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1、学习有效课堂教学施行策略心得体会 篇一：学习有效课堂教学施行策略心得体会 学习有效课堂教学施行策略心得体会 9月18日听了李校长的讲座如何施行高效课堂教学策略后,深有感触。有以下体会： 一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们教师需要： 二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。 三、注重课前有效预习： 做好课前预习，既是顺
2、利地进展课堂教学的预备,又培养学生独立处理征询题的适应，提高他们的自学才能。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的适宜于不同层次学生的预习工程；三要注重预习的课堂检查。 四、从这次活动中，我深深感遭到，教师在课堂教学过程中要实在作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面： 1、认真研究教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸 2、细心揣摩教学方法。在教学中，我们可以觉察一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择
3、适宜本人班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。 3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直截了当阻碍着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。 4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学。提高学习的效率。 5、真正的走进学生的心灵世界，本人不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要损害小孩的自尊心。 6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓舞，及时鼓舞，确信评价要多于否定评价。评价要中肯，要切
4、合实际。 7、对学生的期望值不要太高。 因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营建一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，构成一个完好的教学步骤来施行素养教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，使学生愿学。如此不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。篇二：关于如何提高课堂有效教学学习心得体会 关于如何提高课堂有效教学学习心得体会 文昌华侨中学 王妙婧 新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃活力。关注课堂实效,关注动态生成,关注过
5、程体验,关注学生开展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深化推进，一连串的征询题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的考虑也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过特别粗浅的讲解：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要制造的是真善美的活人。”陶行知以简约的语言说清了教育的目的。同
6、时，我国相关部门也明确了根底教育的目的。而在目的实现过程中，教师肩负着学生成长重要、直截了当的教育作用。 教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的协助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的开掘者，成为学生德智体全面开展的引导者，成为学生个性开展的设计者，成为德育的详细施行者，成为学生人生健康开展的奠基人。因此教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而阻碍其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思，我要把本人原来没有关注的课堂教学环节重新注重起来，一
7、定会提高课堂效率的。 1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的阻碍。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。 2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。 3.巧妙创设情境，设置疑征询。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要留意简要，不能绕太远，否那么会适得其反。 4.上课不是本人讲的特别累，而是盯学生特别累。我们现在上课知识讲解不是征询题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营建低压力、高挑战的课堂气氛，建立融洽师生关
8、系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会阻碍整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出征询题后用目光扫视一眼，假设他在听，及时给予赞许的目光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提示没认真学习的学生。我们可以想一想：教师讲的再如何天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直确实是白搭，也确实是帮学生克服分心要素。通过反复实践，我觉察讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提示学生提高留意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就无视这个征询题，这对提高课堂效率特别重要。 5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会阻碍别人。不放过他们，并可以用后进生
9、都学会了来激发其别人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。如何能让学生愿意学，如何监视他们学好，这是有效课堂的核心。 作为一名一般的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力考虑，努力践行，尝试着改变本人的课堂。篇三：学习有效课堂教学施行策略体会 学习有效教学方式 通过学习，我明白得了新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注阻碍学生终身开展的情感、态度、价值观。 在教学方法的施行中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目的，完成教学任务所采取的方
10、法、步骤、媒体和组织方式等教学措施构成的综合性。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、方式和内容，可以构成有特色的教 学。 教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假设教学的有效知识量为零，那么教学的效果也为零。当前，课堂教学的标题不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以开展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或开展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展，也确实是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有
11、没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即便教师教得特别辛劳也是无效课堂，同样，假设学生学得特别辛劳，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂。根底教育课程改革中明确指出，“有效的教学可以唤醒沉睡的潜能，激活封存的经历，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师施行有效教学的根本条件。因此，讨论有效教学策略对完成教学目的，进步教学效益有重要意义。 总之，通过学习，我明白了如何样使本人的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，如此才能适应时代的要求。