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1、五年级上册人教版古诗词三首教案五年级语文上册古诗词三首教案 五年级语文上册古诗词三首教案 【教材简析】 泊船瓜洲秋思长相思都是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。 泊船瓜洲一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信念之时，全部的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。假如从诗的字面上看，可以说，是一首喜闻乐见的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望
2、着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 秋思一诗，是张籍的作品。盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐，叙事成分渐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细微环节，特别真实细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担忧匆忙写就的信不能把自己的意思完全表
3、达出来，当送信人要动身的时候又打开已封好的信查看。 信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。 长相思 这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因为家乡暖和、安静，是没有寒风朔雪之声的。 【学情分析】 对于古诗的教学，在肯定程度上存在着困难，若只要让孩子们会诵读，那特别简洁，而困难就在于如何让学生能够真正走入诗歌本身的意境之中。诗词的学习离不开有效的朗读指导，采纳多种方式训练学生诵读，联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学
4、生把握作者的感情基调，读出自己的感受。 【学习目标】 1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。 2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。 3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。 5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。 6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的爱好。 7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 【学习重点】1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情
5、和挚爱的思想感情。2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。 【学习打算】 1、了解王安石的生平。 2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 【教学时间】3课时 第一课时 一、提出学习目标： 1、谈话：同学们，你们到过长江吗？（到过或没到过）今日老师带你们到长江北岸去好不好？ 生：好！ 师：我们要游的是“瓜洲”，“瓜洲”位于江苏省扬州南面，长江北岸。络绎不绝的长江水见证了“瓜洲”的兴衰，而“京口”这灵秀之地，诗人们在此留下了千古绝句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人许久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的也就是我们今日要学习的王安石的泊船瓜洲。 2、板书诗题：泊船瓜洲-王安石，生
6、读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字） 师：古诗词是中华民族悠久的文化珍宝，今日又到了边巡游边观赏古诗的时候了。 3、同学们，你们喜爱“瓜洲”的风景吗？你们喜爱王安石泊船瓜洲这首千古绝唱的诗吗? 生：喜爱。 师：看看课文中的图画，用自己喜爱的方式先去读一读这首名诗吧。 4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。 二、展示学习成果 （一） 1、学生用自己喜爱的方式读古诗。 2、指名读，正字音。尤其留意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。 3、分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。 师：读后，你会有怎样的感受呢?
7、 4、指名回答。 生：我觉得诗写得很好，写出了诗人惦念家乡的感情。 5、你最观赏诗中的哪一句呢? （二） 1、重点读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 师：诗中哪一个词用得最好？ 生：“绿”。 师：为什么？ 生：用“绿”字最能表现出勃勃朝气的春天。 师：王安石在写这句时或许不是一下子就想到用“绿”字，他或许在推敲着，大家想一想，王安石可能会用到哪些字眼呢？ 生1：“到” 生2：“入” 生3：“吹” 生4：“满” 生5：“来” 生6：“戏” 师：大家读读，比较一下，效果相同吗？ 生：不同 师：用“绿”最好，老师也同意。这“绿”在诗句应如何说明？ 生：“吹绿了” 师：“绿”字原来是形容词，在这里
8、变成了什么词？ 生：动词 2、齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”指导把“绿”字读好。 3、能说说为什么喜爱这句诗吗? 生：这句诗写出了江南漂亮的景色。 师：那就和你的小组再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 4、小组之间互读、练说。 5、小组代表发言。 6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。全班读。 8、听了同学们的描述，我仿佛望见了一派色调斑斓的秀丽风光。这种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的。 9、指名答。(在江岸
9、两边大面积出现的是草地、树木、青山) 10、是呀，诗人放眼望去，望见了 11、诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。 12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢? 13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变) 14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。 三、激发学问冲突： 1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答) 2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导
10、从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡。 3、你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢? 4、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答) 5、练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情。 四、拓展延长学问 1、“每逢佳节倍思亲”，漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!让我们一起有感情地诵读这首诗吧！ 2、这短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的诗人一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千
11、头万绪涌上心头更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 3、同学们，你们接着说说有关思乡的诗词吧！ 其次课时 一、提出学习目标 （一） 1、齐诵读泊船瓜洲。 2、王安石借春风问明月，何时才能荣归故里呢?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢? （二） 1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 2、指数名学生读，正音。(留意读准“意万重”“聒”) 3、看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答) 4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的小组一起反复读上三遍之后，再好好想想。 5、读了这么多遍，让你感受最深
12、的是什么?任选一首说。(指数名答) 二、展示学习成果 （一） 1、诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。 2、指名答。 3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 4、学生同桌相互说一说；指名说。 5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答) 7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通。 8、引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”。 9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。 10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)
13、 11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12、小组内探讨沟通，各抒己见。 13、全班沟通，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。 （二） 1、学生任选一首诗进行背诵。 2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答) 3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的惦念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。 第三课时 一、学习生
14、字 1、找到本课四个生字，读读相关句子。 2、说说你有什么好方法记住它们?(指名答) 3、指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽。 4、学生练写。五感情升华 二、激发学问冲突 1、读一读第今日学习的三首古诗词，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是诗人在表达方法上各有千秋，比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。 2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和酷爱之情？课后收集一些读或背诵给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。 3、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。再收集一首填在末尾。 独立或合作学习收集到的诗词，完成下
15、面表格中的空格。（整理表格如下） 题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点 泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆 秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人 长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声 三、拓展延长学问 1、说说课外的思乡的诗词 2、说说王安石的其他诗词 作业设计： 1背诵、默写两首思乡的诗词。 2积累摘抄课外的思乡的诗词。 板书设计： 5古诗词三首 泊船瓜洲王安石奉诏进京春意浓追问明月何时还 秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书意万重 长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠倾诉心声 五年级上古诗词三首教学设计 教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4各生字。能
16、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，默写泊船瓜洲和秋思。 3.通过学习，体会诗人借景物抒发情怀的方法。感受诗人浓浓的思乡之情。 教学重点、难点 品尝语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思乡的思想感情。通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、激发爱好，引入新课 1.谈话导入单元主题 这里有一首杜甫写的诗，题目是月夜忆舍弟。其中有一句是千古名句，流传至今，那就是“露从今夜白，月是家乡明。”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟弟的怀念之情。同学们，远离故土的人，总会思念自己的家乡，自己的亲人，这是人间美妙的感情
17、。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美家乡的吧!(出示课件2) 2.本组课文的主题是什么?学习本组课文有哪两点要求? 3.今日，我们来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢?自由读，说说那首是诗，哪首是词? 二、学习泊船瓜洲 1.这节课我们就先学习泊船瓜洲。 2.齐读指名回答并朗读。正字音。尤其留意“一水间、数重山、照我还”。 3.理解诗句 (1)出示：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山 诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方? 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远? 沟通理解：一水间
18、、只隔。这两句诗的意思是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。 “京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?” (2)介绍写作背景。 介绍王安石：王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。王安石的父亲曾在江苏南京为官，所以王安石是在南京长大的，对钟山即现在的南京感情很深，可以说南京是他的其次家乡。这首诗是他其次次出任宰相，从江西动身，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时所写。诗题中的“泊”就是“停岸”的意思。 (3)过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可诗人虽然离家乡这样近，他是否打算回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还) (4)春风又绿江南
19、岸，明月何时照我还 春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 出示：春风又绿江南岸，读着这一句，你脑海里出现了怎样的景色?用学过的四字词语说一说。 江南的春天除了我们刚刚所说的草长莺飞、满目新绿以外，更多的还是怎样的景象呢?让我们再看几幅图片。说说你看到了什么? 小结：明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南远眺。只见对岸就是京口，由这诗人想现在已是春天，诗人的脑海中不禁出现出一幅幅漂亮的图画：青山绿水田野江岸多么漂亮的江南啊!最终，诗人望着明月，又想到了什么呢? (5)推敲诗句用词的精确(结合课堂作业本第9页第(2)小题学习) “绿”字可以换成“到、过、入、满”，诗中用“绿”字好
20、在哪里?(用上“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。)探讨后阅读课后资料袋，学习诗人严谨的看法。 4.像“明月何时照我还”这样借月亮表达思乡之情的诗句还有许多。(完成作业本第9页第(3)小题。连一连，读一读，背一背。 三、学习秋思 1.由上首诗引入： 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还? 春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还? 明月千里寄相思，家乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。那么，在秋思这首诗里，又是什么承载了诗人的乡愁呢? 2.自由朗读故事，沟通大意，你仿佛看到了怎样的画面?结合重点词随机点拨。 见： 看到“秋风”一词
21、，你的脑海里想到的是什么?而离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他望见的是什么呢?(生回答) 诗人见到了许很多多，可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答) 是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘舞的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花 同学们，假如你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样? 意万重： 孤寂、孤独、哀痛、无奈的张籍好不简单有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么?他想表达哪些意思? 假如你就是张籍，会对亲人、挚友写些什么呢? 这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。 秋
22、风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已变更了容颜?有多少话，想对你们诉说，这真是(出示前两句诗指导有感情朗读) 恐： 书成封就之际，好像已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又突然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆忙拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答) 对诗人的心理刻画入微。而这种并不准确的“恐”，促使诗人毫不犹豫地作出“又开封”的确定。千言万语，惟恐遗漏了一句。 “又开封” 从“又”字中你体会到了什么?(生回答) 诗中还有哪个字表达了同样的意思?(“复”在这里是“又”的意思?)同样的意思，尽量用不同的词来表达。 当家书最终“开封”之后，你能想像诗人
23、又是怎么做的? 意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是(学生齐读古诗“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”。师指导。) 这就是秋思，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗) 3.写话：引导学生把诗的内容概括成四个画面：诗人独居洛阳城，秋叶飘舞，思念家乡;俯首案前，千言万语，却不知从何写起;送信人即将动身，却又拿回信件，拆封重读;送信人已离开，诗人呆呆目送。内容参考课件。 四、课堂作业1-2题。 其次课时 一、导入新课： 由泊船瓜洲与秋思导入长相思。 二、简介作者 纳兰性德(16551685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及
24、怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清爽;但过多哀思，情调消沉。 三、朗读诗词 四、思索： 1.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗? 2.你知道作者身在何处?心又在何处? 3.这词中蕴含怎样的思想感情? 五、赏析字词 1.“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。 抓意象，山水风雪行。 想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。 能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加、跋山涉水 指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 2.“身”字赏析：点明身处之地及方向
25、，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。 品意蕴，故园无此声。 “此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么状况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受? 顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮丽!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安稳入睡?指名朗读这首词。 “故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。 故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是安静详和，有的是亲人关爱，有的是暖和舒适这一切的一切交织在一起，融成
26、了一个字，一个包涵作者此时心中一切所想所思的字，那就是(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。 从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。 3.让我们进入诗人那个身和心分别的世界，让我们真实地感受作者身在征途，心系故园的那一颗破裂的心。有感情的朗读全词。 六、比较阅读 长相思 白居易 汴水流，泗水流， 流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休， 月明人倚楼。 白居易此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同? 小结：乡愁，是游子心中难解的结;家乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会不由自主地涌起再次激情诵读泊船瓜洲
27、秋思、长相思。 八、课堂作业3、4题。课后收集表达思乡心情的诗词，沟通。 板书设计： 长相思 清纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。 身心 在征途系家园 古诗词三首教学设计(人教版五年级说课) 第一课时（牧童） 教学目标 1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。 教学过程 （一）介绍诗人，激发爱好 大家听说过八仙过海的故事吗？谁知道八仙是哪八个人？（）今日我们要学习的这首牧童
28、相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1自由读古诗，读通顺，读流利。 2小组齐读古诗、互评、相互正音。 （留意强调蓑字的读音和写法） 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看光明的月亮。 （三）再读古诗，沟通学习
29、1再读古诗，利用工具书和学习资料进行小组学习。 （给学生足够的时间进行自主学习，沟通探讨。） 2反馈：你读懂了什么? 3依据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 5全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导： （诗人
30、憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（老师适当点拨抑扬顿挫） 3伴乐，全班一起诵读全诗。 其次课时（舟过安仁） 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读全诗。 2理解诗句的意思。 3想象诗中所描绘的情景。 4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 教学难点 以读解意，以画悟情。 教学过程 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子
31、。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （留意强调读准字音：篙、棹） 2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮拦住风雨。 使风：借助风的力气。 5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了
32、一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。） （三）再读感悟，以画悟情 1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2小组内沟通，相互说说你所想象的画面。 3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说详细、说生动。 4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 （诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和赞许。） （四
33、）感情朗读，背诵古诗 1感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。 2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3诵读古诗。 （五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 第三课时（清平乐村居） 教学目标 1初步了解词的有关学问。 2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3理解这首词的意思。 4想象这首词所描绘的田园生活的情景。 重点难点 感悟词中田园生活的美妙，让学生受到美的熏陶。 教学过程 （一）导入，解题 1板书课题，读题。 2解题： 清平乐是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的曲调名称叫词牌。清平乐的乐
34、要读成lue清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 村居才是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。 （二）初读，正音 1自由读词，留意读准字音。 2难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 4且读且点评，读出韵律节奏。 （三）再读，解意 1自由读文，自主理解词语意思 2自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生说明重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。 吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好：彼此之间很密切和谐的样子。 翁媪：老翁、老妇人。
35、锄豆：在豆田里锄草。 无赖：音同无赖，这里指顽皮、可爱。 3小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。 4再读全文，学生质难问疑 （营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以绽开探讨） （四）精读、悟情 1老师配乐范读，学生闭目想象画面。 2请学生自由谈所看到的画面。 3学生配乐自由读，边读边悟。 4请学生自由谈所悟到的思想感情。 安静、悠然、欢
36、乐、安静、华蜜的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。 （五）熟读，成诵 1小组内互读，把所感通过朗读表现出来。 2全班朗读，留意表达思想感情。 3熟读成诵。 古诗词三首1.古诗词三首望洞庭教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3.能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学过程：一、导入揭题。1.同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景
37、。有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市旁边，是我国其次大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3.多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。5.引出课题。师：洞庭湖
38、的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意。1.自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2.检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3.再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解
39、得真不错生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出
40、示）生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出
41、这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那柔软的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。生：三、总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。四、作业。1.用钢笔描红。2.想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。五、评析。1.注意迁移、积累、感悟，习惯情趣。活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发觉问题，产生美感，产生乐学感。2.在操作过程中重情趣。古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的学问，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注意对生