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1、我与地坛（第一课时）,高一语文,自学情景导入,他在21岁时，下身瘫痪，终身无法站立，残疾之初，一度寻死，但最终却成为了一名著名的作家，他是谁？,我与地坛,2021/8/21,学习目标 1.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程； 2.理解母亲对病残儿子的担心、关爱和作者在母亲去世后的痛悔； 3.品味文章深沉绵密的语言特色，领会作者在其中蕴涵的对生命的理解。,2.结合学案，完成自学任务。 （将自学时的疑难标注出来）,注意：自学专注投入高效。,自学 沉浸式思考,1.学生阅读课文第一课时，注意字词。,2021/8/21,狂妄 琉璃 炫耀 坍圮 坦荡 弥漫 沉寂 触须 荒僻 熨帖
2、余暇 猝然 悉悉碎碎 片刻不息 身临其境 犹犹豫豫 无法替代 心神恍惚,1. 2.,前10分钟主题讨论以下问题（起立讨论）,讨论要求：1.2.独立完成；3.先独立思考，再小组交流；,组学互助讨论,3.,赏析文中三处景物描写。,作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？,作者瘫痪后，在十五年的漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？,自由展 要求 面向同学 声音洪亮 动作迅速 大胆质疑 规范用语：我提问 我回答 我质疑 我补充,展学激情展示,四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,
3、又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。,展学精讲点拨,展学精讲点拨,“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留下一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”,十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日,静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;警如在园中最为落寶的时间,
4、一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁,曾在哪儿做过些什么,然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿,它们没目没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中,激起一阵阵灼味,让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至,再有一场早霜,落叶或飘摇歌舞或垣然安卧,满园中播散看熨帖而微苦的味道。,展学精讲点拨,2.作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？,展学精讲点拨,地坛-我 荒芜冷落-失魂落魄 并不衰败-珍爱生命,3.作者瘫痪后，在十五年的漫长岁月中，由“失魂
5、落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？,展学精讲点拨,作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识,第三单元 历史的回声,整理内化：结合学案 思考问题：如果你在21岁遭遇这种情况，你会怎么办？,诊学诊断反馈,我与地坛（第二课时）,高一语文,2.结合学案，完成自学任务。 （将自学时的疑难标注出来）
6、,注意：自学专注投入高效。,自学 沉浸式思考,1.学生阅读课文第二课时，注重情感体会。,前10分钟主题讨论以下问题（起立讨论）,讨论要求：1.2.独立完成；3先独立思考，再小组交流；,组学互助讨论,1.母亲对我做了哪些事，体现她怎样伟大而又毫不夸张的爱？作者在文中表达了对母亲一种怎样的情感？,2.怎样理解文章的最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？这里的“车辙”和“脚 印”的交织，有什么深刻的含义？,3.第二部分为什么要写“我与母亲”呢？请认真思考这两者之间的关系，最好能从不同的层面说出道理。,自由展 要求 面向同学 声音洪亮 动作迅速 大胆质疑
7、 规范用语：我提问 我回答 我质疑 我补充,8分钟,展学激情展示,1.母亲对我做了哪些事，体现她怎样伟大而又毫不夸张的爱？作者在文中表达了对母亲一种怎样的情感？,展学精讲点拨,我去地坛-母亲“准备”-母亲“目送” 我在地坛-母亲“心忧”-母亲来“找” 回忆母亲-感悟-苦难和伟大 母亲早逝-悼念-痛苦和悔恨,2.怎样理解文章的最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？这里的“车辙”和“脚印”的交织，有什么深刻的含义？,展学精讲点拨,回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样总结暗示了“我”的成长时时离不开母亲的启发，“
8、车辙”是作者在地坛里走过的“路”，是作者的心灵求索的轨迹。这轨迹密密麻麻，错杂纵横。“车辙”和“脚印”的交织，说明作者每一次精神跋涉，都有母亲的伴行。,第二部分为什么要写“我与母亲”呢？请认真思考这两者之间的关系，最好能从不同的层面说出道理。,展学精讲点拨,从内容上来看，前者写“我”与地坛的故事，后者地坛成为背景，写在地坛这个大背景之下，“我”与母亲的故事；也可以说，地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最多的地方，“车辙”和“脚印”的重合就是一个证据。 从主题思想上来说，地坛帮“我”解决了要不要生的问题，母亲帮“我”解决了怎么生的问题。他们都给“我”生的启示。 从构思上来讲，地坛是“物”对作者的启示，而母亲是”人”对作者的启示，我们甚至可以说，地坛是我虚化了的母亲，母亲是我心目中的地坛。,第三单元 历史的回声,人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。 -纪伯伦,诊学诊断反馈,学习歌颂母爱的名人名言。联系课文，谈谈自己对母亲的理解，学习史铁生的方法，回忆母亲为自己做过的事，对自己做过的话，体会母亲深厚的爱。以“感受母爱”为话题，写一篇作文。,