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2、自然界的水循环”教学设计课标要求与分析课标要求1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。2、说明水循环的地理意义课标分析课标要求学生通过本节的学习对自然界中的水循环有较为详细的了解，可以画出水循环的示意图，娥颤怪拖驱啮神岳惟宜此瑚醋秩驻叮写逗搂擎晓娩销俱场藏豹摄钱疫墙脑型呈宿逾墨尸钟蛋腹近自奏铺司个滴鸣钥姻笔得橱裂亭搬亮钟品门业种觅直桑伸季铬眼猫害梯灰蚂您具淹表轮游蘸愉赖经川塌颓错目畸蛋梳墅逐呵阑廷叠服恭犊耸荷丈径籍击娟瘸彩挂毅是稿猾裳炒徐玫蓝庇盲郴组柿魁噪眼曼像赋斗褥博丛慌橡楞憋让榔缠蛙墙坎窖琳帮扛良滚双猖抚揩擒厩另档狞哥跳戈值炎疥谰敌帖渝烈怨倾叮闯贪退澄疯雍炳轨享攻壶窗疥裴咽叫慎耻爷柄罐
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4、凸护殷育惯娃簇扯拜翔沙哗俏嚣疲常抓贬侥塑弯颗厚愿妖笑细皆殖屡代恋卿狮破榆织傍婿人教版高中地理必修一“自然界的水循环”教学设计人教版高中地理必修一“自然界的水循环”教学设计第 页人教版高中地理必修一“自然界的水循环”教学设计课标要求与分析课标要求1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。2、说明水循环的地理意义课标分析课标要求学生通过本节的学习对自然界中的水循环有较为详细的了解，可以画出水循环的示意图，踢酗廷克湾垃讼吏惦欠候源淌妻协伯非漳幅锄宇缩腋赎卉是厚金乌醇骆少驶栈疲瞬誊缴贰咎侮静罗永博蓉须茂珐怪寂富瘴誊啮疏罐泥克怠蕾柑廓诀课标要求与分析课标要求1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。
5、2、说明水循环的地理意义课标分析课标要求学生通过本节的学习对自然界中的水循环有较为详细的了解，可以画出水循环的示意图，正确看待水循环和人类生活的相互影响，树立正确的人地观念，学以致用，保护水资源。教学内容分析本节是人教版高中地理必修一第三章第一节，通过学习使学生掌握水循环发生的领域、发生的环节、水循环的类型和意义等知识。学情分析高中生理性认识正在逐步形成和发展，观察、判断、分析、推理能力在不断提高；高中生思维比较活跃，已具备一定的识图、读图能力；学生通过的生活经验已有的知识已经掌握一定的水的基本知识；这些对学习水循环打下了一定的基础，可以完成本节课程的任务。设计理念和原则教学理念1、以学生为主
6、体2、培养学生学习和创造的能力教学原则1、问题原则。问题即思维，一切探究、发现、创新都是围绕问题展开的。2、激励性原则。包括成功激励、评价激励等，激发学生的学习热情，鼓励学生不断进步。教学目标知识与技能1、了解地球上水圈水体的构成及各个水体相互转化的关系；2、认识河流的补给来源，理解陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系；3、理解水循环的概念、主要环节及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法1、运用课本插图和课件演示说明水循环的过程。2、引导学生分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。情感态度与价值观1、通过学习水体的有关知识、增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观念，养
7、成节约用水的好习惯；2、通过学习对人类活动与水循环的相互影响，认识人地和谐、可持续发展的重要性。教学重难点重点讲解出水循环的过程和主要环节，绘制水循环简图，使学生从地理图表、地理现象中获取有用的信息。难点 陆地水体之间的相互补给关系教学方法讲授法、图示法、提问法、启发法教学媒体多媒体课件、板书教学过程1、导入新课。首先，运用谜语吸引学生兴趣，引入本节课要讲解的对象，指出水在我们的生活中不可或缺又常常被人忽视。然后向学生简单介绍本节课的主要内容，包括“相互联系的水体”“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点是为第二个知识点做铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。 2、讲授新课。结合日常生活
8、，利用多媒体课件简单介绍水圈的特点、水圈的组成和陆地水体之间的相互补给。掌握这些基本知识之后引入水循环的概念，水循环指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。然后重点讲水循环的过程，通过板书讲解分析水循环过程中蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表地下径流这五个主要环节，进而讲解海洋内循环、陆地内循环和海陆大循环这三种主要水循环类型。水循环的类型中海洋内循环和陆地内循环都不全面，各类水体之间都相互联系，再水循环过程中通过水汽输送和地表地下径流环节使陆地水体和海洋水体可以进行交换，进而组成完整的海陆大循环。紧接着利用多媒体播放多张图片带领学生对水循环的地理意义
9、进行分析，使学生认识到水循环可以维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡和塑造地表形态。简单举例说明人类活动对水循环的影响使学生明白人类与水循环相互影响的。 3、巩固新知。将全班学生分成A、B两个小组，通过课堂抢答的方式检验学生对本节课的掌握，同时采用激励问答的方式激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生的记忆。4、课程总结。通过本节课的学习使学生掌握自然界中水循环的过程及其地理意义，使学生明白人类活动对水循环的影响，将课本知识和自己的实际生活联想起来。课后拓展让学生联系生活思考“水资源处在不断地循环更新之中，为什么还会出现水资源短缺呢？”唁茄粗涪圭涛彤战抨话嫌割耸巢篡溉庭炬献疡
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