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1、基于生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施分析基于生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施分析 摘 要：经济全球化的发展，使国民将更多的关注点放在英语综合素养的培育方面。因此，如何在生态语言学背景下提高高校英语语言学的教学效果就变得尤为重要。这篇文章通过叙述基于生态语言学背景下高校英语语言学的教学困境后，重点探究基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果的有效措施及现实意义。 关键词：生态语言学；高校英语；语言学教学；困境与措施 新课程改革政策的逐步落实，各大高校都在积极开展教学模式的改革和创新。这篇文章在简要分析教师教学素养偏低、学生英语学习水平的差异化、英语课程设置不合理、英
2、语语言学教学基础设施的缺乏、课堂教学评价监督管理评价体系的缺失等基于生态语言学背景下高校英语语言学的教学困境后，提出一系列基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果的有效措施。 一、概述生态语言学 生态语言學是新课改背景下应运而生的新式授课理念，其主要包括语言的多样性、非生态性语言描述、环境对于语言发展变化的影响三方面。 语言的多样性内涵主要是强调语言是由多种不同语言个体共同组成的有机整体，且在整体中具备自身的特点与发展规律；非生态性语言描述的内涵主要强调在所有的语言中并不是全部的语言个体都具有生态学的特点；环境对于语言发展变化的影响主要是生态性语言作为一门实用性科目，其具有自身不可替代的
3、特点且主要表现在语言表述的整体性与语言表述的特殊性两方面。 二、基于生态语言学背景下高校英语语言学的教学困境 第一，教师教学素养偏低。近年来随着新课程改革政策的不断落实，各校的招生规模都在呈现扩大化的发展趋势，教师和学生数量的不平衡是当前各大高校英语语言教学存在的主要困境。其次，虽然部分高校加大英语教师的队伍建设，特聘了一些教师对学生进行英语语言教学，但是由于学生数量较多教师要担负繁重的课业负担，很难对每一个学生的实际英语学习状况进行全面详细的了解，在某种程度上来讲影响教师教学水平的提升和高校教研能力的进步1。 第二，学生英语学习水平的差异化。经过调查分析后发现大部分高校学生的英语学习水平都是
4、不同的，而由于教学资源的缺乏学校只能对学生采取大班式的授课模式，这样的教学局面使教师很难开展具有创新性的英语探究活动，师生之间很少有机会进行及时的面对面进行沟通与交流，进而影响英语语言学的课堂教学效果2。 第三，英语课程设置不合理。高校教学处对英语语言学课程的安排将会对课堂教学的平衡性与生态性有重要的影响；与此同时，高校英语语言学的课程设置也是学生综合语言学习能力的培育和英语语言知识结构的构建的决定性因素。当前大部分高校在对课程的设置方面安排了英语教学的精读课，但是这样的课程安排在无形之中会影响学生英语听说读写综合素养的培育，学生在课堂上仅仅充当英语教学知识的输入者，而没有将课堂学到的英语教学
5、知识进行输出与运用，师生之间很少会进行互动，进而打破高校英语教学生态链的均衡现象3。 第四，英语语言学教学基础设施的缺乏。英语语言学教学课堂是实现生态化语言教学的重要途径。当前由于生源数量的增加，经常会出现多媒体教学辅助设备损坏的现象。基础教学设备的缺乏使学生的英语语言实际交流能力得不到有效的锻炼，高校英语语言教师难以把控课堂学习氛围与授课节奏，进而影响课堂教学效果。 第五，课堂教学评价监督管理评价体系的缺失。当前大部分学校都没有构建一套完备的教师教学水平监督管理评价体系，教师对于英语语言教学课堂中学生教学知识的实际掌握与运用情况难以进行全面透彻的了解，对于课堂教学中学生存在的疑问不能做到及时
6、有效的解决，进而影响课堂教学效果和学生的英语综合素养4。 三、基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果的有效措施 （一）教师教学水平的提升 当前随着新课程改革政策的逐步深入，高校英语语言学教学中存在的弊端逐渐暴露出来。因此，若想在生态语言学背景下提高高校英语语言学的教学效果就必须要提高教师的教学素养。 首先，高校的相关领导人员在对英语教师进行招聘时，要将更多的关注点放在教师教学素养与英语教学的专业化水平方面，在对教师招聘后还要定期对其展开英语语言学教学理念与教学模式的相关知识培训，不断提高英语教师的英语教学素养与教学水平5。 其次，高校的英语教师还要紧随时代的变迁不断改革和创新课堂教学模
7、式与授课理念，将具有时代性和趣味性的教学元素融入课堂教学内容之中，在课堂教学后中充分尊重学生课堂教学的主体地位，并发挥教师英语课堂教学的引导者效用，增强学生英语语言学教学课堂主体的体验感与认知感，在潜移默化之中逐渐提升学生的英语学习素养与英语学习积极性。 再次，若想在生态语言学背景下提高英语课堂的教学效果，教师还需要将英语课堂的理论教学与英语实践教学进行结合，在满足高校学生英语基本知识诉求的同时提高学生的英语日常交际能力，进而促进学生的全面进步与发展6。 最后，教师作为学生英语教学知识的主要来源与途径，其英语教学实施的完备对于学生英语学习知识体系的构建具有重要促进作用。对此，教师要不断通过互联
8、网等途径完善自身的英语教学知识储备能力，为学生提供源源不断的英语知识，开拓学生的知识视野。 （二）创新课堂教学模式 大部分教师在课堂授课理念与模式上都受到传统灌溉式教学思维的影响，其课堂教学内容较为单一与枯燥，严重影响学生英语知识的掌握与运用。因此，教师若想在生态语言学背景下提升高校英语语言学的教学效果，就必须要将新课程改革与英语课堂教学模式的创新相结合。对此，教师在课堂中要利用多媒体等教学辅助设备为学生带来新的英语教学局面，充分激发学生的学习积极性与学习兴趣；与此同时，教师在对学生进行教学时，还需要培养学生英语听说读写等多方面的技能，促进英语语言学教学的生态化发展。例如：教师在课堂教学中可以
9、充分利用多媒体等教学辅助设备，在班级播放与英语有关的相关影片与动画让班级同学领会英语语言学的博大精深，增强学生英语课堂的认知感与体验感，进而提升课堂教学效果促进英语课堂向生态化模式发展7。 （三）英语语言学课堂教学评价模式的转变 目前大部分高校都是以学生英语学习成绩的提高作为课堂教学效果评价的主要依据，这样的课堂教学评价模式过于单一与枯燥，不利于学生的全面发展与进步。对此，教师若想在生态语言背景下提升课堂教学效果，就必须要转变英语课堂教学评价模式。例如：英语教师在讲解课堂教学知识时，可以针对学生课堂教学的表现、学生口语交际能力、学生英语写作能力、学生课外作业完成情况等多方面对学生进行考核与评价
10、，在潜移默化之中提高学生的英语综合学习素养8。 （四）创设良好的英语语言学习生态化环境 在高校创设良好的英语语言学习生态化环境是提升英语课堂教学效果与教学质量的重要途径。对此，高校的英语教师可以在校园内部的宣传板或者告示栏张贴一些与英语有关的历史文化、地理环境或者英语语音实验室让班级同学有机会参与到英语教学的实际活动中，并深度挖掘学生的学习潜能与优势。 （五）学生英语思辨能力的培养 若想在生态语言学背景下突破当前高校英语语言学教学的困境，提升我国高校英语课堂教学效果，就必须要将学生思辨能力的培养融入课堂教学计划的制定方面。首先，教师在课堂教学中要定期开展一些具有探究性的学习活动，并引导学生积极
11、的参与其中，在帮助高校大学生掌握基本英语教学知识的同時逐渐提高其英语学习的思维与辨别能力。其次，教师在课堂教学中还应该将学生英语学习知识的掌握与多学科交叉学习能力的培养相结合，不断拓宽学生的知识视野。例如：高校的地理旅游学、文化学、心理学都是与英语息息相关的科目，高校的英语语言学习教师要将其与英语学科进行紧密的结合。最后，教师还可以在课堂教学中积极引导班级同学探究英语语言与文化、英语语言与经济、英语语言与政治等学科之间的关系，并鼓励学生对国外文学著作进行分析与对比，提高其思辨能力8。 四、基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果的现实意义 第一，基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学
12、效果有助于提高英语教学的适应性。将英语语言学与生态环境相结合从根本上来讲是顺应新课改政策的要求，同时也可以将学生的英语认知提高到一定层次。 第二，基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果有助于整体英语教学模式的转变与升级。将语言学与生态学相结合的授课理念可以将英语学习与我国整体社会环境协同发展，对英语教学体系的升级与转变具有重要的推动作用。 第三，基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果有助于优化教学环境。建立在生态语言学基础上的英语教学可以引导学生明白英语教学的整体思路与授课模式，进而促进课堂学习环境的优化。 结语： 基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果对于学生英语综合素养的培育、英语课堂教学效率与教学质量的提升、教师教学水平的提高、课堂和谐学习氛围的营造等方面具有重要重要的促进作用。综上所述，基于生态语言学背景下提高高校英语语言学教学效果是贯彻落实新课程改革政策的重要途径。 5