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1、最新【精品】范文 参考文献 专业论文浅谈小学生课外阅读兴趣的培养浅谈小学生课外阅读兴趣的培养 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号： 教育部2011年最新修定颁布实施的义务教育语文课程标准（以下简称标准）中再一次强调指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流和机会，营造人人爱读书的良好氛围。”可见，培养学生的课外阅读兴趣多么重要，下面谈谈如何培养学生的课外阅读兴趣。 一、营造书香环
2、境，创设阅读氛围 阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的班级生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在我校陈了每周雷打不动的阅读兴趣小组活动外，每个班级里都配置了一个小书柜，每天固定一一刻钟的晨读时间，每日下午半小时的阅读课，这些措施的实施，让学生的课外阅读获得了充足的时间保证。 此外，将读书氛围的创设纳入到班级文化氛围的建设中来。在班级墙壁上张贴古香古色、厚重隽永的读书勤学的名言警句，学生置身于这样一种散发着浓郁书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的
3、浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。 二、注重个性选择，培养阅读兴趣 鲁迅先生曾经告诫过青少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应该广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。 1、选择书籍要适合学生个性特点。善于发现学生
4、个性特点，并根据学生的个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：对积极上进、理想远大、热爱科学的学生，要给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事爱因斯坦传、李四光等；对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如钢铁是怎样炼成的、林海雪原等；喜欢音乐的学生让他们多读聂耳、贝多芬的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让小学生在阅读中产生兴趣就可以将“被动”变成“主动”。 2、选择与现实生活比较贴近的书籍。小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比
5、较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。比如说可以为小学生订阅少年文摘、儿童文学、少年智力开发报等。 三、以课文为例，教授阅读方法 要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。 1、精读为主 精读有两层意思:一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣
6、赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文卖火柴的小女孩让学生再读安徒生童话选，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读唐诗三百首也是培养学生阅读兴趣的好做法。 2、读写结合 阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不
7、同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时，如能得到教师方法上的指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。 四、适时进行评价 保持阅读兴趣 在阅读的整个过程中，随时需要
8、做好对学生阅读的评价激励工作，对不同层面的学生需采取不同的评价方法，因人而异，分层管理。一方面，评价形式要多样化，如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖；可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可以根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。另一方面，根据新课标对各年级段学生阅读目标的要求制定一些学生人人会做、易做的阅读细化目标与考级制，让学生在不断的追求中进步。如：每天能坚持自己读书，一期后能评为“爱读书好孩子”；每天不但能坚持读书，还能常常给身边的人大胆、大声读书并坚持周末给长辈读书，一期后能评为“读书小使者”；以上两级做到后还能脱书流利讲故事的，一期后能评为“阅读小能手”，对每期达到目标的学生，均能在期末年级组织的颁奖会上接受证书，同时各班每期还为评出的第一名照相做阅读名片，并在相片上出示该生最喜欢的读书名言放在图书架上，营造你追我赶积极向上的阅读竞争环境，让孩子们始终保持读书的热情。 “书籍是人类进步的阶梯”，良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。-最新【精品】范文