研究，于2009年9月，我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对小学生的阅读现状进展了调查。调查的对象为本校三至六年级学生，家长以与教师。调查提纲： 1.双休日，你最喜欢干什么？ 2.能否写出五部以上中外名著？ 3.你家里有电脑吗？你会上网吗？ 4.你经常去图书馆吗？ 5.你每天用于课外阅读的时间是多少？ 6.你家中订阅了几份报刊杂志？ 7.爸爸、妈妈每天在家读书时间是多少？8.在家里，你有自己
8、的书房和书橱吗？ 经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生出我校学生的阅读存在的问题是：、1小学生课外阅读兴趣有待于进一步地提高。从问卷调查中可以看出，小学生喜欢阅读课外书的比例占96%。平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占58%。还有41%的学生每天用于课外阅读的时间在30分钟以下，说明了小学生对课外阅读有一定的兴趣。2小学生拥有的课外书太少。学生家庭中订阅报纸、杂志的很少，家庭中藏书差距太大。最少的有三四本，最多的达到五六十本。另外，学校存放的书籍旧，多数是二十世纪八、九年代的，趣味性不高，难以吸引学生。3小学生阅读习惯还需培养。课外阅读时间和量都无法达到，更谈不上摘抄，写心得体会。
9、根本没有养成良好的课外阅读习惯。4学生的课外阅读缺乏方法指导，导致阅读速度慢，阅读能力差。有些人认为好看的书就看看，不好看的书就随便翻翻，再不好看的书就扔一旁。还有些人认为，高兴的时候就定下心来阅读，不高兴的时候就翻下页数，甚至有些人认为教师叫我们写日记和周记就是打开作文书抄抄罢了。5很多家长不支持学生课外阅读，而且家长影响力不够。他们认为课外阅读会耽误学生“学习时间。而且绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，所以无法给学生以正确影响。6很多教师没有完全树立正确的教育观念。大局部教师疲于应试，布置学生读的几乎全是作文书，且多是要求多看多背，“题海战仍处于“正在进展时。二分析成因，
10、因势定策调查完学生课外阅读兴趣现状之后，下面工作就是探究小学生阅读存在着弊端的原因与探索改变这种现状的有效途径。通过对问卷数据的处理分析说明，其主要原因是：教师不注意语文课外容在提高学生语文素养方面的独特作用，而在很大程度上将学生禁锢在课本、课堂这样一个相对狭小的空间。以与当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用，学生学业负担过重，导致他们根本无暇顾与其他。在升学压力面前，教师、家长、学生对课外阅读往往“虽心向往之，但仍不能至，很多学生放学后从一个课堂立即赶向了另一个课堂，学生有限的时间被各种辅导班、作业所占据。为了取得家长的支持、配合，确保课题研究得以顺利开展，我们召开家长会，向家长详细介绍了开展
11、本课题研究的原因、目的意义以与具体要求，特别要求家长支持学生课外阅读并对学生自主选择的课外书籍的容、思想等严格把关，确保阅读有益于学生身心的健康书籍。通过征求各位家长意见，从反应信息看，大家一致同意并表示积极配合。逐步营造家庭阅读气氛，共同督促，促使学生课外阅读习惯养成。七、实施阶段研究的方法与步骤针对调查分析得出的结论，我们课题组认真研究解决方法，使课题迅速进入了研究阶段，开展了如下工作：一课加强指导，注重方法的引导许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读的问题上，都是一知半解。因此，要进一步引导他们不但爱读，而且会读，这样才能有所得。而每周一节的自由阅读课应重在读书方法的指导和读书笔记的辅导
12、，细化到如下容：1.阅读方法指导a.指导学生合理利用工具书或网络查检资料；b.指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；c.指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；d.指导学生养成“不动笔墨不读书的习惯，熟练运用在阅读过程中随机圈、划、点、注、评、摘等能力。2.读书笔记辅导a.指导学生学会摘录，写摘录笔记。教会学生在理解、品析的根底上，摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。b.指导学生学会归纳，写提纲笔记。教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想容、结构形式等方面进展归纳概括，培养化繁为简的能力。c.指导学生学会批注，写心得笔记。教会学生将阅读时大脑
13、中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的化运用。3. 课外阅读相结合在每个开学初，教师做的教学计划中根据课本里学习的容列出向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课、课外知识的在联系。4.对学生整本书的阅读指导长期以来，在课堂上，我们指导学生读的是一个故事，一篇文章，而对整本书的指导严重缺乏，这个问题不仅在我校存在，它在我国语文教育体系中也缺乏地位，所以，我校在这个发面做了很多的探索和努力，根据教师实践，效果还不错。我们给每个教研组定了一套儿童阅读指导丛书，其中有一本上读书课啦-班级读书会案列精选，它是一本班级读书会的优秀指导案列集锦，它本身有带领学生读书的实
14、践经验，又有着开阔的视野，独到的眼光，这个案例集给教师们提供了一些有益的借鉴。光有案例，没有书，怎么指导？学生不读怎么指导？针对这些问题，我们向学校提出了这些困难，学校大力支持我们的工作，仅今年学校为图书馆增添了6万元的书，为了便于教师指导，我们按照案列上所列数目，同样的书购进30多套，教师有计划的组织学生借阅，并提出读书任务，在规定的时间教师借鉴阅读案列集中进展了课阅读指导，和学生交流读书容。郭海莲教师在向学生推荐草房子这本书时，在阅读之前先为每位学生制作一读书书签，书签有如下容：你喜欢他们中的哪一位？说一说喜欢的理由？谈一谈你的读书感悟。在阅读赏析课中，同学们全身心地、完完全全地沉浸在了文
15、轩的草房子里了，在文中孩子们认识了善良、热心、有爱心、仗义、坚强的桑桑，认识了战胜自己的杜小康被生活在这座美丽的草房子里的美丽的人们所深深地震撼了。有的孩子在读后感中这样写道：“秃鹤是个小秃子，人们经常取笑他，他有一颗秃头！他在学校里感受不到一点温暖。他没有自暴自弃，依然爱着这个学校。为这个学校增光添彩。秃鹤遇到困难不气馁，做事坚决，不像我墙头草随风倒。我要向他学习，学习他宽广的胸怀，而且要意志坚决。“杜小康本应该在温暖、明亮的教室里读书，而他却因生活所迫而谋生，在学校门口卖小东西也不害羞。如果是我站在学校门口的话脸上一定会热辣辣的，以后我要改掉好慕虚荣的毛病，好好学习，成为一名像从前的杜小康
16、一样的好学生。“读了草房子这本书，我感受到桑桑和他的同学们都是那么天真、活泼、可爱和调皮，感受到了同学之间最珍贵的友谊，感受到了同学之间互相关心、互相帮助的美好品质。同时我也要学习他们执着、坚强、有毅力、有爱心。附：以下是我校高爱香教师指导阅读绿野仙踪一书时的 小片段一谈话交流、引入话题略这学期，教师还推荐大家读了绿野仙踪，同学们一定有很多的收获，现在就让我们一起来聊一聊你的读书心得。二共同研读绿野仙踪，学会读整本书的根本方法目标：教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录局部，让学生学会读整本书的根本方法。1学会了解作者，感受写作背景。1出示封面：这位漂亮的小女孩是谁？和她一起的还有哪些伙
17、伴？从封面上了解故事的主要人物2你知道这本书的作者是谁？你对他了解多少，能说说吗？(出示：课件展示绿野仙踪的作者简介 ) 板书：知作者2学会看故事简介，初步感知文本。1请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？小组找找你那本书的故事简介。课件出示：故事简介(2) 从故事简介中，我们可以了解本书的主要人物和主要容。板书：读简介3学会看书目录，详细了解故事根本情节。1我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要容？除了故事简介，我们还可以通过目录了解本书的主要容。目录就是书中容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录
18、中都有哪些容？2这是教师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要了解翡翠城，怎么办？板书：看目录4小结阅读方法：知作者读简介看目录了解故事梗概。这就是这节课教师带给你们阅读的第一把金钥匙：了解主要容。三深入分析人物形象1和书中人物交朋友1假设多萝西来到我们班，你愿不愿意和她交朋友？为什么？小组交流，指名汇报2你还想和谁交朋友？为什么？让学生尽情说。3教师还喜欢与故事中的另几个人交朋友，你知道是谁吗？2教师引入：刚刚同学们都交流了愿意和谁交朋友，我们了解了人物形象，了解了他们身上的优点，这就是我们读书的收获。这是教师送给大家的第二把金钥匙：走进人物角色。应该说，这些阅读方法，学生在平时
19、的精读课文的学习中都有所涉猎，经过这堂课的教师的有意识的梳理，学生的印象会更深刻。最后，让学生写读书感受，推荐同类书比拟。通过这样的读写训练，提高了学生读书的质量和语言表达能力。二多渠道采取各种措施，提高学生阅读能力1.发挥学校图书室、“开放书架、阅报栏、网络作用，整合阅读资源。学校年年征订适合学生课外阅读的各类杂志、报纸，学校图书室每年添置新图书。每学年学校增添六万元的图书。2.每学期初，学校组织专门的人员精心筛选书目并推荐。然后每位研究教师做好一学期的读书计划，学校把推荐的书目发放在每位教师手中。除了向教师推荐传统的经典中外文学作品，如：假设给我三天光明、老人与海昆虫记鲁西西传小王子快乐王
20、子集苦儿流浪记外，还增订了国际大奖小说系列如桥下一家人夏日历险一百条裙子时代广场的蟋蟀里的童话雷梦拉与爸爸等。“国际大奖小说系列是为青少年读者倾心奉献的一座世界儿童文学经典宝库。除此外，还增订了百年百部中国儿童文学经典书系，“百年百部精心选择20世纪初叶至今100年间的100位中国儿童文学作家的100部优秀儿童文学原创作品，这些优秀作品的引进，与我校优秀的图书管理员分不开。我校图书管理员王永杰教师，读书量大，知识面广，经常向学校和教师推荐好的读物，并督促教师，让书流动起来。我们校长也非常重视读书，经常说：书不怕看，就怕放，宁肯借烂了，也不能放烂了。3. 读书交流。可以利用展示成果，激发学生课外
21、阅读兴趣小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到教师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。如：1摘抄展览。每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。 (2) 读书心得交流。每读完一本书，指导学生写好读书心得，利用语文课进展读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。除此外，要求教师也要进展阅读，教师也写读书体会，
22、教师和教师之间展开交流，教师和学生之间也展开交流，教师以榜样示的形式，培养学生的学习兴趣。4.引导购书。面对“茫茫书海，如何购适合学生读的书？这是许多家长和孩子所关心和迫切需要解决的问题。就这个问题，我们可根据学生不同年龄与其理解能力的差异，结合教育部、团中央向学生推荐的优秀书目和各科教学要求，围绕促进学生素质提高这个中心，由浅入深，列出必读书目和选读书目，为学生拟定一份书目序列表，以降低学生选书的盲目性和随意性。同时认真做好“好书推荐工作，定期为学生推荐新书，班主任可以利用班会向学生推荐自己喜爱的读物。5.营造读书气氛。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意
23、吸引一群“小听众或利用晨会课，借用讲故事或容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到最紧的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会。6.充分利用升旗仪式、黑板报、墙报、队角，有条件的可设班级网页，营造多维立体的班级读书气氛。7. 创造班级读书座右铭。每个学生都有一份读书计划。建立好书交换站，鼓励孩子们好书要相互交换看，好书共分享。每个学生都建立读书成长册。三开展丰富的读书展示活
24、动，将评价紧随读书活动霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，小学生好胜心强，适当展开竞赛活动，符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读兴趣。1.开展一系列特色专题读书活动。如开展：“好书伴我行“我读书，我快乐 等读书交流活动， “师生同读一本书活动，激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。2.每周开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等，每月开展“读书吉尼斯评选。如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵三字经之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。每月不同班级根据孩子“读书记录表中的记
25、录情况，评选出“阅读大王、“红花少年“读书之星等。每学年评出“书香班级“书香家庭。学期末，学校开展展评活动，“读书记录卡，“读书笔记，“阅读小报，“剪贴册“阅读报告等的评比工作。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。有人说：在人性深处，有一种最原始的东西，就是喜欢得到别人的赞扬，通过活动，学生真切的感受到，因为自己的表现带来他人的赞许或敬佩的眼光，由此产生了一股持续阅读的动力，孩子们都怀着一股热情盼望每次的评选活动。总之，我认为培养学生课外阅读的兴趣，使学生养成课外阅读的良好习惯，作为语文教师，应根据学生的实际情况，把培养
26、学生课外阅读的兴趣，放在教学的首要位置，作为自己的第一任务。让学生在阅读中去吸取营养，冶情操，感受生活，感受美，让每个学生的生命花朵更加绚丽、多彩！(四)倡导亲子共读，营造家庭读书气氛在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事。根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的气氛。给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，并与时填写课外阅读卡。听孩子述说读书的容和体会，分享他们的快乐，热情地赞扬鼓励。经常带孩子到书店，与他一起选购高品位的课外读物，家庭阅读作业，家长
27、进展指导或督促并与时签意见或建议。当孩子取得成绩时，用书奖励他。五课题负责人和实验教师做周期性的读书数据调查、比照、分析，开展灵活多样的检测活动经过一年多的研究，学生的学习兴趣普遍提高，大局部学生的阅读量增加了具体统计如下：课外阅读量统计表 2010年1月12日班 级 每周阅读量 每月阅读量 每学期阅读量 备 注二年级 大约7000字 3万字左右 15万左右 大约4本儿童读物三年级 15000字左右 大约5-6万 大约23万字 56本读物四年级 2万字左右 大约7-8万 30万字左右 67本读物五年级 7万字左右 大约28万字 110万字左右 12本课外读物六年级 7-8万字左右 大约28万字
28、 110-120万字左右 12本课外读物全校学生阅读量统计表2010年12月17日读书量万年级最低读书量每月最高读书量每月 每班级每学期读书量 备注二年级 2.37 14.4 40万 大约8本儿童读物三年级 4.3 94 60万 大约11本儿童读物四年级 7.7 62.6 90 大约18本儿童读物五年级 2.7 124.5 150万 大约30本儿童读物六年级 10.5 79 150 大约30本儿童读物八、课题研究的成果通过近年来课题组全体师生的共同努力，课题实验取得了明显成效。1.学生读书的积极性提高了，养成了良好的阅读习惯学生逐步掌握了一定的阅读方法后，阅读效率提高了，加上各种读书激励措施，
29、学生读书的积极性不同程度地提高了。课余时间，人人争着借书，经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。2.课外阅读丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美观。经常听教师们反映，学生常常问：“教师，我做完这个作业可以看书了吧？得到许可，他们往往特别高兴。正如有个同学在谈到课外阅读的收获时所说：“课外阅读已成了我的习惯。书是我的良师益友，她使我的心胸变得宽广，教会了我做人的道理，让我充满快乐；她就像一股清泉，畅饮泉水，我的心也变得玲珑剔透。4.教师指导学生掌握了好的阅读方法5.改变了家长观念。多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。家长会上了解到，学生家长为孩子购置书籍、征订报刊比例明
30、显上升，有很多家长还坚持与孩子一起阅读，交流阅读感受，比赛阅读收获，互评阅读笔记。学生真正养成了多读书、读好书的良好习惯。对净化环境、和谐关系、构建书香校园起到了积极的促进作用。有位家长说道：“和孩子一起读书会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。和孩子一起读书带来的好处远不止这些，因为父母的模作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书气氛。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。6.促进了学校图书资源的建设。开展读书活动，必须让孩子有书可读。因此，学校义
31、无旁怠地要担负起为学生提供书源的责任。一方面，学校不断补充图书库，购置一些有时代气息的、适合各年龄段孩子特点的课外读物，学校所购课外阅读书目尽量考虑到与课阅读目标相适应。我们还借鉴了新教育实验推荐的“新世纪教育文库小学生阅读推荐书目100种，学校图书馆根据这些书目购置了大量适合我校学生阅读的图书，涵盖了各类专题如“人物传记、“自然科学“文学名著“教育名著“儿童文学等等，向教师和学生开放。定期更换读物，供学生阅读。学校的多媒体教室也可供学生查找资料，进展网上阅读。九、课题研究存在的主要问题与今后的设想：看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰：学校也是可以创造条件，克制困难，把课外阅读
32、扎扎实实地开展起来的。同时，我们也深深感到：1.如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个待解决的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。在当今信息技术日新月异开展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是亟待解决的重要问题，我们将继续不断地探索下去。2.学生课外阅读的大局部时间都是在家庭生活中，亲子阅读的开展，使家庭课外阅读的质量得到了提高，但我们也发现，亲子阅读之间的差异是巨大的，很多家庭仍然缺失亲子阅读，如何使亲子阅读让每个家长和学生都承受、重视和坚持，还有待进一步研究。3.教师的理论水平还达不到一定的高度，限制了研究开展
33、的深度和广度。 执笔人：吴桂英 2011年5月如何提高农村小学生的课外阅读能力2013-11-03 14:35小迈j08|分类：文档/报告共享|浏览5次分享到：2013-11-04 08:28提问者采纳摘 要 阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成局部。小学生语文课外阅读应该关注学生部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子课外阅读能力的提高。关键词 农村 小学生
34、 课外阅读 能力 小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露的获得，除了靠教师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。著名的语言学家吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。国家小学语文课程标准明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中，小学阶段阅读总量应不少于145万字。毫无疑问，
35、这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储藏，培养学生阅读能力，提高习作能力，是非常有益的，能够为学生终身学习和终身开展夯下较扎实的根底。按理说，六年小学学习要达到145万字的阅读总量是完全可以达到的。然而，对于农村学生来说，也许就不是那么容易了，一局部学生甚至达不到145万字的阅读要求，这是因为： 1、对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读气氛难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读气氛。由于
36、受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的容。 2、阅读涉与的围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文书籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉与到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 3、课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也
37、无非是几句好句，几个好词。 上述因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在农村积极、稳步推行，确保学生达到规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地开展。 如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我在工作中进展了以下几方面的尝试：一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 1、循序激趣 学生的身心开展具有一定的顺序性和阶段性，学生开展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要
38、适应某一学习阶段学生普遍能承受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知开展的水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料，对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍，对高年级学生，那么介绍民间故事，如短篇小说、历史故事、人物传记。课型特点上，低年级多开阅读介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。 2、环境激趣 环境激趣，
39、就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识化。组建班级“图书馆, 将学生的图书资源“共享。学生手里都有几本甚至十几本的课外图书, 但是据调查, 由于受电视动画片的冲击, 多数学生对读书不感兴趣, 有的让家长读给自己听, 有的干脆只是一种摆设。于是我就想, 何不将学生的图书集中起来, 组建一个班级“图书馆, 发挥图书应有的价值, 让全体学生都来关心阅读, 调动学生的阅读兴趣, 形成一种“群体阅读的风
40、气。在班做好了动员, 同学们兴致都很高, 纷纷把自己的各种图书都“贡献了出来。为了便于管理, 我规定, 图书还是由自己保管, 只要将图书的名称报上就行。这样, 我把学生的、图书名称列了一份清单, 用电脑打印一份, 贴在了班级的一角,叫图书角。同学们只要到这里找到自己想读的书, 就可到书的主人那里去借。作为教师, 我也和同学们一起借书、看书, 班形成了浓厚的“群体阅读的风气。在这种风气的感染下, 每个学生都自觉不自觉地有了进步。学校还可把走廊与墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天、“历史名人与变法、“我心中的一本书、“祖国五十年、“爱国人物传记?悬挂文学家、科学家、教育家画像；
41、书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯，向的“书犹药也，久读可以治愚等，要求班级按规定的主题和容定期出黑板报，并由校少先队大队部负责组织评比。组织开展这些活动旨在充分利用学校的环境对学生进展无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。另外，还可在班级中举办能进学生课外阅读的活动，如举办“读书节、“读书演讲会、“课外阅读知识竞赛、“读书笔记展览；评选“金钥匙读书积极分子。组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好气氛。3、扩展激趣 扩展激趣即引导学生把阅读中获得的知识应用于分析问题、解决问题的
42、实践活动中，通过“同化与顺应的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理结构。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进展课外阅读，不断地完善自己的知识结构，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料中，有许多介绍历史人物和回顾历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多的联系。指导学生课外阅读时，教师可以此为契机，进展认知水平结构围的纵横开展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。如学生阅读爱因斯坦一文后，为爱因斯坦丰富的想象，坚韧的毅力，不懈的追求而感动，为他的创造成就感到骄傲。教师可顺势启示：“你知道爱因斯坦创立了相对论，你还知道哪些名人取得了哪些成就？激发同学们
43、去寻找更多的名人故事来阅读。现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的爱情感情，布置学生课后扩展阅读，例如：学了卖火柴的小女孩就可指导学生读安徒生童话，学了王献之练字就可指导学生看中国古代勤学故事丛书，教了惊弓之鸟，就推荐中国古代寓言故事；学习课文少年闰土后，可扩展阅读故乡。学生通过扩展阅读，既巩固和开展了课外阅读的成果，又获得了更多的知识。 二、进展阅读指导，教给学生读书方法。当学生对课外阅读产生了兴趣，开始阅读时，就必须重视学生读书的有效性。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的容就走马观花地读读；有的那么读了好文章，也不懂得积累知识，吸取
44、技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表与里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得这是传统的三步精读法。它
45、是培养学生阅读能力最主要最根本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速开展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、比照、评判书中的容，并与时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用阅读才将会变得更精彩、更有实效。三、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯在指导学生进展课外