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1、5、古诗词三首教学目标一、知识与技能1.会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3.学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。二、过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。三、情感、态度与价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学课时： 3课时教学过程第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题.这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。.板书：
2、泊船瓜洲二、出示学习目标1.掌握本诗的生字词。2.理解诗句的意思。3.有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况学生交流探讨学习收获： .指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jin）、数（sh）重（chng）山、照我还（hun）”2.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。3.指名答：4.你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情.学生通过注释、工具书、了解全诗的意
3、思。.体会古诗思想感情，读诗、背诗：3.引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境.学生品味诗歌的意境。.学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。.同桌之间互相读与练说。.指数名说。.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8.指名答
4、：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）诗人放眼望去，看见了-练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。9.小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。七、板书设计远望钟山泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓见月思归第二课时秋思一、导入、板书课题.这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。.板书：秋思二、出示学习目标1.掌握本诗的生字词。2.理解诗句的意思。3.有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1.通
5、过查资料、查字典等方法掌握生字词。2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1.自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2.指名试读，指名评价，全班齐读。3.再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4.班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？品读古诗，感悟诗情.抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。.引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？.读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？.感情朗读。
6、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、当堂训练.把此诗改写成一个小故事。.课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七、板书设计秋思见秋风意万重思乡浓说不尽又开封第三课长相思一、导入、板书课题.这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。.板书：长相思二、出示学习目标1.掌握本词的生字词。2.理解诗词句的意思。3.有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1.通过查资料、查字典
7、等方法掌握生字词。2.通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学情.检测读词情况要求：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。.教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。.学生反复读，边读教师边指导停顿。4.初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5.领悟词意分组合作学习，结合注释体会词意。教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？学生再谈体会。练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。七、板书设计长相思山水-身已远风雪-梦不成（思乡浓）课后反思：