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1、培养低年级学生良好的预习习惯青岛同安路小学 曲慧青现代科学日新月异，知识如浩瀚的大海，新时代要求学生在学校的学习，不再只是掌握知识的活动，更重要的是学会如何获取知识的技能，即学会学习。学习技能一旦形成是终身受益的。因此，要求我们的教学活动，应切实地把教会学生学习，培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。在小学语文教学中，学生课前预习的独立学习活动，是培养学生自学能力地重要教学手段。下面就如何培养学生预习习惯和能力，促进自学能力地形成谈谈点滴看法。学生的预习需要教师的指导，因此，教师应该教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动建立模式，使预习活动有章可循。一、培养学生预习习惯的兴趣，培养良
2、好的预习习惯。1、预习课文应先在课堂上进行。通过教师细致地指导怎样预习，让学生掌握预习的要领。这样一段时间后，就可把预习放在课外进行。课外，也可以请家长帮助学生进行预习。但教师一定要落到实处，认真检查，并校正预习中的不当之处，帮助学生养成预习的习惯。2、善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。教师在课堂教学中，检查预习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，应及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。二、明确预习内容，注重学法指导。根据低年级的年龄特点及课标对低年级教材的要求，预习过程要设计得细、实、明。我是这样
3、设计的： 课题一 读读生字读课文划生词标小节二 说说内容三 问提问题四 查查字典找答案“读”先读准课中生字，再读课文，边读边划出生字词。把课文读正确，读通后，最后标小节。“说”是让学生再在感知课文后有什么收获，通过读，你知道什么，自己说说。“问”让学生在读课文时，有什么不懂的词或句子，也可以是对课文内容提出一些疑问。“查”对一些不懂的字或词，通过查字典解决，可以去读课文找答案；还可以问家长。如预习神奇的植物工厂这一课，学生通过以上步骤，提出了这些问题：“这座植物工厂神奇在哪里？污染是什么意思？为什么要用营养液栽培水果、蔬菜呢？营养液里有什么呀？通过这样一问，学生对课文的感知已很透彻了，其实这些
4、问题也正是教学的重点和难点。课堂教学有了针对性，教学效果就会更好三、预习的检查要及时。小朋友在课外预习过了，课堂上一定要及时认真地检查，而且检查要面向全体学生，有困难的学生要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习地方法。检查“读”，我让学生认读生字词卡。“读课文”，我采用开火车地方法读课文。即短课文分句读，长课文分节读。这样，检查面较广，还要以检查分节与识别句子的能力。“问”，对于一般性的问题，我通常让小朋友在晨读课上互相交流、提问，共同解决。对一些较深而有价值的问题，我则把它渗透在课堂教学中，全班共议解决。这样可以提高学生预习的兴趣，保证预习的质量。总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈地指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实验证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。